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摘 要：高中英语课堂教学中阅读教学占据着重要的地位，新课标也对高中英语阅读教学提出了较高的要求。在新课标的形势下，如何应对课程改革的要求和挑战成了现今高中英语教师首要考虑的重点问题。教师应当及时更新教学理念，采取有效措施，转变教学模式，结合新课标的要求来优化和完善英语阅读教学，从而提高教学的质量和水平。本文将简要围绕新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学展开探讨。
关键词：新课标;高中英语;阅读教学
一、新课标下高中英语课堂教学的现状
（一）英语阅读教学模式的单一
结合高中英语教学现状来看，很多教师仍停留在传统教学模式阶段，缺乏对课堂教学的创新与转变，教学观念陈旧落后，难以满足新时代英语教学的需求。具体表现为很多教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，一味地向学生进行知识点的讲授和灌输，英语阅读教学停留在讲解单词、句子和语法模式。在对阅读教材进行分析与理解时，教师会选择用问答的模式，对阅读材料进行表面意识的理解，注重对句子与重点词汇的教授，阅读教学的任务也只是为了找到题目的答案和选项，缺乏对阅读材料的深入理解和探究，导致学生在教学结束后也不能够完整的理解文章的脉络和内容，长此以往，显然对学生阅读能力与水平的提升不利，禁锢了学生的阅读思维，不利于阅读教学有效性的提升。
（二）缺乏对学生英语应用能力的教学
现今很多高中英语教师在教学过程中都缺乏对学生英语应用能力的培养与提升。主要是受应试教育理念的局限和束缚，导致很多教师都更加重视对学生应试能力的培养，倾向于教授学生掌握应试的技巧与方法，这显然是本末倒置的教学方式。很多教师为了调动课堂氛围，会选择让学生通过朗读的方式来进行阅读教学，有时会不利于学生静心的思考和揣摩。很多学生在阅读过程中遇到生词会立刻想要求助或者查工具书，会使得阅读的效率大打折扣，还会使其产生依赖性心理，不利于提升阅读水平和能力。
（三）基础知识与阅读教学相脱节，缺乏对细节与难点的重视
很多高中英语教师在阅读教学过程中更倾向于对文章整体的把握和讲授，而忽视了对重点语法和词汇的教学，导致学生在阅读过程中不能够掌握重点词汇，缺乏分析重点句子的能力，不利于学生深入的理解和探究文章的内涵与深意。
二、新课标下进行高中英语阅读教学的有效策略
（一）加强对阅读能力的训练和指导
学生阅读理解能力培养需要通过大量的阅读训练来进行，才能够帮助学生形成对文章整体感知与把握的能力，在潜移默化中形成阅读的技巧和策略。新课标对高中生的英语阅读能力提出了较高的要求，学生在高中阶段阅读量要求达到约36万个词汇量。因此，在阅读教学过程中教师需要加强对学生阅读量的训练，为学生适当的布置阅读作业和任务，不断地拓展和延伸学生的课外英语阅读量。通过限时阅读训练来提高学生的阅读速度和效率，从而进一步提升学生的阅读能力和水平。
（二）结合文章类型，教授不同阅读技巧
不同类型的文章结构和表达方式上可能存在一定的差异，教师应当教授学生能够结合文章的体裁来选择不同的阅读技巧与方式。首先，可以结合文章所提供的有关图片或表格来进行分析和了解，帮助学生初步把握文章的内容，便于其有针对性的展开阅读，更好地把握文章的结构。其次，结合阅读材料后面的问题来进一步感知文章的特点，选择合适的阅读方法进行阅读，例如结合文章特点选择通读、跳读、细读以及浏览等阅读方式。对于条理性较强的文章可以采用抓住关键词或关键句的方式，来对文章大意进行了解，进一步分析内涵和主旨。通过选择合适的阅读方式能够极大地提高阅读效率，达到事半功倍的阅读效果。
（三）展开分层次阅读教学，培养学生语言应用能力
英语阅读教学的目标不只是为了获取目标，更多的是对学生思维能力与阅读水平进行锻炼和提升，进而提高学生整体的英语能力和水平。通过有层次的阅读能够较好的促进阅读能力的培养。分层次阅读是从初识文章的大意，再到把握文章的细节。通过泛读大致了解文章梗概，在进行细读来重点攻克关键词、长难句等内容。对于生词可以事先进行揣摩与推敲其可能的含义，通过联系上下文和语境来把握生詞的意思。然后在对具体句子进行连贯理解。通过这种有层次的阅读能够较好的提高阅读质量，提升学生的阅读能力与英语水平。
三、结束语
综上所述，随着时代的进步与发展，各个国家之间的交流与往来日益频繁，英语作为重要的沟通语言之一，成为我国教育体制中重要的教学科目，尤其是高中阶段更是注重对学生英语能力的培养与提升。本文简要分析了高中英语阅读教学中存在的问题，并进一步提出了相依的对策和建议，以期能够更好地提升学生的英语阅读能力和水平。
参考文献：
[1]高红，祁光颖.高中英语阅读自主学习教学模式和策略研究[J].哈尔滨师范大学西语学院，2009（12）.
[2]贺培.浅谈新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学『J].科教文汇：中旬刊，2012（20）：453-464.
[3]广西师范大学教育系心理学编写组.心理学[M].桂林：广西师范大学出版社，2006.
关键词：新课标;高中英语;阅读教学
一、新课标下高中英语课堂教学的现状
（一）英语阅读教学模式的单一
结合高中英语教学现状来看，很多教师仍停留在传统教学模式阶段，缺乏对课堂教学的创新与转变，教学观念陈旧落后，难以满足新时代英语教学的需求。具体表现为很多教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，一味地向学生进行知识点的讲授和灌输，英语阅读教学停留在讲解单词、句子和语法模式。在对阅读教材进行分析与理解时，教师会选择用问答的模式，对阅读材料进行表面意识的理解，注重对句子与重点词汇的教授，阅读教学的任务也只是为了找到题目的答案和选项，缺乏对阅读材料的深入理解和探究，导致学生在教学结束后也不能够完整的理解文章的脉络和内容，长此以往，显然对学生阅读能力与水平的提升不利，禁锢了学生的阅读思维，不利于阅读教学有效性的提升。
（二）缺乏对学生英语应用能力的教学
现今很多高中英语教师在教学过程中都缺乏对学生英语应用能力的培养与提升。主要是受应试教育理念的局限和束缚，导致很多教师都更加重视对学生应试能力的培养，倾向于教授学生掌握应试的技巧与方法，这显然是本末倒置的教学方式。很多教师为了调动课堂氛围，会选择让学生通过朗读的方式来进行阅读教学，有时会不利于学生静心的思考和揣摩。很多学生在阅读过程中遇到生词会立刻想要求助或者查工具书，会使得阅读的效率大打折扣，还会使其产生依赖性心理，不利于提升阅读水平和能力。
（三）基础知识与阅读教学相脱节，缺乏对细节与难点的重视
很多高中英语教师在阅读教学过程中更倾向于对文章整体的把握和讲授，而忽视了对重点语法和词汇的教学，导致学生在阅读过程中不能够掌握重点词汇，缺乏分析重点句子的能力，不利于学生深入的理解和探究文章的内涵与深意。
二、新课标下进行高中英语阅读教学的有效策略
（一）加强对阅读能力的训练和指导
学生阅读理解能力培养需要通过大量的阅读训练来进行，才能够帮助学生形成对文章整体感知与把握的能力，在潜移默化中形成阅读的技巧和策略。新课标对高中生的英语阅读能力提出了较高的要求，学生在高中阶段阅读量要求达到约36万个词汇量。因此，在阅读教学过程中教师需要加强对学生阅读量的训练，为学生适当的布置阅读作业和任务，不断地拓展和延伸学生的课外英语阅读量。通过限时阅读训练来提高学生的阅读速度和效率，从而进一步提升学生的阅读能力和水平。
（二）结合文章类型，教授不同阅读技巧
不同类型的文章结构和表达方式上可能存在一定的差异，教师应当教授学生能够结合文章的体裁来选择不同的阅读技巧与方式。首先，可以结合文章所提供的有关图片或表格来进行分析和了解，帮助学生初步把握文章的内容，便于其有针对性的展开阅读，更好地把握文章的结构。其次，结合阅读材料后面的问题来进一步感知文章的特点，选择合适的阅读方法进行阅读，例如结合文章特点选择通读、跳读、细读以及浏览等阅读方式。对于条理性较强的文章可以采用抓住关键词或关键句的方式，来对文章大意进行了解，进一步分析内涵和主旨。通过选择合适的阅读方式能够极大地提高阅读效率，达到事半功倍的阅读效果。
（三）展开分层次阅读教学，培养学生语言应用能力
英语阅读教学的目标不只是为了获取目标，更多的是对学生思维能力与阅读水平进行锻炼和提升，进而提高学生整体的英语能力和水平。通过有层次的阅读能够较好的促进阅读能力的培养。分层次阅读是从初识文章的大意，再到把握文章的细节。通过泛读大致了解文章梗概，在进行细读来重点攻克关键词、长难句等内容。对于生词可以事先进行揣摩与推敲其可能的含义，通过联系上下文和语境来把握生詞的意思。然后在对具体句子进行连贯理解。通过这种有层次的阅读能够较好的提高阅读质量，提升学生的阅读能力与英语水平。
三、结束语
综上所述，随着时代的进步与发展，各个国家之间的交流与往来日益频繁，英语作为重要的沟通语言之一，成为我国教育体制中重要的教学科目，尤其是高中阶段更是注重对学生英语能力的培养与提升。本文简要分析了高中英语阅读教学中存在的问题，并进一步提出了相依的对策和建议，以期能够更好地提升学生的英语阅读能力和水平。
参考文献：
[1]高红，祁光颖.高中英语阅读自主学习教学模式和策略研究[J].哈尔滨师范大学西语学院，2009（12）.
[2]贺培.浅谈新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学『J].科教文汇：中旬刊，2012（20）：453-464.
[3]广西师范大学教育系心理学编写组.心理学[M].桂林：广西师范大学出版社，2006.