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摘 要：现如今，在信息技术快速发展的环境中，学校对信息技术方面更加重视，在小学数学教学过程中，充分利用信息技术能够创造出更加适合小学数学教学的平台，为多样化的小学数学教学创造良好的条件。能最大限度地激发小学生的数学学习兴趣，并引导小学生自主进行小学数学问题的思考，从而达到全面培养小学生数学思维的目的。
关键词：信息技术;数学教学;创新研究
一、 信息技术在小学数学教学中有何意义
（一） 创造有趣的学习环境
常言道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣是教师教学的重中之重，学生对学习有兴趣才会主动去探索知识，才会有更好的学习效果，而兴趣的产生有依赖于周围的环境，所以，创造一个有趣的学习环境，对教师的教学有着极大意义，教师可以通过信息技术把数学知识与学生的日常生活联系起来，创造一些有趣的情境，吸引学生的注意力，进而引发学生的学习兴趣。例如，在学习《方程的意义》时，教师可以设计动画，王阿姨去买菜，一共买了20个鸡蛋，花费了15.6元。向学生提问：每个鸡蛋值多少钱？然后动画变化，进一步展示，将20个鸡蛋顺序排开，变化为20个x，整齐排列在一起，相加起来是15。得出公式20x=15，通过动画向学生展示出未知数代表的意义，让学生对方程有一个更直观的印象与理解，同时，动画的教学形式也更能调动学生对新鲜事物的好奇心，使学生更积极的学习，培养学生的学习兴趣。
（二） 帮助小学生智力的发散
在我们传统的数学教学当中，经常是比较枯燥乏味的，而且因为教学方式比较单一，教学器具也不够完善，经常就是老师讲，学生听这样的情况。学生在这样的环境下，只能是被动地接受知识，几乎不会进行主观的思考，很容易就造成学生养成一种惯性思维，对于学生思维的发散是相当不利的，也不利于学生在学习当中的创新。基于这种情况，我们就可以使用信息技术的手段来完成教学，就比如在小学数学中，有一节课是组合图形的面积计算，在这节课的教学上，如果是教师单纯地去教，很难达到预期的效果。我们可以使用动画模拟图形的拆分和组合，让学生在观看动画模拟的过程当中学会如何解决这类问题，而且，这样的教学方式还能够培养起学生的逆向思维，让学生更好地理解教师所讲的内容，提高学生的学习效率。
二、 信息技术在数学教学模式研究中的创新与实践
将信息技术运用到小学数学教学过程中，能够有效地将学生的数学认知过程中进行规范化，对于学习过程中的难点通过信息技术能够进行分级化的教学，对于逻辑思维能力不强的小学生的数学学习过程有着良好的帮助，此外，通过多媒体的应用，对于抽象的空间思维知识点，能够通过软件的处理将图形可视化，并且在学习过程中能够有效地锻炼到学生的思维提升空间，数学的教学过程得到了极大的简化。
（一） 利用信息技术，改善单一的课堂教学模式
随着教育信息化的全面推广使用，教师不再是单一的教学引导者，而是教学方法以及教学模式的制定者，教师对课程中的重点难点进行备课处理，从而帮助学生将不同的知识点进行分割，并通过多媒体课件的形式展现出来，而这种教学方式过于依赖教学工具的支持，信息技术能够有效地弥补这一缺点，通过将学生的学习兴趣进行激发，学习内容得到了全面改善，学生在数学课堂学习过程中不需要进行复杂的笔记记录，而能够通过直观的图片以及演示直接了解不同知识点之间的联系，有效地提升了教学效率。常规的教学方式中对学生课堂注意力的要求较高，需要学生时刻保持集中的注意力，错过的知识点在笔记或者书本中进行寻找补充，而基于信息技术的新型数学课堂教学环境中，由于知识点的简化以及学生注意力的加强，数学学习过程不再枯燥无味，这种更加生动的教学模糊也更容易被学生所接受。
（二） 利用信息技术，优化学习体验，培养学生数学素养
信息技术为数学课堂带来的生动性、立体感以及趣味感更强，并且多媒体教学对于数学教学而言有着更大的帮助，数学教学过程中涉及的立体图形联想以及逻辑思维的变换，在信息技术课堂中都能够得到完美的解决。其中图形能够通过演示的方式变得更加动态化，让学生在思考完后，能够通过可视的方式了解到问题的答案，在很大程度上锻炼了学生的空间联想能力，几何模型不再是死板的书本形式，而是动态化的图形，学生的课堂学习压力得到了明显的降低。教师在课堂教学工作中，通过信息技术的教学方法，能够有效地优化学习的体验，让学生能够在趣味教学过程中提升自身的数学素养，而动手操作能力在信息技术课堂中也有了更好的体现，例如：在介绍《认识图形》一课内容时，教师可以通过多媒体课件演示的方式让学生观察不同的图片，图片主要包括生活中有著直接接触的物体、电器、家具等，在此基础上给学生发放小卡片以及剪刀等工具，让学生自己动手实践做出自己喜欢的物体，不仅锻炼了学生的数学思维能力，对其动手实践能力也有着很大的帮助。
（三） 借助信息技术，复杂教学课程简单化，提高授课效率
小学数学教学的过程中，部分教学问题由于其过于抽象，无法使用传统的教学方式进行展现，小学生的抽象思维能力较弱，对于较难的数学问题无法进行直接解答以及理解，这也是传统教学中存在的弊端。而在此过程中运用信息技术教学模式，能够良好地将学生的问题进行拆分，并且进行虚实转换，让学生能够对知识难点有一个直观的认识，从而改善传统教学具有的局限性。
在小学数学教学过程中充分利用现代化信息技术成为时代发展的必然趋势，也是传统教学突破的基础。因此，教师在教学实践过程中要合理运用多媒体教学设备，努力寻求信息技术与数学知识之间的契合点，努力为学生创造新的学习平台，最终提高学生的学习效率，增强学生学习兴趣，为祖国培养出更多更优秀的学生。
参考文献：
[1]朱长春.多媒体在小学数学教学中的应用现状与完善[J].信息记录材料，2017（7）.
[2]张才年.浅谈小学数学教学与实践的联系[J].学周刊，2016（5）.
[3]周邦英.浅析农村小学数学教学[J].教育教学论坛，2013（22）.
作者简介：
王坤，山东省青岛市，青岛市黄岛区大村中心小学。
关键词：信息技术;数学教学;创新研究
一、 信息技术在小学数学教学中有何意义
（一） 创造有趣的学习环境
常言道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣是教师教学的重中之重，学生对学习有兴趣才会主动去探索知识，才会有更好的学习效果，而兴趣的产生有依赖于周围的环境，所以，创造一个有趣的学习环境，对教师的教学有着极大意义，教师可以通过信息技术把数学知识与学生的日常生活联系起来，创造一些有趣的情境，吸引学生的注意力，进而引发学生的学习兴趣。例如，在学习《方程的意义》时，教师可以设计动画，王阿姨去买菜，一共买了20个鸡蛋，花费了15.6元。向学生提问：每个鸡蛋值多少钱？然后动画变化，进一步展示，将20个鸡蛋顺序排开，变化为20个x，整齐排列在一起，相加起来是15。得出公式20x=15，通过动画向学生展示出未知数代表的意义，让学生对方程有一个更直观的印象与理解，同时，动画的教学形式也更能调动学生对新鲜事物的好奇心，使学生更积极的学习，培养学生的学习兴趣。
（二） 帮助小学生智力的发散
在我们传统的数学教学当中，经常是比较枯燥乏味的，而且因为教学方式比较单一，教学器具也不够完善，经常就是老师讲，学生听这样的情况。学生在这样的环境下，只能是被动地接受知识，几乎不会进行主观的思考，很容易就造成学生养成一种惯性思维，对于学生思维的发散是相当不利的，也不利于学生在学习当中的创新。基于这种情况，我们就可以使用信息技术的手段来完成教学，就比如在小学数学中，有一节课是组合图形的面积计算，在这节课的教学上，如果是教师单纯地去教，很难达到预期的效果。我们可以使用动画模拟图形的拆分和组合，让学生在观看动画模拟的过程当中学会如何解决这类问题，而且，这样的教学方式还能够培养起学生的逆向思维，让学生更好地理解教师所讲的内容，提高学生的学习效率。
二、 信息技术在数学教学模式研究中的创新与实践
将信息技术运用到小学数学教学过程中，能够有效地将学生的数学认知过程中进行规范化，对于学习过程中的难点通过信息技术能够进行分级化的教学，对于逻辑思维能力不强的小学生的数学学习过程有着良好的帮助，此外，通过多媒体的应用，对于抽象的空间思维知识点，能够通过软件的处理将图形可视化，并且在学习过程中能够有效地锻炼到学生的思维提升空间，数学的教学过程得到了极大的简化。
（一） 利用信息技术，改善单一的课堂教学模式
随着教育信息化的全面推广使用，教师不再是单一的教学引导者，而是教学方法以及教学模式的制定者，教师对课程中的重点难点进行备课处理，从而帮助学生将不同的知识点进行分割，并通过多媒体课件的形式展现出来，而这种教学方式过于依赖教学工具的支持，信息技术能够有效地弥补这一缺点，通过将学生的学习兴趣进行激发，学习内容得到了全面改善，学生在数学课堂学习过程中不需要进行复杂的笔记记录，而能够通过直观的图片以及演示直接了解不同知识点之间的联系，有效地提升了教学效率。常规的教学方式中对学生课堂注意力的要求较高，需要学生时刻保持集中的注意力，错过的知识点在笔记或者书本中进行寻找补充，而基于信息技术的新型数学课堂教学环境中，由于知识点的简化以及学生注意力的加强，数学学习过程不再枯燥无味，这种更加生动的教学模糊也更容易被学生所接受。
（二） 利用信息技术，优化学习体验，培养学生数学素养
信息技术为数学课堂带来的生动性、立体感以及趣味感更强，并且多媒体教学对于数学教学而言有着更大的帮助，数学教学过程中涉及的立体图形联想以及逻辑思维的变换，在信息技术课堂中都能够得到完美的解决。其中图形能够通过演示的方式变得更加动态化，让学生在思考完后，能够通过可视的方式了解到问题的答案，在很大程度上锻炼了学生的空间联想能力，几何模型不再是死板的书本形式，而是动态化的图形，学生的课堂学习压力得到了明显的降低。教师在课堂教学工作中，通过信息技术的教学方法，能够有效地优化学习的体验，让学生能够在趣味教学过程中提升自身的数学素养，而动手操作能力在信息技术课堂中也有了更好的体现，例如：在介绍《认识图形》一课内容时，教师可以通过多媒体课件演示的方式让学生观察不同的图片，图片主要包括生活中有著直接接触的物体、电器、家具等，在此基础上给学生发放小卡片以及剪刀等工具，让学生自己动手实践做出自己喜欢的物体，不仅锻炼了学生的数学思维能力，对其动手实践能力也有着很大的帮助。
（三） 借助信息技术，复杂教学课程简单化，提高授课效率
小学数学教学的过程中，部分教学问题由于其过于抽象，无法使用传统的教学方式进行展现，小学生的抽象思维能力较弱，对于较难的数学问题无法进行直接解答以及理解，这也是传统教学中存在的弊端。而在此过程中运用信息技术教学模式，能够良好地将学生的问题进行拆分，并且进行虚实转换，让学生能够对知识难点有一个直观的认识，从而改善传统教学具有的局限性。
在小学数学教学过程中充分利用现代化信息技术成为时代发展的必然趋势，也是传统教学突破的基础。因此，教师在教学实践过程中要合理运用多媒体教学设备，努力寻求信息技术与数学知识之间的契合点，努力为学生创造新的学习平台，最终提高学生的学习效率，增强学生学习兴趣，为祖国培养出更多更优秀的学生。
参考文献：
[1]朱长春.多媒体在小学数学教学中的应用现状与完善[J].信息记录材料，2017（7）.
[2]张才年.浅谈小学数学教学与实践的联系[J].学周刊，2016（5）.
[3]周邦英.浅析农村小学数学教学[J].教育教学论坛，2013（22）.
作者简介：
王坤，山东省青岛市，青岛市黄岛区大村中心小学。