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以往的历史教学，一般是靠嘴巴讲，有时会挂上一些图表，以增加感性认识，但形式仍比较单一，往往引不起学生的兴趣。现在已经进入网络时代，再靠这些手段进行历史教学，就显得有些落后了。时代在前进，历史教学的手段也应该跟着发生变化。近年来，国内外多媒体辅助教学发展十分迅速。多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息，以较丰富的感官形式再现于课堂教学中。它大大增强了课堂教学的直观性和感染力，增强了教学效果。多媒体技术引入中学历史课，有助于历史课堂教学质量的提高。然而，就目前的情况而言，我们似乎还认识不到多媒体引入教育领域可能会引起的一场深刻变革，这导致了我们的观念对行为的束缚，影响了我们研究的深入和水平的提高。下面，笔者结合个人的教学实践，就多媒体技术引入中学历史课提出一些认识与思考。
一、多媒体技术引入历史教学对于教师的作用
教师充分利用多媒体，能够轻松做到不断地丰富自己、提高自己。
1、利用网上资源可以大大丰富教师自己的历史知识。如果上网看看，我们所有历史教师就可以发现网上的资源浩如烟海，五花八门，虽不能说应有尽有，但也可以说极为丰富。凡是网上的文章，只要有兴趣，马上就可以下载或打印出来，真是方便极了。如果我们不断地利用网上资源，自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。
2、利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多对教学有用的图片和课件。很多网站都有关于历史教育的内容，有些网站是专门登载图片的。例如：“中国百年史图片展”就收集了大量的中国近现代史的图片。有的网站则不仅有图片，还有现成的课件等内容。例如：在“中学历史教学网”中就设了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目。看看这些网站，不仅可以学到各地的教学理论和方法，看到各地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。如果把这些资源运用到教学中来，教学效果肯定比仅仅挂几张图表好得多。
二、多媒体技术引入历史教学对于学生的作用
1、多媒体技术引入中学历史课，能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣。如：在教学《明末农民大起义》时，在屏幕上展示一幅《饿殍满路图》，并配上一段如悲似泣的二胡独奏曲；音乐接近尾声时，“社会矛盾激化”这六个字跳入屏幕，并不断闪烁。这样，几乎不用一句话，就重现了上一节“社会矛盾激化”这一目的主要内容。学生在温故的基础上，兴趣盎然地被引入到《明末农民大起义》的学习中去。
2、多媒体技术引入教学，能增强教学的直观性，突出教材的重点。如：在教学《中世纪晚期科学技术的新突破与垄断的形成》时，把大发明家爱迪生不同时期的照片及其一系列的发明、德国人本茨发明的第一辆汽车、莱特兄弟制作的飞机等通过多媒体计算机向学生展示，可以使学生对这些发明有生动具体的感性认识，从而落实教学重点。又如：在教学《中国工农红军的反“围剿”与长征》时，可在屏幕上展示一幅《长征路线示意图》——在江酉瑞金的位置上出现一名红军，这名红军沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样，就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效地突出了教材的重点。
3、多媒体技术引入中学历史课能增加教学容量，拓宽学生知识面。在历史教学中，教师常常需要将大量的课外资料带进课堂，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾。多媒体技术能较好地解决这一问题。课堂上，教师只需点按鼠标，多媒体软件就能将大量的资料呈现给学生。如：《西欧文艺复兴运动和宗教改革》这一节的教学计划只有一课时，而它涉及的内容又非常丰富。于是，我在课外花了大量的时间和精力，选择了大量与课堂内容有关的世界名画（如《最后的晚餐》、《末日审判》和《西斯廷的圣母像》等），在上课时通过多媒体计算机向学生展示，从而大大拓宽了学生的视野。
4、多媒体技术引入教学可以使教学活动集文字、声音、图象、影象、动画等信息功能于一体，图象清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。这样，可以提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担。教师通过多媒体软件，可以节省板书时间，从而赢得了教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习的容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实。
三、多媒体技术和网络综合运用引入教学的意义
多媒体技术和网络综合运用引入教学，对于教师改变传授式的教学，建立新型师生关系、学生主动地学习等都有极大的意义。
传统的历史教学以学科为中心，以传承历史文化为特征。这有其合理的成分，但也不可避免地呈现教师在教学中处于主要地位的特点。今天，我们强调要使学生主动地学习、主动地求取知识、主动地了解知识生成过程，多媒体技术和网络的综合运用为我们实现上述理想提供了一种途径。特别是网络，为学生主动获取知识提供了广阔的空间。
在未来的课堂教学中，师生之间不再是目前我们习以为常的教师“传道、授业、解惑”、学生是“接受器”的关系，而是“合作”的关系。教师是学生学习过程中的组织者、指导者、促进者。多媒体技术与网络的综合运用为实现这种新型的师生关系提供了一种方式，特别是网上聊天室和论坛会大大促进新型师生关系的建立。
学生之间是存在着个性差异的。现代教学呼唤分层次教学和个别化教育，但传统的教学手段很难真正落实分层次教学。在设计多媒体课件时，可以设置一些不同层次的问题，满足学生不同的需要。学生在掌握必须掌握的基础知识的基础上，可以各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。而且，教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度。
我们的教育改革能否成功，教师素质的提高是一个极其重要的因素，教师观念的转变也是一个关键。这不是空喊几句口号、读读几篇文章就能实现的，还需要有一个在实践中实施教改的载体，从而引起自己思想认识的逐渐提高。教师把多媒体技术和网络引入教学研究过程中，一方面会促使自己观念的变化，另一方面又促使了历史课堂教学的改革。
一、多媒体技术引入历史教学对于教师的作用
教师充分利用多媒体，能够轻松做到不断地丰富自己、提高自己。
1、利用网上资源可以大大丰富教师自己的历史知识。如果上网看看，我们所有历史教师就可以发现网上的资源浩如烟海，五花八门，虽不能说应有尽有，但也可以说极为丰富。凡是网上的文章，只要有兴趣，马上就可以下载或打印出来，真是方便极了。如果我们不断地利用网上资源，自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。
2、利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多对教学有用的图片和课件。很多网站都有关于历史教育的内容，有些网站是专门登载图片的。例如：“中国百年史图片展”就收集了大量的中国近现代史的图片。有的网站则不仅有图片，还有现成的课件等内容。例如：在“中学历史教学网”中就设了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目。看看这些网站，不仅可以学到各地的教学理论和方法，看到各地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。如果把这些资源运用到教学中来，教学效果肯定比仅仅挂几张图表好得多。
二、多媒体技术引入历史教学对于学生的作用
1、多媒体技术引入中学历史课，能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣。如：在教学《明末农民大起义》时，在屏幕上展示一幅《饿殍满路图》，并配上一段如悲似泣的二胡独奏曲；音乐接近尾声时，“社会矛盾激化”这六个字跳入屏幕，并不断闪烁。这样，几乎不用一句话，就重现了上一节“社会矛盾激化”这一目的主要内容。学生在温故的基础上，兴趣盎然地被引入到《明末农民大起义》的学习中去。
2、多媒体技术引入教学，能增强教学的直观性，突出教材的重点。如：在教学《中世纪晚期科学技术的新突破与垄断的形成》时，把大发明家爱迪生不同时期的照片及其一系列的发明、德国人本茨发明的第一辆汽车、莱特兄弟制作的飞机等通过多媒体计算机向学生展示，可以使学生对这些发明有生动具体的感性认识，从而落实教学重点。又如：在教学《中国工农红军的反“围剿”与长征》时，可在屏幕上展示一幅《长征路线示意图》——在江酉瑞金的位置上出现一名红军，这名红军沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样，就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效地突出了教材的重点。
3、多媒体技术引入中学历史课能增加教学容量，拓宽学生知识面。在历史教学中，教师常常需要将大量的课外资料带进课堂，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾。多媒体技术能较好地解决这一问题。课堂上，教师只需点按鼠标，多媒体软件就能将大量的资料呈现给学生。如：《西欧文艺复兴运动和宗教改革》这一节的教学计划只有一课时，而它涉及的内容又非常丰富。于是，我在课外花了大量的时间和精力，选择了大量与课堂内容有关的世界名画（如《最后的晚餐》、《末日审判》和《西斯廷的圣母像》等），在上课时通过多媒体计算机向学生展示，从而大大拓宽了学生的视野。
4、多媒体技术引入教学可以使教学活动集文字、声音、图象、影象、动画等信息功能于一体，图象清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。这样，可以提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担。教师通过多媒体软件，可以节省板书时间，从而赢得了教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习的容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实。
三、多媒体技术和网络综合运用引入教学的意义
多媒体技术和网络综合运用引入教学，对于教师改变传授式的教学，建立新型师生关系、学生主动地学习等都有极大的意义。
传统的历史教学以学科为中心，以传承历史文化为特征。这有其合理的成分，但也不可避免地呈现教师在教学中处于主要地位的特点。今天，我们强调要使学生主动地学习、主动地求取知识、主动地了解知识生成过程，多媒体技术和网络的综合运用为我们实现上述理想提供了一种途径。特别是网络，为学生主动获取知识提供了广阔的空间。
在未来的课堂教学中，师生之间不再是目前我们习以为常的教师“传道、授业、解惑”、学生是“接受器”的关系，而是“合作”的关系。教师是学生学习过程中的组织者、指导者、促进者。多媒体技术与网络的综合运用为实现这种新型的师生关系提供了一种方式，特别是网上聊天室和论坛会大大促进新型师生关系的建立。
学生之间是存在着个性差异的。现代教学呼唤分层次教学和个别化教育，但传统的教学手段很难真正落实分层次教学。在设计多媒体课件时，可以设置一些不同层次的问题，满足学生不同的需要。学生在掌握必须掌握的基础知识的基础上，可以各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。而且，教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度。
我们的教育改革能否成功，教师素质的提高是一个极其重要的因素，教师观念的转变也是一个关键。这不是空喊几句口号、读读几篇文章就能实现的，还需要有一个在实践中实施教改的载体，从而引起自己思想认识的逐渐提高。教师把多媒体技术和网络引入教学研究过程中，一方面会促使自己观念的变化，另一方面又促使了历史课堂教学的改革。