论文部分内容阅读
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0096-01
课堂教学是教师和学生的双边活动。一方面是教师的“教”，另一方面是学生的“学”，教与学是课堂中客观存在的矛盾。正确处理好教与学的关系，是提高课堂教学效率的重要因素。如果教与学割裂，这样的课堂教学无疑是失败的。当教与学和谐的统一到课堂中时，课堂定会有声有色，学生的思维定会更加活跃，课堂教学效率将大大提高。初中数学课堂更是如此。
《国家数学课堂标准》指出，数学教学应该“向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。该段文字阐述了学生的认知关系，也表明数学教学课堂需要和谐。其道理有三个，第一，师生在从事数学活动、交流、自主探索中，是以情感为基础的。第二，文字中“帮助”一词最恰当不过了，它一针见血的指出教与学中师生的关系，教师在教学中起主导作用，学生才是教学的主体。第三，本段文字也要求教师应教会学生学习，绝不能对学生“满堂灌”。可见，数学和谐课堂建设是符合《国家数学课堂标准》要求的，怎样才能做好初中数学和谐课堂的建设呢？
1 充分发挥师生情感的积极作用，促进初中数学和谐课堂建设
《学记》中有这样一句名言：“亲其师，而信其道”。事实上，教师和学生是不同年龄层次的人，在知识结构、思维方式、兴趣爱好等诸多方面都差异很大。在心理上存在较大距离，这种距离过大，会造成情感隔阂、冷漠。若不经常勾通，这种隔阂会越来越深。师生之间的情感勾通应当做到经常性。不能仅局限在课堂上短时交流，在课外应更有充足的时间和空间，常常找同学们谈谈心，聊聊天，拉拉家常，了解学生家庭状况，关心学生和生活状态，帮助学生解决困难。经常与学生在一起活动，比如打乒乓、打篮球、下棋、踢毽。在与学生交往中必须放下架子，真诚相对，要维护他们的自尊，信任他们。在课堂上，要认真倾听他们的发言，不能打消学生的积极性。要多表扬、激励学生，不要吝惜几句赞美的话。只有真诚的对待每个学生，与生为友，他们也才会更加尊重教师，亲信教师，他们的心才会归在老师的身边。从而增强情感的凝聚力，学生才会信赖老师，喜欢数学课堂。在课堂上，气氛变得和谐，他们敢于提问，敢于发言，敢于举手，敢于表现自己思想，能大胆讨论交流，学生的思维象快乐的小鸟自由飞翔。这样的课堂，就是期望的课堂，师生之间互动自如，学生之间亲密合作，这样的课堂就是和谐课堂，快乐的课堂。
2 摆正教学双边关系位置，是建设初中数学和谐课堂的重要保证
过去常见的教学模式是教师上讲台就讲，以传授课本知识为主，学生只能被动的听讲、记忆，这不是一个好模式，学生的主体地位没有充分体现出来，学生的主观能动性不易激发，学生的思维总落后于教师，对学生的思维发展极为不利《数学课堂标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆”这容易造成学生思维僵化，不利于培养创造性人才。新中国几十年来的中国教育，为什么没有一个获得诺贝尔奖？！这与陈旧的教育模式不能说无关。教师在教学中的地位是“主导”，只能是“帮助”学生在自主探索和合作交流过程中学习知识，领会数学思想和方法。绝不能让学生机械的学习，会让学生丧失学习数学的兴趣，削弱学生学习的积极性。教师在教学过程中只能引导学生，指点迷津，设制思维台阶，让学生跳一跳才能摘到果子。绝不能用老师的思维代替学生的思维，绝不能完全占有学生45分钟课堂时间去拼命的讲解，既苦了老师，也害了学生，应当给学生充分的课堂时间，指导学生自我探索，去交流合作。让学生理解好基本的数学知识，包括定义、定理、公理、法则、性质、规律等，去领会教材中反映的数学思想，比如方程思想、函数思想、分数思想、变换思想、对应思想等；让学生掌握好一些基本的数学方法。比如一般和特殊，分析与综合，类比与联想，归纳与演绎，观察与实验等。以教师主导，学生主体的课堂是真正素质教育课堂，是有价值的课堂，是完美的和谐课堂。
3 让学生学会学习，是形成数学和谐课堂的关键
教会学生学习方法，让学生会自我学习，这是有利于学生一生的好事。
在课堂上，老师写一个几何证明例子在黑板上。学生读题后没有留给学生时间思考，就将题目中已知量、求证结论罗列出来，仔细分析已知量和被证结论的关系，指出已知量和求证结果之间的多个联结点，多方面的强调寻找联结点的重要作用，是解决从已知到未知的桥梁。教师的讲解可谓仔细认真，讲解得天花乱坠、津津有味、出神入化，可就是自得其乐，没有引起教师共鸣。问学生懂了吗？当然懂了。可经过一些时间，原题搬出来检测一下，学生傻眼了，似曾相识而已，可总找不出什么“联结点”！老师也疑惑了“讲了的题咋就不会做？”究其原因，教法与学法存在问题，教会学生学习才是硬道理。如果学生只是“学会”而不“会学”，只会“抄写”而不会“探索”，只会“背记”而不会“思考”，这样的课堂定会死气沉沉，缺乏生机活力。教师应让学生读题、审题、弄清题意，找出已知量和未知量。继续让学生独立思考，可以从被求证结论出发，寻求结论成立的条件，再上朔寻求条件成立的条件，直到所寻找的条件与已知相关为止，也可以让学生从已知出发，递推结论，步步为营，直到结论为止，还可以上述两种方法结合，解决问题会更有效。只要学生会学，课堂的和谐性就真实可见：教师指点学生倾听；学生探索，老师辅导；学生交流，老师评价……
4 重视后进生工作，确保和谐课堂稳步形成
教师开展课堂教學时，首先要有全面育人思想，让每一个学生在课堂中都得到充分发展，这符合素质教育的要求，也是九年义务教育的基本要求。现代教育理论认为，所有学生都是能教好的，后进生的形成与环境因素，与非智力因素有关，也与教师指导情况有关。教师在教学过程中，要针对学生情况，分层次提问，分层次要求，要因材施教，面向全体学生施教，但应特别注重对差生的关心、爱护、信任，教育学生之间不得取笑他们，帮助他们树立自信心和自尊心，给他们制订小目标，哪怕他们有一点进步，都应即时表彰，让他们有成功体验。坚信“差生教好了，教育就成功了”。要建设和谐课堂，就必须管理好后进生，处理好与后进生的关系，让后进生也稳步发展，逐步赶上中等生或优等生，实现真正的和谐课堂。
总之，要建设好初中数学和谐课堂，教师在教育思想上要更新，教育理念要更新，默契的师生情感是和谐课堂的生命，教师主导学生主体地位的体现是和谐课堂主旋律，教会学生会学是和谐课堂的本质，后进生工作是和谐课堂的关键。
课堂教学是教师和学生的双边活动。一方面是教师的“教”，另一方面是学生的“学”，教与学是课堂中客观存在的矛盾。正确处理好教与学的关系，是提高课堂教学效率的重要因素。如果教与学割裂，这样的课堂教学无疑是失败的。当教与学和谐的统一到课堂中时，课堂定会有声有色，学生的思维定会更加活跃，课堂教学效率将大大提高。初中数学课堂更是如此。
《国家数学课堂标准》指出，数学教学应该“向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。该段文字阐述了学生的认知关系，也表明数学教学课堂需要和谐。其道理有三个，第一，师生在从事数学活动、交流、自主探索中，是以情感为基础的。第二，文字中“帮助”一词最恰当不过了，它一针见血的指出教与学中师生的关系，教师在教学中起主导作用，学生才是教学的主体。第三，本段文字也要求教师应教会学生学习，绝不能对学生“满堂灌”。可见，数学和谐课堂建设是符合《国家数学课堂标准》要求的，怎样才能做好初中数学和谐课堂的建设呢？
1 充分发挥师生情感的积极作用，促进初中数学和谐课堂建设
《学记》中有这样一句名言：“亲其师，而信其道”。事实上，教师和学生是不同年龄层次的人，在知识结构、思维方式、兴趣爱好等诸多方面都差异很大。在心理上存在较大距离，这种距离过大，会造成情感隔阂、冷漠。若不经常勾通，这种隔阂会越来越深。师生之间的情感勾通应当做到经常性。不能仅局限在课堂上短时交流，在课外应更有充足的时间和空间，常常找同学们谈谈心，聊聊天，拉拉家常，了解学生家庭状况，关心学生和生活状态，帮助学生解决困难。经常与学生在一起活动，比如打乒乓、打篮球、下棋、踢毽。在与学生交往中必须放下架子，真诚相对，要维护他们的自尊，信任他们。在课堂上，要认真倾听他们的发言，不能打消学生的积极性。要多表扬、激励学生，不要吝惜几句赞美的话。只有真诚的对待每个学生，与生为友，他们也才会更加尊重教师，亲信教师，他们的心才会归在老师的身边。从而增强情感的凝聚力，学生才会信赖老师，喜欢数学课堂。在课堂上，气氛变得和谐，他们敢于提问，敢于发言，敢于举手，敢于表现自己思想，能大胆讨论交流，学生的思维象快乐的小鸟自由飞翔。这样的课堂，就是期望的课堂，师生之间互动自如，学生之间亲密合作，这样的课堂就是和谐课堂，快乐的课堂。
2 摆正教学双边关系位置，是建设初中数学和谐课堂的重要保证
过去常见的教学模式是教师上讲台就讲，以传授课本知识为主，学生只能被动的听讲、记忆，这不是一个好模式，学生的主体地位没有充分体现出来，学生的主观能动性不易激发，学生的思维总落后于教师，对学生的思维发展极为不利《数学课堂标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆”这容易造成学生思维僵化，不利于培养创造性人才。新中国几十年来的中国教育，为什么没有一个获得诺贝尔奖？！这与陈旧的教育模式不能说无关。教师在教学中的地位是“主导”，只能是“帮助”学生在自主探索和合作交流过程中学习知识，领会数学思想和方法。绝不能让学生机械的学习，会让学生丧失学习数学的兴趣，削弱学生学习的积极性。教师在教学过程中只能引导学生，指点迷津，设制思维台阶，让学生跳一跳才能摘到果子。绝不能用老师的思维代替学生的思维，绝不能完全占有学生45分钟课堂时间去拼命的讲解，既苦了老师，也害了学生，应当给学生充分的课堂时间，指导学生自我探索，去交流合作。让学生理解好基本的数学知识，包括定义、定理、公理、法则、性质、规律等，去领会教材中反映的数学思想，比如方程思想、函数思想、分数思想、变换思想、对应思想等；让学生掌握好一些基本的数学方法。比如一般和特殊，分析与综合，类比与联想，归纳与演绎，观察与实验等。以教师主导，学生主体的课堂是真正素质教育课堂，是有价值的课堂，是完美的和谐课堂。
3 让学生学会学习，是形成数学和谐课堂的关键
教会学生学习方法，让学生会自我学习，这是有利于学生一生的好事。
在课堂上，老师写一个几何证明例子在黑板上。学生读题后没有留给学生时间思考，就将题目中已知量、求证结论罗列出来，仔细分析已知量和被证结论的关系，指出已知量和求证结果之间的多个联结点，多方面的强调寻找联结点的重要作用，是解决从已知到未知的桥梁。教师的讲解可谓仔细认真，讲解得天花乱坠、津津有味、出神入化，可就是自得其乐，没有引起教师共鸣。问学生懂了吗？当然懂了。可经过一些时间，原题搬出来检测一下，学生傻眼了，似曾相识而已，可总找不出什么“联结点”！老师也疑惑了“讲了的题咋就不会做？”究其原因，教法与学法存在问题，教会学生学习才是硬道理。如果学生只是“学会”而不“会学”，只会“抄写”而不会“探索”，只会“背记”而不会“思考”，这样的课堂定会死气沉沉，缺乏生机活力。教师应让学生读题、审题、弄清题意，找出已知量和未知量。继续让学生独立思考，可以从被求证结论出发，寻求结论成立的条件，再上朔寻求条件成立的条件，直到所寻找的条件与已知相关为止，也可以让学生从已知出发，递推结论，步步为营，直到结论为止，还可以上述两种方法结合，解决问题会更有效。只要学生会学，课堂的和谐性就真实可见：教师指点学生倾听；学生探索，老师辅导；学生交流，老师评价……
4 重视后进生工作，确保和谐课堂稳步形成
教师开展课堂教學时，首先要有全面育人思想，让每一个学生在课堂中都得到充分发展，这符合素质教育的要求，也是九年义务教育的基本要求。现代教育理论认为，所有学生都是能教好的，后进生的形成与环境因素，与非智力因素有关，也与教师指导情况有关。教师在教学过程中，要针对学生情况，分层次提问，分层次要求，要因材施教，面向全体学生施教，但应特别注重对差生的关心、爱护、信任，教育学生之间不得取笑他们，帮助他们树立自信心和自尊心，给他们制订小目标，哪怕他们有一点进步，都应即时表彰，让他们有成功体验。坚信“差生教好了，教育就成功了”。要建设和谐课堂，就必须管理好后进生，处理好与后进生的关系，让后进生也稳步发展，逐步赶上中等生或优等生，实现真正的和谐课堂。
总之，要建设好初中数学和谐课堂，教师在教育思想上要更新，教育理念要更新，默契的师生情感是和谐课堂的生命，教师主导学生主体地位的体现是和谐课堂主旋律，教会学生会学是和谐课堂的本质，后进生工作是和谐课堂的关键。