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摘要：在新课改下，孩子的教育越来越受到家长、校园、社会的关注。尤其是幼儿创造力的培养得到了广泛关注，幼儿园阶段的孩子，其想象力和创造力较强，通过科学有效的方法对其培养，对孩子将来的发展是尤为重要的。想要选用合适的方法培养幼儿的创造力，需要对培养过程中存在的问题有着明确的认知，通过对问题本质的探究，明确教育过程中应该采用的方法。同时也需要家长和教师明白培养幼儿创造性的重要性与必要性，使其能够自发在幼儿创造力培养过程中发挥自己的作用，使对幼儿创造力的培养更加顺利。
关键词：幼儿教育;创造力;培养
孩子是祖国的未来，因此幼儿教育备受关注，需全方位提高幼儿的能力，才有可能为国家建设和发展培养更多的人才。因此，良好的教育基础是非常重要的，目前我国加大了幼儿教育关注力度，不单单是简单的学前教育，更重视幼儿的创造力培养，能够促进幼儿进行更加全面的发展，因此，需要教师更加注重对幼儿对教育方式，增加对创造力的开发培养，将创造力渗透于教学内容和活动中，让幼儿在后天学习中开发、获得以及应用创造力。
一、学前教育培养幼儿创造力存在的问题
1、缺乏科学的教育观念
通过对许多幼儿教师的调查来看，许多教师对培养幼儿创造力的重视程度比较低，且对创造力培养为幼儿成长提供的助力认知较浅。此外，幼儿自身的约束性较差，无法将自身的行为约束在一个安全的范围内，因此在教育过程中，教师和家长会有意识的将其行为与思想进行一定的约束。这种措施虽然能够保证幼儿成长期间的安全，但是对幼儿大脑的发育有着非常不利的影响，会降低创造力的培养效果。
2、缺乏有效的培养举措
传统的幼儿教育过程中，虽然传授的知识比较丰富，但是教育过程中严重缺乏日常生活元素，无法让幼儿将所学知识与生活结合在一起，使其对世界的认知仅局限于书本呈现的内容，无法正确认知自然、生活与社会，因此，传统的教育方式不利于幼儿创造力的培养。想要快速且合理的培养幼儿的创造力，需让其参与实践活动中。
3、缺乏科学的幼儿行为评价标准
在教育过程中，幼儿教师在对幼儿进行评价往往以静态行为为标准，却忽视了幼儿的动态行为，这种评价标准过于单一、缺乏科学性。导致评价结果无法真正反映幼儿的创造能力，在某种程度上还会影响幼儿的创造能力信心，不利于其创造力的培养。比如游戏活动中，教师只是针对幼儿的活动结果给予评价，很难从幼儿的角度出发，没有注意其活动中的创新精神。
二、培养幼儿创造力的重要性
1、创造性人才更利于满足社会需求
随着时代不断向前推进，我国对创造性人才的需要也在不断增加。正如美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。尤其是现在社会，更需要创新性人才，只有具备足够的创造能力，才能为国家发展献微薄之力，但是一个人的创造能力并非一时具有的，而是从小培养出来的，因此，幼儿阶段需加强创造力的培养。
2、培养创造力能够推动人格的完善
在幼儿时期的孩子基本具有完善的思维能力，而且有自己的”主见“和偏好，且对未知的好奇和探索精神。如果无视这种基本需求，幼儿的想象力和创造力会被极大的弱化，对其精神状态造成非常不利的影响。而作为幼儿父母，帮助其形成完善人格，培养其创造能力。在此过程中不能对孩子太过溺爱，要培养其自理能力，只要处于合适范围内，无需对幼儿的自发行为进行遏制，过多的保护，反而会扼杀幼儿自身的创造能力。
三、幼儿创造力培养方法
1、引导孩子自行思考
幼儿阶段的孩子的好奇心和求知欲都是比较强的。当孩子面临外界未知事物时，会激起他们的探索和发现欲望。若幼儿对未知事物自行进行探索时，遭受到来自教育或父母的遏制，甚至是批评，并由大人对其灌输自己的想法，很容易抑制儿童创造力和求知欲的发展，这样做在一定程度上剥夺了儿童自行思考的权利，阻碍幼儿自行认知能力。教师应该采取的做法是，在安全范围内尊重孩子对世界的探知，即使孩子的想法在教师看来天马行空，也应进行恰当的引导，而非直接对其想法否定，让孩子在自我探索中发现更多的的乐趣。
2、借助游戏培养幼儿创造力
”玩“是孩子的天性，因此，可以通过游戏的方法引导幼儿提高认知能力，恰当的游戏还能提高孩子的创造力。而且孩子的模仿能力很强，恰恰模仿是创造力发展的雏形。在游戏的过程中，教师可有意识的指导幼儿模仿生活中的一些活动，在游戏中，孩子们可以按照自己的想象去反映和表现社会生活。既能让他们玩的高兴，也能探索和思考事情。其实幼儿的创造能力培养并非是让孩子自己去发现，而是老师有目的的去引导和启发教师在游戏中起到了催化剂的作用，只有采取正确的引导方法，才能更有效的培养幼儿的创造能力。例如，用积木搭建城堡，让幼儿自己腦洞大开，按照自己的想法去搭建并鼓励幼儿发挥自己的想象，在这个过程中，不同的孩子搭建的造型是不一样的，并且可开发幼儿的创造能力以及动手能力，鼓励幼儿自己动手，幼儿在搭建的过程中，一边自己动手操作，一边开动脑筋，这样更利于创造力的培养。
3、借助活动培养幼儿创造力
艺术活动是幼儿教育中很重要的教学手段，幼儿教师可根据孩子的年龄特点举行艺术活动，可吸引其注意力。使其积极参与到活动中，可提高其动脑、动手能力。比如绘画、音乐、舞蹈可以丰富幼儿的精神世界，使其将自身脑海中较为抽象的想法，可启发大脑思维。例如在进行绘画活动时，教师给孩子足够的想象空间，让他们表达自己的想法。比如绘画主题是”将来的自己“，要求学生对自己的将来去想象，在此过程中可以引导幼儿想象的方向，比如是自己的长相、职业等，当然幼儿也有自己的想法，他们会给自己画上不同的衣服，通过多个方面的想象来完成作品，在此过程中孩子的想象力会得到激发与发展。
如今教育方面进行改革，需要重视对幼儿创造力的培养，将改革重点放在提高幼儿创新能力上。幼儿教师应转变传统的教学方式，不断的提升自己的综合能力，通过有效的方法培养幼儿的创造力，为以后的学习和发展打下基础。
参考文献
[1]郝菲菲.刍议幼儿教育创造力的培养[J].启迪与智慧（教育），2019，（1）.19.
[2]黄倩瑜.幼儿音乐教育对幼儿创造力培养的研究[J].北方音乐，2017，（1）.162.
[3]吴玉虹.在美术活动中对幼儿创造力的培养[J].中国现代教育装备，2017，（12）.67-68.
作者简介：杨微（1981-6），女，汉族，江苏泰州人，本科学历，海军上海示范幼儿园教师，研究方向：幼儿教育
关键词：幼儿教育;创造力;培养
孩子是祖国的未来，因此幼儿教育备受关注，需全方位提高幼儿的能力，才有可能为国家建设和发展培养更多的人才。因此，良好的教育基础是非常重要的，目前我国加大了幼儿教育关注力度，不单单是简单的学前教育，更重视幼儿的创造力培养，能够促进幼儿进行更加全面的发展，因此，需要教师更加注重对幼儿对教育方式，增加对创造力的开发培养，将创造力渗透于教学内容和活动中，让幼儿在后天学习中开发、获得以及应用创造力。
一、学前教育培养幼儿创造力存在的问题
1、缺乏科学的教育观念
通过对许多幼儿教师的调查来看，许多教师对培养幼儿创造力的重视程度比较低，且对创造力培养为幼儿成长提供的助力认知较浅。此外，幼儿自身的约束性较差，无法将自身的行为约束在一个安全的范围内，因此在教育过程中，教师和家长会有意识的将其行为与思想进行一定的约束。这种措施虽然能够保证幼儿成长期间的安全，但是对幼儿大脑的发育有着非常不利的影响，会降低创造力的培养效果。
2、缺乏有效的培养举措
传统的幼儿教育过程中，虽然传授的知识比较丰富，但是教育过程中严重缺乏日常生活元素，无法让幼儿将所学知识与生活结合在一起，使其对世界的认知仅局限于书本呈现的内容，无法正确认知自然、生活与社会，因此，传统的教育方式不利于幼儿创造力的培养。想要快速且合理的培养幼儿的创造力，需让其参与实践活动中。
3、缺乏科学的幼儿行为评价标准
在教育过程中，幼儿教师在对幼儿进行评价往往以静态行为为标准，却忽视了幼儿的动态行为，这种评价标准过于单一、缺乏科学性。导致评价结果无法真正反映幼儿的创造能力，在某种程度上还会影响幼儿的创造能力信心，不利于其创造力的培养。比如游戏活动中，教师只是针对幼儿的活动结果给予评价，很难从幼儿的角度出发，没有注意其活动中的创新精神。
二、培养幼儿创造力的重要性
1、创造性人才更利于满足社会需求
随着时代不断向前推进，我国对创造性人才的需要也在不断增加。正如美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。尤其是现在社会，更需要创新性人才，只有具备足够的创造能力，才能为国家发展献微薄之力，但是一个人的创造能力并非一时具有的，而是从小培养出来的，因此，幼儿阶段需加强创造力的培养。
2、培养创造力能够推动人格的完善
在幼儿时期的孩子基本具有完善的思维能力，而且有自己的”主见“和偏好，且对未知的好奇和探索精神。如果无视这种基本需求，幼儿的想象力和创造力会被极大的弱化，对其精神状态造成非常不利的影响。而作为幼儿父母，帮助其形成完善人格，培养其创造能力。在此过程中不能对孩子太过溺爱，要培养其自理能力，只要处于合适范围内，无需对幼儿的自发行为进行遏制，过多的保护，反而会扼杀幼儿自身的创造能力。
三、幼儿创造力培养方法
1、引导孩子自行思考
幼儿阶段的孩子的好奇心和求知欲都是比较强的。当孩子面临外界未知事物时，会激起他们的探索和发现欲望。若幼儿对未知事物自行进行探索时，遭受到来自教育或父母的遏制，甚至是批评，并由大人对其灌输自己的想法，很容易抑制儿童创造力和求知欲的发展，这样做在一定程度上剥夺了儿童自行思考的权利，阻碍幼儿自行认知能力。教师应该采取的做法是，在安全范围内尊重孩子对世界的探知，即使孩子的想法在教师看来天马行空，也应进行恰当的引导，而非直接对其想法否定，让孩子在自我探索中发现更多的的乐趣。
2、借助游戏培养幼儿创造力
”玩“是孩子的天性，因此，可以通过游戏的方法引导幼儿提高认知能力，恰当的游戏还能提高孩子的创造力。而且孩子的模仿能力很强，恰恰模仿是创造力发展的雏形。在游戏的过程中，教师可有意识的指导幼儿模仿生活中的一些活动，在游戏中，孩子们可以按照自己的想象去反映和表现社会生活。既能让他们玩的高兴，也能探索和思考事情。其实幼儿的创造能力培养并非是让孩子自己去发现，而是老师有目的的去引导和启发教师在游戏中起到了催化剂的作用，只有采取正确的引导方法，才能更有效的培养幼儿的创造能力。例如，用积木搭建城堡，让幼儿自己腦洞大开，按照自己的想法去搭建并鼓励幼儿发挥自己的想象，在这个过程中，不同的孩子搭建的造型是不一样的，并且可开发幼儿的创造能力以及动手能力，鼓励幼儿自己动手，幼儿在搭建的过程中，一边自己动手操作，一边开动脑筋，这样更利于创造力的培养。
3、借助活动培养幼儿创造力
艺术活动是幼儿教育中很重要的教学手段，幼儿教师可根据孩子的年龄特点举行艺术活动，可吸引其注意力。使其积极参与到活动中，可提高其动脑、动手能力。比如绘画、音乐、舞蹈可以丰富幼儿的精神世界，使其将自身脑海中较为抽象的想法，可启发大脑思维。例如在进行绘画活动时，教师给孩子足够的想象空间，让他们表达自己的想法。比如绘画主题是”将来的自己“，要求学生对自己的将来去想象，在此过程中可以引导幼儿想象的方向，比如是自己的长相、职业等，当然幼儿也有自己的想法，他们会给自己画上不同的衣服，通过多个方面的想象来完成作品，在此过程中孩子的想象力会得到激发与发展。
如今教育方面进行改革，需要重视对幼儿创造力的培养，将改革重点放在提高幼儿创新能力上。幼儿教师应转变传统的教学方式，不断的提升自己的综合能力，通过有效的方法培养幼儿的创造力，为以后的学习和发展打下基础。
参考文献
[1]郝菲菲.刍议幼儿教育创造力的培养[J].启迪与智慧（教育），2019，（1）.19.
[2]黄倩瑜.幼儿音乐教育对幼儿创造力培养的研究[J].北方音乐，2017，（1）.162.
[3]吴玉虹.在美术活动中对幼儿创造力的培养[J].中国现代教育装备，2017，（12）.67-68.
作者简介：杨微（1981-6），女，汉族，江苏泰州人，本科学历，海军上海示范幼儿园教师，研究方向：幼儿教育