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【摘 要】道德教育是素质教育的首要内容，也是班级管理的必要内容，将其与学科教学、班级管理相结合，能够显著提升德育工作的有效性，为学生构建良好的班级环境，营造优良的学习氛围。因此，作为小学语文教师的班主任在开展德育工作上具有鲜明的优势，班主任应充分发挥这种优势，加强道德教育，将德育工作渗透到班级管理与学科教学中，在无形中培养学生的积极情感，提升学生的道德素养。本文以小学语文班主任德育工作展开研究，阐述如何在实际工作中加强道德教育，提高其有效性，以供参考。
【关键词】德育，小学班主任;语文
小学语文课本中蕴含着丰富的传统文化与崇高的精神财富，能够在潜移默化中陶冶学生的情操，净化学生的内心，升华学生的情感，使学生的精神品质获得积极的发展，进而有效提升学生的道德素养。因此，小学语文班主任在开展班级工作与教学工作时，应合理结合德育工作，有针对性的教育学生，深化学生的学习体验，提高学生对道德教育的认知与理解，发挥德育所有的育人功能，促进学生的全面成长。
一、在班级管理中渗透德育
小学阶段的学生好动性较强，注意力集中时间短，做事三分钟热度，这些学情特点都会在一定程度上提高班主任管理工作的难度，对此，班主任應致力于构建和谐互动的师生关系，借助德育工作的渗透在无形中提升学生的道德水平，为管理工作的顺利开展提供必要的保障，加强班级管理的成效。
由于年龄限制，小学生生活阅历比较匮乏，认知水平和理解能力较低，处于成长发展的初步阶段，但他们的心理比较敏感，可以准确感知到他人的情绪与情感。因此，班主任应关注学生的思想、心灵与情感，借助德育工作的渗透了解学生的思想、沟通学生的心灵、触发学生的情感，尊重学生，理解学生，进而让学生信任自己，愿意与自己分享自己的心事，营造和谐温馨的班级环境[1]。只有班主任与学生建立情感上的联系，班主任才能全面了解并及时掌握学生的思想与道德状态，进而对学生展开针对性的道德教育，而随着班主任德育工作的逐渐人性化与共情化，学生对班主任的认可性和依赖性也会加强，更加愿意接受并配合班主任的管理工作，有利于管理工作的顺利进行。同时，班主任应在管理工作中加强自身的表率作用，以身作则，用实际行动给学生做正确的道德示范，从而影响学生的良好道德形成。
二、在学科教学中渗透德育
小学语文作为与学生日常生活相交最频繁的学科之一，包含大量的德育元素，为德育工作的渗透提供了良好的切入点，班主任在开展语文教学时应积极发掘其中的德育元素，并延伸到学生身上，引导学生度己度人，深入感知课文内容，展开思考，加深学习体验，加强对课本内容的记忆掌握，并在语文学习的过程中达到德育知识的迁移内化，提升学生的语文素养，促进学生的道德素养[2]。
以部编版三下《我不能失信》举例，班主任在进行备课时可以基于其中的内容进行延伸拓展，有针对性的渗透德育，放大其中的德育功能。在课上，班主任可以引导学生自行分析《我不能守信》中的人物行为，并组织学生展开讨论，这表达了一个什么样的现象;然后，班主任应让学生代入课文主人公当中，思考揣摩宋庆龄的内心活动，从而拉近学生与新知识之间的距离，提高学生学习课文的积极性和主动性;接着，班主任应带领学生一起分析“我不能失信”这一事件发生的可贵性与文章寓意，引导学生认识到诚实守信的高贵品德，促使学生形成守信用、重诺言的正确观念;最后，班主任应引导学生联想自己日常生活中类似的事件，自己是否也对他人做出过承诺，自己做到了吗？使学生联系自身展开反省，达到加强文章内涵认知的目的，并发展学生的德育内化水平。
三、借助合作探究强化德育
素质教育中多次强调，学生才是课堂的主体，教师在教学活动中应充分认识到学生的主体地位。对此，班主任在开展语文教学活动时，应激发学生的主体意识，调动学生的主观思维，提高学生语文学习的主动性与参与度，为后续学生道德素养的提升提供必要的保障。班主任可引入合作探究的学习方式，依据教学内容与教学目标设计合作活动，遵循学生的一般发展规律，让学生在与同学互动中提高学习的自主性，活跃课堂气氛，促使学生产生思想的交互与情感的触发，让学生深入体会到合作学习与课堂互动的重要性，树立学生的合作意识，提高班级凝聚力，在轻松活跃的课堂气氛中提升学生的道德素养与文化素养，强化德育成效[3]。
以四上《小英雄雨来》举例，在学生掌握文章基本内容后，为了让学生深刻领悟到其中的思想内涵，教师应组织学生以小组合作的形式就抗日时期的英雄及其行为展开讨论交流，教师可以鼓励学生说出自己知道的抗日英雄，请学生分享一下自己读完这篇课文后形成的情感认知，通过合作交流展示自己都从中学到了什么，加深学生的学习体验，拓展学生对我国历史的认知，深入体会雨来的爱国情感，学习雨来的勇敢机智。由于每个学生的成长经历有所不同，所以针对同样的故事每个学生可能会产生不同的见解或观点，教师应引导学生碰撞出思维的火花，提高学生交流的兴奋度，激发学生对祖国深厚的热爱之情。
结束语：
综上所述，小学语文班主任开展德育工作能够营造有利于学生健康成长和有效学习的班级环境，能够帮助学生将学习和生活中的德育元素进行内化，进而提升学生的道德素养。小学班主任应遵循以人为本的教育理念，依据立德树人的根本任务，有针对性的引导学生的思想觉悟，培养学生对德育的敏感度与内化度，确保学生形成正确的价值观念与良好的道德观念，健全学生的人格，为学生今后的成长和发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]刘瑞霞，赵德凯. 提高小学班主任德育工作有效性的策略[J]. 新课程，2021（01）：224.
[2]陈银霞. 浅析如何提高小学班主任德育工作的有效性[J]. 当代家庭教育，2020（16）：168-169.
[3]袁沈培. 关于提高小学班主任德育工作有效性的研究[J]. 智力，2020（20）：165-166.
（作者单位：湖南省张家界市慈利县杉木桥镇中学）
【关键词】德育，小学班主任;语文
小学语文课本中蕴含着丰富的传统文化与崇高的精神财富，能够在潜移默化中陶冶学生的情操，净化学生的内心，升华学生的情感，使学生的精神品质获得积极的发展，进而有效提升学生的道德素养。因此，小学语文班主任在开展班级工作与教学工作时，应合理结合德育工作，有针对性的教育学生，深化学生的学习体验，提高学生对道德教育的认知与理解，发挥德育所有的育人功能，促进学生的全面成长。
一、在班级管理中渗透德育
小学阶段的学生好动性较强，注意力集中时间短，做事三分钟热度，这些学情特点都会在一定程度上提高班主任管理工作的难度，对此，班主任應致力于构建和谐互动的师生关系，借助德育工作的渗透在无形中提升学生的道德水平，为管理工作的顺利开展提供必要的保障，加强班级管理的成效。
由于年龄限制，小学生生活阅历比较匮乏，认知水平和理解能力较低，处于成长发展的初步阶段，但他们的心理比较敏感，可以准确感知到他人的情绪与情感。因此，班主任应关注学生的思想、心灵与情感，借助德育工作的渗透了解学生的思想、沟通学生的心灵、触发学生的情感，尊重学生，理解学生，进而让学生信任自己，愿意与自己分享自己的心事，营造和谐温馨的班级环境[1]。只有班主任与学生建立情感上的联系，班主任才能全面了解并及时掌握学生的思想与道德状态，进而对学生展开针对性的道德教育，而随着班主任德育工作的逐渐人性化与共情化，学生对班主任的认可性和依赖性也会加强，更加愿意接受并配合班主任的管理工作，有利于管理工作的顺利进行。同时，班主任应在管理工作中加强自身的表率作用，以身作则，用实际行动给学生做正确的道德示范，从而影响学生的良好道德形成。
二、在学科教学中渗透德育
小学语文作为与学生日常生活相交最频繁的学科之一，包含大量的德育元素，为德育工作的渗透提供了良好的切入点，班主任在开展语文教学时应积极发掘其中的德育元素，并延伸到学生身上，引导学生度己度人，深入感知课文内容，展开思考，加深学习体验，加强对课本内容的记忆掌握，并在语文学习的过程中达到德育知识的迁移内化，提升学生的语文素养，促进学生的道德素养[2]。
以部编版三下《我不能失信》举例，班主任在进行备课时可以基于其中的内容进行延伸拓展，有针对性的渗透德育，放大其中的德育功能。在课上，班主任可以引导学生自行分析《我不能守信》中的人物行为，并组织学生展开讨论，这表达了一个什么样的现象;然后，班主任应让学生代入课文主人公当中，思考揣摩宋庆龄的内心活动，从而拉近学生与新知识之间的距离，提高学生学习课文的积极性和主动性;接着，班主任应带领学生一起分析“我不能失信”这一事件发生的可贵性与文章寓意，引导学生认识到诚实守信的高贵品德，促使学生形成守信用、重诺言的正确观念;最后，班主任应引导学生联想自己日常生活中类似的事件，自己是否也对他人做出过承诺，自己做到了吗？使学生联系自身展开反省，达到加强文章内涵认知的目的，并发展学生的德育内化水平。
三、借助合作探究强化德育
素质教育中多次强调，学生才是课堂的主体，教师在教学活动中应充分认识到学生的主体地位。对此，班主任在开展语文教学活动时，应激发学生的主体意识，调动学生的主观思维，提高学生语文学习的主动性与参与度，为后续学生道德素养的提升提供必要的保障。班主任可引入合作探究的学习方式，依据教学内容与教学目标设计合作活动，遵循学生的一般发展规律，让学生在与同学互动中提高学习的自主性，活跃课堂气氛，促使学生产生思想的交互与情感的触发，让学生深入体会到合作学习与课堂互动的重要性，树立学生的合作意识，提高班级凝聚力，在轻松活跃的课堂气氛中提升学生的道德素养与文化素养，强化德育成效[3]。
以四上《小英雄雨来》举例，在学生掌握文章基本内容后，为了让学生深刻领悟到其中的思想内涵，教师应组织学生以小组合作的形式就抗日时期的英雄及其行为展开讨论交流，教师可以鼓励学生说出自己知道的抗日英雄，请学生分享一下自己读完这篇课文后形成的情感认知，通过合作交流展示自己都从中学到了什么，加深学生的学习体验，拓展学生对我国历史的认知，深入体会雨来的爱国情感，学习雨来的勇敢机智。由于每个学生的成长经历有所不同，所以针对同样的故事每个学生可能会产生不同的见解或观点，教师应引导学生碰撞出思维的火花，提高学生交流的兴奋度，激发学生对祖国深厚的热爱之情。
结束语：
综上所述，小学语文班主任开展德育工作能够营造有利于学生健康成长和有效学习的班级环境，能够帮助学生将学习和生活中的德育元素进行内化，进而提升学生的道德素养。小学班主任应遵循以人为本的教育理念，依据立德树人的根本任务，有针对性的引导学生的思想觉悟，培养学生对德育的敏感度与内化度，确保学生形成正确的价值观念与良好的道德观念，健全学生的人格，为学生今后的成长和发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]刘瑞霞，赵德凯. 提高小学班主任德育工作有效性的策略[J]. 新课程，2021（01）：224.
[2]陈银霞. 浅析如何提高小学班主任德育工作的有效性[J]. 当代家庭教育，2020（16）：168-169.
[3]袁沈培. 关于提高小学班主任德育工作有效性的研究[J]. 智力，2020（20）：165-166.
（作者单位：湖南省张家界市慈利县杉木桥镇中学）