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在学校里，“后进生”往往是容易被我们忽略的一个群体，这一群体的学生，往往没有很好的家教环境、没有老师的特别重视、没有同学们的正眼相待，殊不知，潜移默化里，我们正在扼杀一个孩子发展成长的机会。对于“后进生”，我们应该做的是付出更多的关爱和帮助，而不是仅仅把他们贴上标签丢到一边。
现代化建设需要大量训练有素的人才，这就要求我们必须将应试教育转到素质教育的轨道上来，千方百计提高受教育者的素质，大面积提高教育质量，以满足社会对人才的需求。现如今我们的教育还存在着这样那样的问题，而素质教育很重要的一点，不仅要实现学生的全面发展，而且要顾及全体学生的发展，也就是说在相同环境的教育实践中，要注重对“后进生”的帮助和培养，实现教育的全面可持续。
教育实践证明，一部分学生之所以“后进”，主要是由于他们的“心理障碍”所致。因此，开展心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事，是实施素质教育的一项重要工作，是全面提高教育教学质量的前提。
“后进生”的心理分析
毋庸讳言，几乎每所学校每个班级都有不同程度的“后进生”。不难发现，“后进生”大多情绪低落，意志消沉，不思进取，缺乏青少年所固有的朝气和生机。这种现象主要是由学生的心理障碍造成的，具体地说，就是存在着自卑、自馁和自弃心理。
自卑：无端地轻视自己，时时事事认为自己无法赶上别人，进而自暴自弃。这样的孩子，在父母面前，不愿意多说话，不愿坦露自己在学校的学习生活及与同学相处的情况；在学校，喜欢独处，甚至独来独往，不愿意在老师面前表现自己，千方百计避开老师；在社会交往中，缺乏主动性，缺乏参与意识，总感到自己无能，无法赶上别人，更不相信自己能超过别人。
自馁：不同程度地丧失自信心，各个方面都表现得畏畏缩缩。在家庭中，本应该有能力处理的事，不敢去处理，怕受到大人的指责；在学校里，对老师唯唯诺诺，对同学之间的不正确言行，不敢戏诫，更不敢提出批评；在社会交往中，谨小慎微，生怕被别人瞧不起。
自弃：由于自卑、自馁，从而产生自甘落后的消极心理。这样的学生总认为生活无聊，凡事对己不公平，自觉前途渺茫，得过且过，自暴自弃。在家庭中，不听父母的教育；在学校，与教师有对立情绪，与大多数同学有隔膜，容易和同类学生结成小团体，不利于学习和成长。
这些不良心理的产生，有主观方面的原因，也有客观方面的原因，从某种意义上说，客观方面的原因是主要的，它主要来自于家庭、学校和社会。
在家庭中，有的家长缺乏理智的教育意识，认为“后进生”学习成绩不佳是智商低的原因，没有成才的希望，从而导致对孩子失去信心，放弃对子女的教育。在学校，教师对学习和表现较差的学生往往不是进行引导、教育，使之提高成绩和改掉不良的习惯，更多的是一味地进行批评和讽刺，这势必刺伤其自尊心，损伤他们的进取心。在社会上，因为家长没有权势，或犯有错误，或有残疾，以及家庭经济困难的学生往往会受到不公平的冷眼和嘲讽，很容易使他们产生自卑或玩世不恭的心理。这些都会造成阻碍“后进生”积极进取的心理障碍，使他们自暴自弃，不思进取。
消除心理障碍的对策
“后进生”消极心理的存在，尤其是在九年制义务教育的背景下，面向全体学生，教育注重整体质量而忽略个体，这对他们的成长是极为不利的。若视而不见，任其存在和发展，必然影响教育质量的折扣，甚至将导致学生的大量流失，这应当引起广大教育工作者的注意。
“解铃还需系铃人。”要消除“后进生”的心理障碍，关键还是在学生自身的转变，要防止和消除“后进生”的不良心理，促成“后进生”的转化，必须凭借家庭、学校、社会几方面的合力，共同努力才能奏效。
家庭原因造成的不良心理，多是由家长的指导思想不正确，文化水平不高，教育子女方法失当所致。因此，家长必须加强同学校的联系，常与老师沟通，了解子女在学校的表现。更主要的是，家长要树立正确的人才观，掌握科学的教育方法，创造良好的家庭环境。家庭是孩子教育的第一课堂，这个阵地丢失了，完全依靠学校教育，孩子的发展就没了保障。
因学校教育失当的“后进生”的心理障碍，则要靠教师们去消除。教师应加强师德修养，树立面向全体同学，全面提高教学质量的观念。要做到公平待人，绝不可以财、以势、以成绩来决定自己对学生的态度。尽可能地做到一视同仁，对学生施之以爱，动之以情，晓之以理，以消除其心理障碍，帮助“后进生”找回失落的做人的尊严和自信。良好的学习氛围和被尊重的认知是动摇“后进生”的有力法宝。
转化“后进生”，是一项不容忽视的艰苦长期的教育工作，各科教师应形成共识，密切配合，要特别重视“后进生”的思想品德教育，共同疏导，形成转化“后进生”的合力。作为“后进生”的班主任所起的作用更为关键，应做到：找闪光点，帮助“后进生”树立“我与他人一样能学好”的信心，把他们的闪光点作为他们转化的契机。“后进生”在学习和活动中取得成功后产生的心理满足，兴奋愉快的情感体验是激发他们积极向上的基础。
一般来说，“后进生”万念俱灰，心灰意冷，教师要想方设法激起其学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣培养起来了，学习的激情就会接踵而来。教师不妨采用以下方法：“反复教学法”。在教学过程中，各科教师尤其是班主任，应让学生互教互学，使中、优等生加深理解，让“后进生”得到来自学习语言讲解的重复学习的机会。组织小组竞赛。“后进生”虽然对学习失去了信心，但仍会有表现欲，小组竞赛正好利用这种力量鞭策，促进“后进生”的转化。尽量减轻负担。各科教师应明白，过重的学习负担，过高的要求，会遏制和破坏“后进生”的学习兴趣，只有循序渐进，才能有效地克服“后进生”的恐惧心理。鼓励性评价。即对“后进生”的试卷和作业评价尺度宽松一点，多进行鼓励性评价，使其享受成就和成功的快乐，他们便会朝着“成功——信心——再成功——更有信心——后进转化”这样一个轨迹前进。
对于由社会因素造成的“后进生”的心理障碍，家长和教师要进行积极的思想教育，努力消除社会的负面影响。当然了，对于这方面的因素，我们不可能有直接的帮助，但我们应该尽我们所能，贡献自己的一份关爱和帮助，集聚正能量，要相信，努力总会有收获。
总之，“后进生”的转化，必须依靠家长和学校的齐心合作，共同努力。应根据学生个体的具体心态，研究他们的心理，才能有针对性地制订出消除其心理疾患的具体方案，进行心理教育和疏导，使其逐渐转化。
（编辑 高龙辉）
现代化建设需要大量训练有素的人才，这就要求我们必须将应试教育转到素质教育的轨道上来，千方百计提高受教育者的素质，大面积提高教育质量，以满足社会对人才的需求。现如今我们的教育还存在着这样那样的问题，而素质教育很重要的一点，不仅要实现学生的全面发展，而且要顾及全体学生的发展，也就是说在相同环境的教育实践中，要注重对“后进生”的帮助和培养，实现教育的全面可持续。
教育实践证明，一部分学生之所以“后进”，主要是由于他们的“心理障碍”所致。因此，开展心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事，是实施素质教育的一项重要工作，是全面提高教育教学质量的前提。
“后进生”的心理分析
毋庸讳言，几乎每所学校每个班级都有不同程度的“后进生”。不难发现，“后进生”大多情绪低落，意志消沉，不思进取，缺乏青少年所固有的朝气和生机。这种现象主要是由学生的心理障碍造成的，具体地说，就是存在着自卑、自馁和自弃心理。
自卑：无端地轻视自己，时时事事认为自己无法赶上别人，进而自暴自弃。这样的孩子，在父母面前，不愿意多说话，不愿坦露自己在学校的学习生活及与同学相处的情况；在学校，喜欢独处，甚至独来独往，不愿意在老师面前表现自己，千方百计避开老师；在社会交往中，缺乏主动性，缺乏参与意识，总感到自己无能，无法赶上别人，更不相信自己能超过别人。
自馁：不同程度地丧失自信心，各个方面都表现得畏畏缩缩。在家庭中，本应该有能力处理的事，不敢去处理，怕受到大人的指责；在学校里，对老师唯唯诺诺，对同学之间的不正确言行，不敢戏诫，更不敢提出批评；在社会交往中，谨小慎微，生怕被别人瞧不起。
自弃：由于自卑、自馁，从而产生自甘落后的消极心理。这样的学生总认为生活无聊，凡事对己不公平，自觉前途渺茫，得过且过，自暴自弃。在家庭中，不听父母的教育；在学校，与教师有对立情绪，与大多数同学有隔膜，容易和同类学生结成小团体，不利于学习和成长。
这些不良心理的产生，有主观方面的原因，也有客观方面的原因，从某种意义上说，客观方面的原因是主要的，它主要来自于家庭、学校和社会。
在家庭中，有的家长缺乏理智的教育意识，认为“后进生”学习成绩不佳是智商低的原因，没有成才的希望，从而导致对孩子失去信心，放弃对子女的教育。在学校，教师对学习和表现较差的学生往往不是进行引导、教育，使之提高成绩和改掉不良的习惯，更多的是一味地进行批评和讽刺，这势必刺伤其自尊心，损伤他们的进取心。在社会上，因为家长没有权势，或犯有错误，或有残疾，以及家庭经济困难的学生往往会受到不公平的冷眼和嘲讽，很容易使他们产生自卑或玩世不恭的心理。这些都会造成阻碍“后进生”积极进取的心理障碍，使他们自暴自弃，不思进取。
消除心理障碍的对策
“后进生”消极心理的存在，尤其是在九年制义务教育的背景下，面向全体学生，教育注重整体质量而忽略个体，这对他们的成长是极为不利的。若视而不见，任其存在和发展，必然影响教育质量的折扣，甚至将导致学生的大量流失，这应当引起广大教育工作者的注意。
“解铃还需系铃人。”要消除“后进生”的心理障碍，关键还是在学生自身的转变，要防止和消除“后进生”的不良心理，促成“后进生”的转化，必须凭借家庭、学校、社会几方面的合力，共同努力才能奏效。
家庭原因造成的不良心理，多是由家长的指导思想不正确，文化水平不高，教育子女方法失当所致。因此，家长必须加强同学校的联系，常与老师沟通，了解子女在学校的表现。更主要的是，家长要树立正确的人才观，掌握科学的教育方法，创造良好的家庭环境。家庭是孩子教育的第一课堂，这个阵地丢失了，完全依靠学校教育，孩子的发展就没了保障。
因学校教育失当的“后进生”的心理障碍，则要靠教师们去消除。教师应加强师德修养，树立面向全体同学，全面提高教学质量的观念。要做到公平待人，绝不可以财、以势、以成绩来决定自己对学生的态度。尽可能地做到一视同仁，对学生施之以爱，动之以情，晓之以理，以消除其心理障碍，帮助“后进生”找回失落的做人的尊严和自信。良好的学习氛围和被尊重的认知是动摇“后进生”的有力法宝。
转化“后进生”，是一项不容忽视的艰苦长期的教育工作，各科教师应形成共识，密切配合，要特别重视“后进生”的思想品德教育，共同疏导，形成转化“后进生”的合力。作为“后进生”的班主任所起的作用更为关键，应做到：找闪光点，帮助“后进生”树立“我与他人一样能学好”的信心，把他们的闪光点作为他们转化的契机。“后进生”在学习和活动中取得成功后产生的心理满足，兴奋愉快的情感体验是激发他们积极向上的基础。
一般来说，“后进生”万念俱灰，心灰意冷，教师要想方设法激起其学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣培养起来了，学习的激情就会接踵而来。教师不妨采用以下方法：“反复教学法”。在教学过程中，各科教师尤其是班主任，应让学生互教互学，使中、优等生加深理解，让“后进生”得到来自学习语言讲解的重复学习的机会。组织小组竞赛。“后进生”虽然对学习失去了信心，但仍会有表现欲，小组竞赛正好利用这种力量鞭策，促进“后进生”的转化。尽量减轻负担。各科教师应明白，过重的学习负担，过高的要求，会遏制和破坏“后进生”的学习兴趣，只有循序渐进，才能有效地克服“后进生”的恐惧心理。鼓励性评价。即对“后进生”的试卷和作业评价尺度宽松一点，多进行鼓励性评价，使其享受成就和成功的快乐，他们便会朝着“成功——信心——再成功——更有信心——后进转化”这样一个轨迹前进。
对于由社会因素造成的“后进生”的心理障碍，家长和教师要进行积极的思想教育，努力消除社会的负面影响。当然了，对于这方面的因素，我们不可能有直接的帮助，但我们应该尽我们所能，贡献自己的一份关爱和帮助，集聚正能量，要相信，努力总会有收获。
总之，“后进生”的转化，必须依靠家长和学校的齐心合作，共同努力。应根据学生个体的具体心态，研究他们的心理，才能有针对性地制订出消除其心理疾患的具体方案，进行心理教育和疏导，使其逐渐转化。
（编辑 高龙辉）