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在幼儿数学教育中，教师常常利用游戏化的教学策略能让孩子去探索周边的那个有趣的“数”，这种将抽象的数学知识寓于幼儿游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中轻松学习数学，从而达到培养孩子的数学逻辑思维能力的目的。
一、游戏与幼儿教育
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏能为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。为此，幼儿教师要充分认识到游戏化的教学策略，让孩子们在玩中学习知识，在学习中玩。
二、游戏在幼儿数学教育中的作用
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”为此，在幼儿教育中，将数学教育同游戏与生活联系起来，让原本抽象的数学内容同幼儿的游戏巧妙的融合，可以将数学内容具体化、形象化，让其游戏中玩，在学习中玩。这样既能满足幼儿对游戏的渴望需求，也能达成数学学习的目标。游戏在幼儿数学教育中非常重要，对幼儿实施游戏化教学将大大激发幼儿对数学的兴趣，让孩子在游戏环境中愉快地学习，逐渐理解数学知识，发现幼儿游戏中的有趣的“数”，产生良好的教学效果。因为这种生活化、游戏化的数学游戏能让幼儿在轻松的氛围中“玩”数学，让幼儿感到有趣、有吸引力，主动参与游戏，从中积累经验，逐步内化数学知识。
三、游戏中探索有趣的“数学”的教学策略
在幼儿数学教育中融入游戏能使幼儿摆脱抽象、枯燥的数学知识与内容，幼儿在轻松欢愉的游戏氛围中参与体验、感受游戏中的数学的数字那样的富有“孩子气”。为此，教师将数学知识巧妙地融入到游戏中，不但可以增强幼儿的求知欲，提高幼儿学习数学的兴趣和能力，还能有效的达成数学学习目標。那么，将游戏融入幼儿数学教学中有什么好的教学策略呢？
（一）日常生活中的数学游戏
对于幼儿的日常生活，包含了大量的学习数学的机会。作为教师要善于挖掘和利用这些教育资源，通过开展与生活有关的有趣的数学小游戏，来引导幼儿了解数学与生活的关系，掌握相应的数学知识，如玩具的类别，大小，形状；桌椅数量的多少，不同的样式，大小；衣服的形状，颜色；教室里不同事物的排列规律；某些事物之间的序数关系……
（二）体育活动中的数学游戏
幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，体育活动是每个幼儿必须参与的一项活动。为此，教师在数学教学活动中尝试用的体育活动的游戏融入到数学教育教学中。对于一些简单的体育活动，教师可以适当的改编，取到意想不到的效果。例如，数学分类、比大小游戏，教师可以利用运动活动中集体游戏的时间，选取与幼儿人数相同的幼儿篮球、幼儿皮球，用记号笔写上不同的号码（数字），让幼儿利用这些写了号码的球进行排序（从大到小、从小到大）；再者根据篮球、皮球的不同颜色让幼儿进行辨别归类等。
游戏名称：好玩的球
参与对象：大班幼儿
游戏准备：与幼儿人数相同的篮球和皮球（球上用记号笔写上不同的数字）；贴有不同指令卡的箩筐（指令卡显示大小、颜色、单双数等）
游戏目的：
第一，在游戏中，根据不同的指令将篮球和皮球进行分类；
第二，通过参与游戏，体验数学活动的乐趣。
游戏玩法规则：
玩法一：幼儿人手一球，分成四列纵队，站在起跑线上，教师将不同代表指令的箩筐放在终点线上（一次只放两个指令），幼儿行进拍球，将与自己手里的球运到对应的萝筐内。（如教师出示两个箩筐，一个贴有“大”，一个贴有“小”，手持篮球的幼儿将球放入“大”箩筐内，手持皮球的幼儿将球放入“小”萝筐内。）
玩法二：全体幼儿分成2组，各组根据组员手里所持球的不同特征，选择其中一个规律进行模式排序。游戏开始，一个小组将球拿在手中，根据商量好的模式进行排序，另一组的幼儿通过观察猜出模式，猜对得一分，猜错对方得分。
提示：教师将幼儿想出来的模式进行记录并进行归纳总结，激发幼儿参与游戏的积极性。
（三）教师创造性的数学游戏
幼儿的主动参与是教师教学重点关注的，教师要时刻让学生的主动性保持在游戏状态中，为此，教师需要创造性的设计一些数学游戏。在大班主题活动“我们的城市”中有一个音乐游戏叫“跳房子”，孩子们非常喜欢这个游戏，那么随着进入幼小时期，为何不将幼儿掌握的数学内容融入到这个有趣的“跳房子”游戏中去呢？于是，在个别化学习活动中，我将“跳房子”这个游戏，创造性地改编成一个有趣的数学游戏。
游戏名称：跳房子
参与对象：大班幼儿
游戏准备：用即时贴在教室地板上“造”一幢房子（9行3列，每一层楼都有三间不同颜色的房间）；一个骰子；不同的任务卡（点子、路线图、封闭式图形等不同形式）；标有不同数字的篮子（每个篮子内装一种任务卡）；空白的任务卡
游戏目的：
第一，两两合作游戏，用数学语言告诉同伴任务卡上的有趣的跳法，完成相应的跳房子任务（如先跳第一行的绿色，接着跳第二行的红色等）。
第二，通过游戏，体验合作游戏的快乐。
游戏玩法规则：
幼儿两两合作轮流游戏，两个人商量谁先游戏。游戏者掷骰子，根据骰子上的点子寻找到相应数字的篮子，抽取一张任务卡给同伴（游戏者本人不能看），同伴解读任务卡后，用数学语言（如*个*颜色；先……再……；向前……向左……等）告知游戏者跳房子的路线，并进行检验游戏者的线路是否与任务卡上标示的完全相同。能力将强的幼儿可以在空白的任务卡上自己设计路线并让同伴尝试。
因此，对幼儿进行数学教育的游戏是多种多样，丰富多彩的，有娱乐游戏，音乐游戏，操作游戏，拼画游戏，语言游戏，角色游戏……因此，幼儿数学教学的内容不仅可以在数学中进行，也可以融汇到其他形式的教育游戏之中。比如：在运送货物货的游戏中，一群可爱的幼儿在跑、钻、取物的游戏活动中，学习了数与物之间的等量关系。
四、总结
在幼儿数学教育中，教师通过各种数学游戏，让幼儿在游戏中感受到数学知识的奥秘，探索出有趣的“数”。这种在游戏中学习，在学习中游戏不失为一种好的学习策略。
一、游戏与幼儿教育
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏能为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。为此，幼儿教师要充分认识到游戏化的教学策略，让孩子们在玩中学习知识，在学习中玩。
二、游戏在幼儿数学教育中的作用
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”为此，在幼儿教育中，将数学教育同游戏与生活联系起来，让原本抽象的数学内容同幼儿的游戏巧妙的融合，可以将数学内容具体化、形象化，让其游戏中玩，在学习中玩。这样既能满足幼儿对游戏的渴望需求，也能达成数学学习的目标。游戏在幼儿数学教育中非常重要，对幼儿实施游戏化教学将大大激发幼儿对数学的兴趣，让孩子在游戏环境中愉快地学习，逐渐理解数学知识，发现幼儿游戏中的有趣的“数”，产生良好的教学效果。因为这种生活化、游戏化的数学游戏能让幼儿在轻松的氛围中“玩”数学，让幼儿感到有趣、有吸引力，主动参与游戏，从中积累经验，逐步内化数学知识。
三、游戏中探索有趣的“数学”的教学策略
在幼儿数学教育中融入游戏能使幼儿摆脱抽象、枯燥的数学知识与内容，幼儿在轻松欢愉的游戏氛围中参与体验、感受游戏中的数学的数字那样的富有“孩子气”。为此，教师将数学知识巧妙地融入到游戏中，不但可以增强幼儿的求知欲，提高幼儿学习数学的兴趣和能力，还能有效的达成数学学习目標。那么，将游戏融入幼儿数学教学中有什么好的教学策略呢？
（一）日常生活中的数学游戏
对于幼儿的日常生活，包含了大量的学习数学的机会。作为教师要善于挖掘和利用这些教育资源，通过开展与生活有关的有趣的数学小游戏，来引导幼儿了解数学与生活的关系，掌握相应的数学知识，如玩具的类别，大小，形状；桌椅数量的多少，不同的样式，大小；衣服的形状，颜色；教室里不同事物的排列规律；某些事物之间的序数关系……
（二）体育活动中的数学游戏
幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，体育活动是每个幼儿必须参与的一项活动。为此，教师在数学教学活动中尝试用的体育活动的游戏融入到数学教育教学中。对于一些简单的体育活动，教师可以适当的改编，取到意想不到的效果。例如，数学分类、比大小游戏，教师可以利用运动活动中集体游戏的时间，选取与幼儿人数相同的幼儿篮球、幼儿皮球，用记号笔写上不同的号码（数字），让幼儿利用这些写了号码的球进行排序（从大到小、从小到大）；再者根据篮球、皮球的不同颜色让幼儿进行辨别归类等。
游戏名称：好玩的球
参与对象：大班幼儿
游戏准备：与幼儿人数相同的篮球和皮球（球上用记号笔写上不同的数字）；贴有不同指令卡的箩筐（指令卡显示大小、颜色、单双数等）
游戏目的：
第一，在游戏中，根据不同的指令将篮球和皮球进行分类；
第二，通过参与游戏，体验数学活动的乐趣。
游戏玩法规则：
玩法一：幼儿人手一球，分成四列纵队，站在起跑线上，教师将不同代表指令的箩筐放在终点线上（一次只放两个指令），幼儿行进拍球，将与自己手里的球运到对应的萝筐内。（如教师出示两个箩筐，一个贴有“大”，一个贴有“小”，手持篮球的幼儿将球放入“大”箩筐内，手持皮球的幼儿将球放入“小”萝筐内。）
玩法二：全体幼儿分成2组，各组根据组员手里所持球的不同特征，选择其中一个规律进行模式排序。游戏开始，一个小组将球拿在手中，根据商量好的模式进行排序，另一组的幼儿通过观察猜出模式，猜对得一分，猜错对方得分。
提示：教师将幼儿想出来的模式进行记录并进行归纳总结，激发幼儿参与游戏的积极性。
（三）教师创造性的数学游戏
幼儿的主动参与是教师教学重点关注的，教师要时刻让学生的主动性保持在游戏状态中，为此，教师需要创造性的设计一些数学游戏。在大班主题活动“我们的城市”中有一个音乐游戏叫“跳房子”，孩子们非常喜欢这个游戏，那么随着进入幼小时期，为何不将幼儿掌握的数学内容融入到这个有趣的“跳房子”游戏中去呢？于是，在个别化学习活动中，我将“跳房子”这个游戏，创造性地改编成一个有趣的数学游戏。
游戏名称：跳房子
参与对象：大班幼儿
游戏准备：用即时贴在教室地板上“造”一幢房子（9行3列，每一层楼都有三间不同颜色的房间）；一个骰子；不同的任务卡（点子、路线图、封闭式图形等不同形式）；标有不同数字的篮子（每个篮子内装一种任务卡）；空白的任务卡
游戏目的：
第一，两两合作游戏，用数学语言告诉同伴任务卡上的有趣的跳法，完成相应的跳房子任务（如先跳第一行的绿色，接着跳第二行的红色等）。
第二，通过游戏，体验合作游戏的快乐。
游戏玩法规则：
幼儿两两合作轮流游戏，两个人商量谁先游戏。游戏者掷骰子，根据骰子上的点子寻找到相应数字的篮子，抽取一张任务卡给同伴（游戏者本人不能看），同伴解读任务卡后，用数学语言（如*个*颜色；先……再……；向前……向左……等）告知游戏者跳房子的路线，并进行检验游戏者的线路是否与任务卡上标示的完全相同。能力将强的幼儿可以在空白的任务卡上自己设计路线并让同伴尝试。
因此，对幼儿进行数学教育的游戏是多种多样，丰富多彩的，有娱乐游戏，音乐游戏，操作游戏，拼画游戏，语言游戏，角色游戏……因此，幼儿数学教学的内容不仅可以在数学中进行，也可以融汇到其他形式的教育游戏之中。比如：在运送货物货的游戏中，一群可爱的幼儿在跑、钻、取物的游戏活动中，学习了数与物之间的等量关系。
四、总结
在幼儿数学教育中，教师通过各种数学游戏，让幼儿在游戏中感受到数学知识的奥秘，探索出有趣的“数”。这种在游戏中学习，在学习中游戏不失为一种好的学习策略。