论文部分内容阅读
【摘 要】本文以一节英语课外阅读课为例，阐述了笔者以基于翻转课堂理念的英语课外阅读教学实践，并结合案例，揭示了翻转课堂模式对英语课外阅读教学的重要促进作用以及宝贵的启示。
【关键词】翻转课堂；模式；英语教学；启示
随着现代化教育技术的迅猛发展，翻转课堂模式走入了中小学课堂，成为一种新兴的教学模式。相对比传统课堂教学，翻转课堂有很多优势，它不仅提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，而且增加了师生间的互动和个性化接触时间，实现了资源共享。在教学实践中，这些优势对我们的英语课外阅读教学的变革也产生了深刻的实践意义。
一、基于翻转课堂理念的英语课外阅读课的基本模式
笔者结合英语课外阅读课的内容和特点，创建了以下模式：课前：观看教学视频，激活背景知识——扫除生词障碍——完成导学案；课中：互动交流、讨论辨析——检查反馈——延伸拓展——总结归纳。在阅读课前，教师要求学生观看教学视频，认读生词，并完成导学案。教师视频内容包括文章相关背景知识的介绍，重点词汇的拼读和解析等。教学视频被控制在10分钟以内，主要目的是激活文章背景知识，扫除大部分的阅读障碍，激发学生的阅读兴趣。观看完视频后，学生要完成相关的导学案，以检测学生对文本的初步理解和认识，为深入阅读做好铺垫。
在课堂上，课堂模式转换成师生、生生之间的互动交流，讨论辨析。阅读题的设置可由教师和学生共同完成。学生通过小组协作的方式解决问题，共同完成学习目标，最后，进行成果展示和交流。
二、案例设计分析
基于以上理论和要求，笔者开设了一节基于翻转课堂理念的英语课外阅读课，取得了较好的教学效果。
（一）教学内容和教学目标
本课所选内容是《21世纪学生英文报》325期上的一篇阅读文章，题为Important spring days。
学生通过该课的学习，要求达成以下目标：
1、知识与技能：了解有国内外四月份的一些重要节日，如清明节，世界健康日，地球等知识。学习文中出现的重点生词、短语和句型并能恰当地使用它们。了解阅读策略，提高阅读技能。
2、过程和方法：通过自主预习、小组协助、问题引领、成果展示等方式掌握阅读技能。
3、情感态度和价值观：通过本课学习，了解这些节日的起源和重要意义，引导学生积极的人生观和正确的价值观，提倡文明、尊重、环保、健康的生活理念和生活方式。
（二）教学片段呈现
课前---前置性阅读
课前，教师制作的教学视频向学生展现了本课的教学目标和教学任务，通过ppt向学生介绍了四月的一些节日。
T1： What’s the date today？ Which season is it now？
T2： It’s April 6th. It’s spring now.
T1：How many seasons are there in a year？ What are they？
T2： There are four. They are spring， summer， autumn and winter.
T1：How many festivals are there in a year？
T2： There are…..
T1： Oh， it’s hard to say. But can you tell me some？
T2： Spring Festival， Mother’s Day….
T1： Are these days important？
T2： Yes.
在简单的对话后，笔者设计了两个任务型阅读题：
1）.Read and circle the important days.
2）. Underline（划出）the difficult words such as value， gesture and so on.
在视频中，笔者教授了一些重点生词，在视频中教师列出重点生词的音标，带领学生反复诵读记忆
3）观看完视频后，学生要求完成相关导学案，如下：
Important spring Days （导学案）
Class ______ Grade ________
A、Choose the right word and complete the sentences.
suggestions， cloth， recycling， behavior， tombs
1.My teacher always gives me some good ___________ about my study.
2.Giving the seat to the old is a good_______________.
3. People use _________ bags instead of plastic bags.
4. Do you often put the waste paper into_________ bins？
5. Chinese people sweep the ________ on April 4th.
B、Read carefully and find out the answer to the questions
1.What do we do on Tomb Sweeping Day？ 2.Is Earth Day important？ Can we do some small things for it？
3.What does a healthy person mean？
4.Which country is the first country to send the spaceman into space？
5.When will you say “Give me five”？
6.What should you do on your way to or from school？
评析：在这个教学环节中，前置性阅读由课堂教学延伸到了课前预习环节。视频中两位老师之间的对话引发了学生阅读的兴趣，生词的教授为学生阅读文本扫除了障碍，导学案中的练习及时检测了学生对生词的理解程度，而问题的设置着重于学生寻读文本的能力，更激发了学生探究的热情，为深入阅读打下基础，做好铺垫。
三、基于翻转课堂理念的英语课外阅读课的启示
本节课结合翻转课堂的先进理念，无论从教学环节、课堂效率、师生、生生活动等方面都取得了很好的教学效果。显然，与传统课堂模式相比，基于翻转课堂理念的英语课外阅读课体现了很多优势，而如何发挥这些优势，势必对教师提出更高的要求。笔者从课堂时间的分配、师生角色的转变以及教学资源的利用等方面进行了定量分析，得到了很多启示。
翻转课堂模式科学合理地分配了课堂教学时间，提高了学生的学习兴趣和参与热情。
在本节课上，课堂的前置性阅读环节由课内转到了课外。学生在课前观看教学视频，教学视频包含了丰富的内容，如模拟对话激发学生阅读的兴趣，找读重点生词词组引导学生初步阅读，教授重点生词帮助学生解决阅读障碍。这些教学步骤通常会占用课堂教学四分之一的时间，而翻转课堂模式把这部分时间分配到了课堂学生讨论辨析和写作部分，大大提高了课堂效率，丰富了教学内容。
（二） 翻转课堂模式进一步促进了师生角色的变化，培养了学生自主阅读、分析文本的能力。
在本节课上，教师不再是知识的传授者，而是学习的指导者、活动的组织者和评价者。课堂教学以生生协作、讨论、辨析及相互检查为主。学生通过独立探索、交流协作后，进行展示或汇报。师生角色的变化也充分实现了阅读教学中的DRTA（The Directed Reading/Thinking activity）教学法思想，即通过教师引导，学生积极参与阅读，激活心理图式，发展阅读所需的预测、推断等技能。
（三）翻转课堂模式极大提高了教学资源的利用率，拓宽了学生的阅读量和知识面。
现代化教育技术在翻转课堂上发挥了重要的作用，教学资源也得到了充分开发。课前，教师可以通过网络等手段搜寻与课题相关的资源，包括文本、视频、3D动画等，制作教学视频。教师利用信息技术提供的网络交流平台帮助学生解决预习过程中的问题。学生之间也可以通过交流群进行互动，交流收获和困惑。
四、结语
基于翻转课堂理念的英语课外阅读课颠覆了传统的英语阅读课堂模式，有效地提高了学生的学习兴趣、英语语言技能，促进了学生交流合作的能力，是英语阅读教学的一种新兴模式。然而，如要在教学实践中推广应用这种模式，充分发挥它的优势作用，还有待教师持续深入的探索和思考。
参考文献：
[1] 张金磊 王 颖 张宝辉 2011 《翻转课堂教学模式研究》远程教育杂志
[2] 王 红 赵 蔚 孙立会 刘红霞 2013 《翻转课堂教学模型的设计》 现代教育技术 第23卷
[3] 李丽丽 2013《翻转课堂模式在英语教学中的应用》青年文学家-教育论丛
[4] 金陵 2012 《“翻转课堂”翻转了什么？》 中国信息技术教育
【关键词】翻转课堂；模式；英语教学；启示
随着现代化教育技术的迅猛发展，翻转课堂模式走入了中小学课堂，成为一种新兴的教学模式。相对比传统课堂教学，翻转课堂有很多优势，它不仅提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，而且增加了师生间的互动和个性化接触时间，实现了资源共享。在教学实践中，这些优势对我们的英语课外阅读教学的变革也产生了深刻的实践意义。
一、基于翻转课堂理念的英语课外阅读课的基本模式
笔者结合英语课外阅读课的内容和特点，创建了以下模式：课前：观看教学视频，激活背景知识——扫除生词障碍——完成导学案；课中：互动交流、讨论辨析——检查反馈——延伸拓展——总结归纳。在阅读课前，教师要求学生观看教学视频，认读生词，并完成导学案。教师视频内容包括文章相关背景知识的介绍，重点词汇的拼读和解析等。教学视频被控制在10分钟以内，主要目的是激活文章背景知识，扫除大部分的阅读障碍，激发学生的阅读兴趣。观看完视频后，学生要完成相关的导学案，以检测学生对文本的初步理解和认识，为深入阅读做好铺垫。
在课堂上，课堂模式转换成师生、生生之间的互动交流，讨论辨析。阅读题的设置可由教师和学生共同完成。学生通过小组协作的方式解决问题，共同完成学习目标，最后，进行成果展示和交流。
二、案例设计分析
基于以上理论和要求，笔者开设了一节基于翻转课堂理念的英语课外阅读课，取得了较好的教学效果。
（一）教学内容和教学目标
本课所选内容是《21世纪学生英文报》325期上的一篇阅读文章，题为Important spring days。
学生通过该课的学习，要求达成以下目标：
1、知识与技能：了解有国内外四月份的一些重要节日，如清明节，世界健康日，地球等知识。学习文中出现的重点生词、短语和句型并能恰当地使用它们。了解阅读策略，提高阅读技能。
2、过程和方法：通过自主预习、小组协助、问题引领、成果展示等方式掌握阅读技能。
3、情感态度和价值观：通过本课学习，了解这些节日的起源和重要意义，引导学生积极的人生观和正确的价值观，提倡文明、尊重、环保、健康的生活理念和生活方式。
（二）教学片段呈现
课前---前置性阅读
课前，教师制作的教学视频向学生展现了本课的教学目标和教学任务，通过ppt向学生介绍了四月的一些节日。
T1： What’s the date today？ Which season is it now？
T2： It’s April 6th. It’s spring now.
T1：How many seasons are there in a year？ What are they？
T2： There are four. They are spring， summer， autumn and winter.
T1：How many festivals are there in a year？
T2： There are…..
T1： Oh， it’s hard to say. But can you tell me some？
T2： Spring Festival， Mother’s Day….
T1： Are these days important？
T2： Yes.
在简单的对话后，笔者设计了两个任务型阅读题：
1）.Read and circle the important days.
2）. Underline（划出）the difficult words such as value， gesture and so on.
在视频中，笔者教授了一些重点生词，在视频中教师列出重点生词的音标，带领学生反复诵读记忆
3）观看完视频后，学生要求完成相关导学案，如下：
Important spring Days （导学案）
Class ______ Grade ________
A、Choose the right word and complete the sentences.
suggestions， cloth， recycling， behavior， tombs
1.My teacher always gives me some good ___________ about my study.
2.Giving the seat to the old is a good_______________.
3. People use _________ bags instead of plastic bags.
4. Do you often put the waste paper into_________ bins？
5. Chinese people sweep the ________ on April 4th.
B、Read carefully and find out the answer to the questions
1.What do we do on Tomb Sweeping Day？ 2.Is Earth Day important？ Can we do some small things for it？
3.What does a healthy person mean？
4.Which country is the first country to send the spaceman into space？
5.When will you say “Give me five”？
6.What should you do on your way to or from school？
评析：在这个教学环节中，前置性阅读由课堂教学延伸到了课前预习环节。视频中两位老师之间的对话引发了学生阅读的兴趣，生词的教授为学生阅读文本扫除了障碍，导学案中的练习及时检测了学生对生词的理解程度，而问题的设置着重于学生寻读文本的能力，更激发了学生探究的热情，为深入阅读打下基础，做好铺垫。
三、基于翻转课堂理念的英语课外阅读课的启示
本节课结合翻转课堂的先进理念，无论从教学环节、课堂效率、师生、生生活动等方面都取得了很好的教学效果。显然，与传统课堂模式相比，基于翻转课堂理念的英语课外阅读课体现了很多优势，而如何发挥这些优势，势必对教师提出更高的要求。笔者从课堂时间的分配、师生角色的转变以及教学资源的利用等方面进行了定量分析，得到了很多启示。
翻转课堂模式科学合理地分配了课堂教学时间，提高了学生的学习兴趣和参与热情。
在本节课上，课堂的前置性阅读环节由课内转到了课外。学生在课前观看教学视频，教学视频包含了丰富的内容，如模拟对话激发学生阅读的兴趣，找读重点生词词组引导学生初步阅读，教授重点生词帮助学生解决阅读障碍。这些教学步骤通常会占用课堂教学四分之一的时间，而翻转课堂模式把这部分时间分配到了课堂学生讨论辨析和写作部分，大大提高了课堂效率，丰富了教学内容。
（二） 翻转课堂模式进一步促进了师生角色的变化，培养了学生自主阅读、分析文本的能力。
在本节课上，教师不再是知识的传授者，而是学习的指导者、活动的组织者和评价者。课堂教学以生生协作、讨论、辨析及相互检查为主。学生通过独立探索、交流协作后，进行展示或汇报。师生角色的变化也充分实现了阅读教学中的DRTA（The Directed Reading/Thinking activity）教学法思想，即通过教师引导，学生积极参与阅读，激活心理图式，发展阅读所需的预测、推断等技能。
（三）翻转课堂模式极大提高了教学资源的利用率，拓宽了学生的阅读量和知识面。
现代化教育技术在翻转课堂上发挥了重要的作用，教学资源也得到了充分开发。课前，教师可以通过网络等手段搜寻与课题相关的资源，包括文本、视频、3D动画等，制作教学视频。教师利用信息技术提供的网络交流平台帮助学生解决预习过程中的问题。学生之间也可以通过交流群进行互动，交流收获和困惑。
四、结语
基于翻转课堂理念的英语课外阅读课颠覆了传统的英语阅读课堂模式，有效地提高了学生的学习兴趣、英语语言技能，促进了学生交流合作的能力，是英语阅读教学的一种新兴模式。然而，如要在教学实践中推广应用这种模式，充分发挥它的优势作用，还有待教师持续深入的探索和思考。
参考文献：
[1] 张金磊 王 颖 张宝辉 2011 《翻转课堂教学模式研究》远程教育杂志
[2] 王 红 赵 蔚 孙立会 刘红霞 2013 《翻转课堂教学模型的设计》 现代教育技术 第23卷
[3] 李丽丽 2013《翻转课堂模式在英语教学中的应用》青年文学家-教育论丛
[4] 金陵 2012 《“翻转课堂”翻转了什么？》 中国信息技术教育