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教师冷知识
教师这个职业，说得生动点儿就是每天带着学生在知识的海洋里畅游。然而畅游一段时间后你会发现，只有你一个人上岸了！然后你还得返回，一个一个去捞学生。有的同学昨天捞来今天又掉下去了，你还得继续捞。在你喘息的时候，你会惊恐地发现，还有往回游的！
如果当老师需要看哪些书？
心下是较专业的回答：
第一阶段：《教育学》《心理学》《给老师的建议》《教学设计》
第二阶段：《莫生气》《佛经》《老子》《思想政治》《論持久战》
第三阶段：《颈推病康复指南》《慢性咽喉炎和扁桃体炎患者必读》《心脏病的预防与防治》《高血压降压宝典》《强迫症的自我恢复》《精神病症状学》
第四阶段：《活着》
Big Data·大数据
2010年～2016年教育行业发展概况
2012年～ 2016年，国家财政性教育经费五年累计投入13 5万亿元，超过1952年- 2011年累计投入总和。教育经费的增加，体现出国家实施科教兴国战略的坚定信念，为教育事业发展铸就稳固的物质基础。
数据显示，2016年国家财政性教育经费投入首次突破3万亿元，GDP占比连续5年超过4%。有专家指出，国家财政性教育经费占国内生产总值4%的投入指标是世界衡量教育水平的基础线。
2017年全国部分城市教师月均收入
截至2017年底，全国共有475所高校招收师范生，目前两千多万名在校大学生中约有150万名师范生。长期以来，公立学校与医疗、体育、媒体等机构同属于中国特有的事业单位，自2011年起，全国各阶段学校大多实行绩效工资制，其工资普遍高于当地公务员工资的10%以上。
《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出， “不断提高教师的地位及待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业”。在实施细则中更是指出， “确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位”，这意味着教师公务员制度会逐渐得到落实。
2015年部分国家教育经费占GDP比重
调查显示，与发达国家相比，我国财政性教育经费仍处于较低水平。以2015年统计数据为例，美国公共教育支出占GDP比例达到4.9%.萸法等国均高于5.5%.丹麦更是达到了8，6%。与之相比，我国教育经费投入仍有一定上升空间。
2017年师范类研究生、本专科毕业生就业流向分析（山东省）
据2017年山东省师范类高校毕业生就业质量年度报告屁示，截至2017年12月31日，山东省师范类研究生、本专科毕业生41419人中，38458人实现了就业，总体就业率为92.85%，较2016届就业率92.48%上升了0.37%。
从各行业的接收情况来看，接收毕业牛最多的行业是教育行业，占总就业人数的40.79%。其次是居民服务和其他服务行业，所占比为27.83%。
关注师范领域高考生必读
2018年上半年，教育部等五部门在《教师教育振兴行动计划（2018年～2022年）》中，将“免费师范生”改称“公费师范生”，履约期由10年改为6年。
听TA说
@冉晓花（西南大学数学与统计学院，公费师范生，中学教师）
在一些人眼里，公费师范生是一群“特殊”的人。
有人认为公费师范生因为贫穷，所以更应艰苦朴素；因为享受“免费午餐”，所以更应努力学习；因为要回原籍工作，所以在校期间谈恋爱很不现实……其实，这都是对公费师范生政策的误读。免费政策表达的是政府的态度，是国家重视教育事业、重视教师培养的一种价值取向，而不是简单意义上的“扶贫”。
公费师范生享受了国家政策，自然也需要坚守初心。我是属于公费师范生中比较“坚定”的那种人，四年来从未动摇过。大学期间，我住在西南大学最好的宿舍里，每个月还能领到400元生活补助。
专业课程的针对性较强，我大二开始见习，当着全班同学的面讲课，讲完后会收到录像视频，可以拿回去找到自己的不足，大三下学期，我便回到家乡重庆酉阳，在当地的实验中学教初中数学，这叫“顶岗支教”。
我们班有一半的同学来自重庆本地，毕业后大部分是“哪里来哪里去”，基本上都是去区县一级的学校，有极个别会签到乡镇学校。
@黄字峰（湖南大学土木工程专业，美丽中国2015—2017年项目支教老师）
站上讲台的那一刻，我手足无措。学生们在讲台下自顾自地说着我听不懂的方言.各种书本散落在布满灰尘的讲台上，嘴巴、黑板、粉笔是我仅有的依凭。
在我踏出校门的那一刻，我便是“985”名校的毕业生，拿着全国排名前10专业的毕业证，手里攥着已经敲定的留学offer，风光无限。此时此刻，我却只能在一所山村学校的办公室里挠着头。
真正面对支教工作时，很多困难是我之前无法预料的，或者即使预料到也无可奈何。
比如学校缺乏硬件设施，我一心想要做普法和卫生教育，却无法播放相关视频和课件；比如去家访“问题”学生，我想跟家长交流教育方法，家长们却清一色地回答： “老师，我们文化不高，也不知道怎么教孩子，麻烦您了。”
我一度觉得这个山村是一个无法改变的存在，而我的努力也不过是杯水车薪。
我曾因这些问题挣扎了半年之久，不止一次徘徊在放弃的边缘。“任何杀不死你的东西，只会让你更强大”，最终我选择了挑战自己。
@栗子（江西师范大学新闻学专业，中学教师）
经过三年多的迷茫探索，我终于走进了自己理想高中的课堂。
在某师范大学就读“尴尬”的非师范专业的我，大一途中曾尝试转为免费师范生，却因省内名额限制而落败。
很多人不知道，非师范生是可以成为教师的。其实现在的学校更愿意丰富教师背景，只要掌握教师核心技能，无论是哪个道上的人，都有资格成为一名教师。
非师范生要掌握牢固的专业基础知识，倘若想成为生物老师，连细胞分裂有哪些方式都不清楚的话，怎么能胜任呢？另外，还需要学习与教育心理学相关的内容，这一点从教师资格证考试中我们就能看到它的分量。
在学校里，我们可以选修师范类课程，若学校不开设这门课程，可在网络课程平台自学，或上网搜查优质的教学设计进行模仿学习。另外，不要错过生活中任何一个可以上台的机会。
大多数教师招聘流程是先笔试（涉及专业知识和教育心理学知识）后面试（试讲、与校方沟通交流），考试科目与之前提到的核心素养是相对应的。简单来说，学校需要的是一个可以上好课、与学校气场相符的老师。
@白渊（华东师范大学学前教育专业，幼师）
很多人吐槽，中专毕业做幼师，大专毕业也是做幼师，本科毕业还是做幼师，甚至还有日制硕士也来做幼师。那我们（本人是华东师大学前教育本科毕业）是不是亏了？当初考这么高分不是都浪费了吗？
如果只是想做幼师混口饭吃，大专足够；如果不仅是想混口饭吃，那么本科及以上学历则大有裨益。
具体来说，大专更擅长技能教学，比如钢琴、绘画、舞蹈、手工等，这些对实际带班肯定有帮助，在求职与在职展示时都是很显性的技能。因大专的理论基础教学比较薄弱，导致大专的老师多数只能在一线工作，随着技能的提升和经验的增加，可能会成为带班能力很强的老师。
本科学历的老师相对更重视理论基础，有一定理论结合实践的思维，适应能力可能比专科老师较弱，但后劲足。大多数本科毕业生都有专业的幼儿观察能力、分析能力，清楚幼儿的成长轨迹，能在理论基础上阐述自己教学根据，并有利于在职期间开展课题研究等科研工作。本科老师更可能向行政方向、学术方向发展，或成为研究型教师。
教师这个职业，说得生动点儿就是每天带着学生在知识的海洋里畅游。然而畅游一段时间后你会发现，只有你一个人上岸了！然后你还得返回，一个一个去捞学生。有的同学昨天捞来今天又掉下去了，你还得继续捞。在你喘息的时候，你会惊恐地发现，还有往回游的！
如果当老师需要看哪些书？
心下是较专业的回答：
第一阶段：《教育学》《心理学》《给老师的建议》《教学设计》
第二阶段：《莫生气》《佛经》《老子》《思想政治》《論持久战》
第三阶段：《颈推病康复指南》《慢性咽喉炎和扁桃体炎患者必读》《心脏病的预防与防治》《高血压降压宝典》《强迫症的自我恢复》《精神病症状学》
第四阶段：《活着》
Big Data·大数据
2010年～2016年教育行业发展概况
2012年～ 2016年，国家财政性教育经费五年累计投入13 5万亿元，超过1952年- 2011年累计投入总和。教育经费的增加，体现出国家实施科教兴国战略的坚定信念，为教育事业发展铸就稳固的物质基础。
数据显示，2016年国家财政性教育经费投入首次突破3万亿元，GDP占比连续5年超过4%。有专家指出，国家财政性教育经费占国内生产总值4%的投入指标是世界衡量教育水平的基础线。
2017年全国部分城市教师月均收入
截至2017年底，全国共有475所高校招收师范生，目前两千多万名在校大学生中约有150万名师范生。长期以来，公立学校与医疗、体育、媒体等机构同属于中国特有的事业单位，自2011年起，全国各阶段学校大多实行绩效工资制，其工资普遍高于当地公务员工资的10%以上。
《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出， “不断提高教师的地位及待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业”。在实施细则中更是指出， “确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位”，这意味着教师公务员制度会逐渐得到落实。
2015年部分国家教育经费占GDP比重
调查显示，与发达国家相比，我国财政性教育经费仍处于较低水平。以2015年统计数据为例，美国公共教育支出占GDP比例达到4.9%.萸法等国均高于5.5%.丹麦更是达到了8，6%。与之相比，我国教育经费投入仍有一定上升空间。
2017年师范类研究生、本专科毕业生就业流向分析（山东省）
据2017年山东省师范类高校毕业生就业质量年度报告屁示，截至2017年12月31日，山东省师范类研究生、本专科毕业生41419人中，38458人实现了就业，总体就业率为92.85%，较2016届就业率92.48%上升了0.37%。
从各行业的接收情况来看，接收毕业牛最多的行业是教育行业，占总就业人数的40.79%。其次是居民服务和其他服务行业，所占比为27.83%。
关注师范领域高考生必读
2018年上半年，教育部等五部门在《教师教育振兴行动计划（2018年～2022年）》中，将“免费师范生”改称“公费师范生”，履约期由10年改为6年。
听TA说
@冉晓花（西南大学数学与统计学院，公费师范生，中学教师）
在一些人眼里，公费师范生是一群“特殊”的人。
有人认为公费师范生因为贫穷，所以更应艰苦朴素；因为享受“免费午餐”，所以更应努力学习；因为要回原籍工作，所以在校期间谈恋爱很不现实……其实，这都是对公费师范生政策的误读。免费政策表达的是政府的态度，是国家重视教育事业、重视教师培养的一种价值取向，而不是简单意义上的“扶贫”。
公费师范生享受了国家政策，自然也需要坚守初心。我是属于公费师范生中比较“坚定”的那种人，四年来从未动摇过。大学期间，我住在西南大学最好的宿舍里，每个月还能领到400元生活补助。
专业课程的针对性较强，我大二开始见习，当着全班同学的面讲课，讲完后会收到录像视频，可以拿回去找到自己的不足，大三下学期，我便回到家乡重庆酉阳，在当地的实验中学教初中数学，这叫“顶岗支教”。
我们班有一半的同学来自重庆本地，毕业后大部分是“哪里来哪里去”，基本上都是去区县一级的学校，有极个别会签到乡镇学校。
@黄字峰（湖南大学土木工程专业，美丽中国2015—2017年项目支教老师）
站上讲台的那一刻，我手足无措。学生们在讲台下自顾自地说着我听不懂的方言.各种书本散落在布满灰尘的讲台上，嘴巴、黑板、粉笔是我仅有的依凭。
在我踏出校门的那一刻，我便是“985”名校的毕业生，拿着全国排名前10专业的毕业证，手里攥着已经敲定的留学offer，风光无限。此时此刻，我却只能在一所山村学校的办公室里挠着头。
真正面对支教工作时，很多困难是我之前无法预料的，或者即使预料到也无可奈何。
比如学校缺乏硬件设施，我一心想要做普法和卫生教育，却无法播放相关视频和课件；比如去家访“问题”学生，我想跟家长交流教育方法，家长们却清一色地回答： “老师，我们文化不高，也不知道怎么教孩子，麻烦您了。”
我一度觉得这个山村是一个无法改变的存在，而我的努力也不过是杯水车薪。
我曾因这些问题挣扎了半年之久，不止一次徘徊在放弃的边缘。“任何杀不死你的东西，只会让你更强大”，最终我选择了挑战自己。
@栗子（江西师范大学新闻学专业，中学教师）
经过三年多的迷茫探索，我终于走进了自己理想高中的课堂。
在某师范大学就读“尴尬”的非师范专业的我，大一途中曾尝试转为免费师范生，却因省内名额限制而落败。
很多人不知道，非师范生是可以成为教师的。其实现在的学校更愿意丰富教师背景，只要掌握教师核心技能，无论是哪个道上的人，都有资格成为一名教师。
非师范生要掌握牢固的专业基础知识，倘若想成为生物老师，连细胞分裂有哪些方式都不清楚的话，怎么能胜任呢？另外，还需要学习与教育心理学相关的内容，这一点从教师资格证考试中我们就能看到它的分量。
在学校里，我们可以选修师范类课程，若学校不开设这门课程，可在网络课程平台自学，或上网搜查优质的教学设计进行模仿学习。另外，不要错过生活中任何一个可以上台的机会。
大多数教师招聘流程是先笔试（涉及专业知识和教育心理学知识）后面试（试讲、与校方沟通交流），考试科目与之前提到的核心素养是相对应的。简单来说，学校需要的是一个可以上好课、与学校气场相符的老师。
@白渊（华东师范大学学前教育专业，幼师）
很多人吐槽，中专毕业做幼师，大专毕业也是做幼师，本科毕业还是做幼师，甚至还有日制硕士也来做幼师。那我们（本人是华东师大学前教育本科毕业）是不是亏了？当初考这么高分不是都浪费了吗？
如果只是想做幼师混口饭吃，大专足够；如果不仅是想混口饭吃，那么本科及以上学历则大有裨益。
具体来说，大专更擅长技能教学，比如钢琴、绘画、舞蹈、手工等，这些对实际带班肯定有帮助，在求职与在职展示时都是很显性的技能。因大专的理论基础教学比较薄弱，导致大专的老师多数只能在一线工作，随着技能的提升和经验的增加，可能会成为带班能力很强的老师。
本科学历的老师相对更重视理论基础，有一定理论结合实践的思维，适应能力可能比专科老师较弱，但后劲足。大多数本科毕业生都有专业的幼儿观察能力、分析能力，清楚幼儿的成长轨迹，能在理论基础上阐述自己教学根据，并有利于在职期间开展课题研究等科研工作。本科老师更可能向行政方向、学术方向发展，或成为研究型教师。