基础教育教研水平的均衡是教育均衡的重要标志,了解教研水平的区域差异是实现均衡的基础和前提。本文以中学地理教研水平为例,通过对中学地理教育类唯一的核心期刊《中学地理教学参考》的载文分析,测度了第八次课程改革以来十年间我国内地各省级行政区的地理教研水平,并将其分为六个水平区。研究发现,全国地理教研水平的区域差异突破了警戒线,差异主要来自东部地带各省区间和三大地带间,而中部地带内各省区间、西部地带内各省区间的差异相对较小。进一步分析发现,地理教研水平区域差异的主要原因是教育经费投入的区域差异,但受各地在地理教研工作上的努力等因素的影响,地理教研的相对成效又表现出复杂性。据此,本文提出促进教研水平均衡的对策:一是建立国家层面的基础教育教师跨地区交流机制,设立访教流动站;二是通过政府购买服务的形式,发挥教研平台的作用;三是发挥现代信息技术的作用,开展网络教研活动。