摘要：陈鹤琴老先生强调"活的教育、活的题材，要到田间去，大自然、大社会就是活的教材，是知识的主要源泉"。农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿发展。《纲要》指出："幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。"
　　关键词：幼儿 资源 环境
　　中国分类号：G61
　　对于我们的孩子，我们农村得天独厚的自然和社会条件，就是来自于他们生活最真实、最熟知的优质资源。我们所要做的，就是让他们在这片广阔天地中，感知、学习、探究，获知人生最丰厚的价值底蕴，承接传统、延续未来。
　　随着现代社会的发展，教育与生活在不断融合，教育必须走向社会，走向生活，才能培养出适应社会发展的人才；只有这样，教育才能满足社会发展的需要，重新充满蓬勃的生机。而幼儿园纲要也指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展。激发幼儿爱家乡的情感。”这是新纲要对我们提出的要求。我们的家乡——凤凰历史文化底蕴深厚，有中国非物质文化遗产——河阳山歌，有“南朝四百八十寺”之一的永庆寺，还有千年古树——红豆树、千年古街——恬庄古街等名胜古迹，历史上有3名状元、32名进士，更有各种美食小吃。那如何引导幼儿将我们家乡的自然资源、民俗文化带入学习、生活中，激发他们热爱祖国，热爱家乡，热爱人民的美好情感呢？
　　一、利用资源创设环境
　　蒙台梭利认为： “在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”环境所体现的文化氛围会对儿童起着认知和情感上潜移默化作用，并产生意想不到的教育效果。
　　我园的环境也处处彰显乡土文化特色。永庆寺、千年古树——红豆树、千年古街——恬庄古街以及凤凰的特色美食水蜜桃，高庄豆腐干、刺绣等等一并呈现在长廊上。桃园景，邮票情，河阳山歌，稻草编织的各种东西都呈现在了幼儿园的空间吊饰中。在大厅里，我们还收集了草绳、草鞋、草垫、草人、竹筒、竹梯竹扁担等许多乡土饰品供幼儿欣赏。
　　班级的区域活动中也无不体现着河阳乡土特色。编制稻草，树叶拼贴，豆类的区分，绣花和拼贴制作高庄豆腐干等等。幼儿沉静在浓浓的家乡情，美美的家乡景中，体验着制作的乐趣，分享着成功，在这样的一种氛围下更让幼儿对家乡产生浓厚的兴趣，更能激发幼儿爱家乡的情感。而一些外来子弟，也一并感受着我们凤凰的风土人情。
　　二、引领孩子走入自然
　　陶行知先生曾说过：“大自然、大社会就是活教材”。充分发挥本地自然资源的教育价值，带领幼儿走入自然，是孩子主动学习的重要途径，它不但能开阔幼儿的视野，解放幼儿的时间、空间，还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。因此，我们充分抓住学校的自然优势，在桃花盛开的季节，我们就组织孩子参观千亩桃园，让孩子们尽情地投入大自然的怀抱，尽情享受温暖的阳光。茶园采茶时节，我们又会来到茶园实践，和茶农们一起上、下飞舞，采摘嫩绿的茶叶，每摘下“一旗一枪”，孩子们都会认真地让我来鉴别……。采完后，我们还一起参观他们制作茶叶，并亲自体验，共同分享制作的乐趣。我们还带着幼儿参观恬庄古街，介绍榜眼府等古迹感受古老的文化底蕴。兴趣是幼儿主动学习的起点，由孩子的兴趣点引发的教育能成为幼儿主动学习的内部动机。因此在投入大自然怀抱的同时，我们会及时抓住孩子的兴趣点，开展一系列的教育活动。如：当孩子们参观千亩桃园后，中班的孩子一路上都说桃花好漂亮，就是马上要凋謝了。有的孩子说，要是一直开着就好了。于是我们又组织了一次，让幼儿带着画板，绘画出桃花盛开的美景。又如：我们当孩子们参观当孩子们观看茶农采茶、做茶后，回校途中还沉浸在这种愉悦的情绪中，我们让这种情感到音乐活动中使他们在优美的音乐中体验采茶的乐趣，陶冶高尚的情操后来还把这种情感延伸到科学活动中，让他们掌握更多的茶叶知识。因此，引领幼儿走向自然，走向社会，孩子的生活才会绚丽多彩，才能发现、观察到家乡的美丽与富饶。
　　三、乡土文化走进校园
　　除了我们组织幼儿走进自然感受我们的家乡文化之外，我们也把乡土文化带进了我们幼儿园。每个学期我们会亲子制作活动，用乡土材料制作了牛角鞋，牌匾，竹梯，通过家长和孩子的共同制作，既加深幼儿对我们家乡文化的了解，也让幼儿和家长促进了感情，更是对乡土文化的继承。由于亲子制作展获得了家长的一致好评，通过家长的要求，我们又组织了亲子民间游戏活动比赛，如斗牛，打弹珠，打陀螺，滚铁环等等，整个活动都被浓浓的乡土气息所包围，此活动不仅给孩子们展示了乡土材料的乐趣，更让家长们回味了儿时的快乐！
　　四、聆听孩子萌发主体
　　在参观千年古树——红豆树的时候，有许多孩子在问它的来历。我们发现其中有一些传统的民间故事、民间传说非常适合幼儿教育。于是我们结合红豆树设计了一系列的活动。如：《昭明太子》通过讲述故事，让幼儿了解有关红豆树的美丽传说。我们带领幼儿参观恬庄古街，让孩子看看、说说，感受乡土文化的气息，培养了幼儿的口语表达能力，受到了深刻的教育。带领幼儿参观河阳山歌馆时，我们根据孩子的兴趣。又生成了《河阳山歌》这一主题，孩子们通过向爷爷奶奶们请教，了解到了河阳山歌的历史由来。河阳山歌也被列为第一批国家级非物质文化遗产，通过一系列的活动，激发孩子热爱家乡的情感。同时我们把这些资源搬进了课堂。我们设计的探究活动《茶叶分类》、《民间剪纸》、《民间游戏》、《民间剪纸》、《玩沙玩水》、《草编》等，充分挖掘了乡土资源的教育价值，满足了幼儿发展的需要，培养了幼儿的能力。
　　五、结合资源进行游戏
　　孩子是天生的艺术家，他们喜欢显示自己的成果，因为这些成果是出于自己的脑和手，是自己的创作，最能体现自我价值。应此我们很注重孩子的游戏活动，结合本地丰富的自然、文化资源，为孩子提供发挥才能的舞台，让幼儿在自然、文化活动的实践和操作中，发展创造性思维，从而培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力，并体验其中的乐趣。
　　幼儿园的课程来自幼儿与环境的互动。而我们凤凰的乡土资源有浓郁的地方特点、生活气息使幼儿受到乡土文化的熏陶。幼儿在用乡土资源营造的环境中，在大自然的怀抱中追求、探索，玩中有乐，乐中有得。孩子们能不断拓展学习和生活的空间，各方面的能力也得到提高。我们应利用乡土资源这朵瑰丽奇葩在幼儿园发出奇异芬芳。