《高中语文课程标准》指出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。” 那么在语文阅读教学中，如何培养学生的想像力呢？我主要从以下几方面做起：
　　一、化无形为有形，引导学生创设形象
　　在阅读教学中，教师要引导学生透过文字看到图画，透过语言看到生活，化无形的意境为有形的图画，使学生置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。比如在教学朱自清先生《荷塘月色》中 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这一段时，我让学生根据画中的荷叶或生活中所见，结合芭蕾舞蹈演员的舞裙，想像朱自清笔下的荷塘：繁茂的荷叶，片片相连；出水很高，亭亭玉立，像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——在这种想象中，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，不动的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了创造。
　　二、心灵的交流，感悟作者的感情
　　在教学中，要让学生走近作者，与作者面对面，与文本对话，从而达到心灵上的沟通与交流，感悟作者的思想感情。比如说《项脊轩志》后记部分：“后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，才能感悟作者的感情。作者写小妹们的话，这隐含着什么内容？可以引导学生了解，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”，如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那么学生就不会感悟作者的感情。
　　三、培养个性化阅读，获得独特体验
　　《课程标准》中指出“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”在教学过程中，应尽可能地让学生各抒己见，畅谈自己的见解，进行有创造性的解读。在教《石钟山记》一文时，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出自己的见解。由此看来，只要有适宜的情境，学生就能有丰富的想像力、创造力。就会获得独特的体验。