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【摘 要】 在新课标改革这一背景下，小学数学教学需要改变以往灌输式教学方式，从實际出发，联系小学生性感特征、兴趣爱好，改变教学方式，提高学生的综合素质。本文就目前小学数学教学现状分析，对如何有效开展小学数学课堂教学活动提出策略。
【关键词】 小学数学 课堂活动 策略
小学数学作为学生数学学习的启蒙阶段，对培养学生兴趣、养成良好学习习惯、培养学生思维能力有重要影响。随着素质教育思想的推广，教师应尊重学生在教学中的主体地位，给予学生充分的动手实践的时间和空间，构建有效的课堂。
1. 小学数学教学的现状
1.1 合作学习缺乏教师引导
目前小学大多数课堂中，都采用了合作学习的方式。学生在刚接触合作学习过程中往往不知所措，小组探讨分配也不够合理。并且低年级的学生缺乏自我约束力，小组交流的过程过于自由，导致学生将学习交流的时间用于讨论其他话题。小组讨论的过程中也需要一定的技巧和有效的分工。目前小学教师在开展合作学习时缺乏对学生的有效领导，导致学生合作效率低，课堂效果差，无法到达真正的学习目的。
1.2 滥用活动形式
目前不少教师在组织教学活动时存在误区，对于活动的形式过度使用。如教师选择问题时，部分问题过于简单或无讨论价值，教师却安排小组讨论活动，导致课堂重点不够明确，课堂节奏无法得到有效把控，最终教学大纲无法完成，教师采取或拖堂或占用其他艺术课的方式，使学生对数学产生不满的情绪，不利于学生数学学习。
1.3 学生缺乏实践机会
由于目前小学的各种因素限制，导致学生动手实践机会不足。实践活动是学生主动探究问题、培养自主思维能力的有效方式。实践活动对于学生的成长和发展至关重要。学生通过实践，将理论知识与实际相结合，才能学会知识的运用，并且巩固所学知识，达到较好的学习效果。
2. 开展有效教学活动的策略
2.1 引导学生参与活动
教师在开展教学活动时，应给予学生适当的引导，指导学生如何有效进行合作讨论活动，提高学生自主探究效率。教师在开展合作讨论活动前，应明确学生讨论的具体要求、讨论目的，并且向学生传达清楚讨论的步骤，保证学生掌握合作探究的方法，从而提高课堂效率。
例如，在教学四年级下册人教版数学《平移》一课时，教师应合理安排分组，完成分组后发布任务。教师可以安排小组每一个人选择将要平移的图形的一个顶点，然后每一个小组成员移动其中的一个点，最后将点连接，完成图形。通过比较平移后的图形和原图形大小、形状是否异同，判断平移是否出错，小组成员通过寻找出错点，互相纠正，以达到共同进步的目的，提高课堂教学效率，同时提高学生的交流沟通能力。
2.2 组织学生在游戏化活动情境中学习
小学阶段的学生活泼好动，教师应根据学生兴趣特点，合理设计符合学生性格的教学活动。游戏化活动可以吸引学生注意力，活跃课堂氛围，提高学生对数学的学习兴趣。教师将枯燥的数学知识转化成趣味横生的数学游戏，让学生在轻松的环境下进行学习，有助于学生学习效率的提高。
例如，在教学人教版数学二年级下册《有余数的除法》一课，教师可以组织学生一起玩抢板凳的游戏，将一堆板凳分成几个数量相同的小组，然后让一定数量的学生选择板凳。在学生选择板凳前先提问学生：“有多少同学抢不到板凳”，通过学生自主的思考计算，加强对除法和余数的认识，同时，游戏过程中人数的变化让学生能够更加直观地认识除法、乘法和余数计算过程。游戏有趣又能让学生积极参与到课堂中，让学生找到学习的乐趣，对数学产生兴趣，同时又培养了学生数学的实际运用能力，达到素质教育的效果。
2.3 提供实践机会
实践活动可以帮助学生强化巩固所学知识。同时，在实践动手过程中，学生可以加深对所学知识的理解，进一步拓宽学生的思维，培养学生动手能力。实践过程中，学生可以直观地看到理论知识是如何总结归纳完成的，从而对理论知识的理解更加深刻，记忆更加牢固。
例如，在学习人教版数学五年级上册《多边形的面积》中计算平行四边形时，教师可以让学生拿出一张长方形的纸，让学生自主将其剪成平行四边形，然后提问学生“有什么方法可以将其转换成一个长方形吗？”让学生先开动脑筋，自主思考，然后提示可以沿着平行四边形的高剪开，让学生尝试剪开后将两部分拼一拼，拼成长方形。学生将平行四边形转换成自己熟悉的图形，进行推理计算，得出平行四边形的面积公式。用实践的方式让学生享受自主推理出数学公式的愉悦感，提高对数学的兴趣。
3. 小结
综上所述，小学数学教学尚存在部分问题，如合作学习缺乏教师的有效引导，教师滥用活动形式，学生缺乏实践机会。解决这些问题，使教学活动得到有效开展的策略有：教师正确引导学生参与活动，组织学生在游戏化活动情景中学习，为学生提供实践机会，以此提高教学效率。
参考文献
[1] 袁玉婷.小学数学课堂教学中培养学生数学活动经验的有效策略探讨[J].时代教育，2016（16）：235.
[2] 沈军梅.小学数学课堂有效开展操作活动的策略——以“图形与几何”领域为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（33）：38.
【关键词】 小学数学 课堂活动 策略
小学数学作为学生数学学习的启蒙阶段，对培养学生兴趣、养成良好学习习惯、培养学生思维能力有重要影响。随着素质教育思想的推广，教师应尊重学生在教学中的主体地位，给予学生充分的动手实践的时间和空间，构建有效的课堂。
1. 小学数学教学的现状
1.1 合作学习缺乏教师引导
目前小学大多数课堂中，都采用了合作学习的方式。学生在刚接触合作学习过程中往往不知所措，小组探讨分配也不够合理。并且低年级的学生缺乏自我约束力，小组交流的过程过于自由，导致学生将学习交流的时间用于讨论其他话题。小组讨论的过程中也需要一定的技巧和有效的分工。目前小学教师在开展合作学习时缺乏对学生的有效领导，导致学生合作效率低，课堂效果差，无法到达真正的学习目的。
1.2 滥用活动形式
目前不少教师在组织教学活动时存在误区，对于活动的形式过度使用。如教师选择问题时，部分问题过于简单或无讨论价值，教师却安排小组讨论活动，导致课堂重点不够明确，课堂节奏无法得到有效把控，最终教学大纲无法完成，教师采取或拖堂或占用其他艺术课的方式，使学生对数学产生不满的情绪，不利于学生数学学习。
1.3 学生缺乏实践机会
由于目前小学的各种因素限制，导致学生动手实践机会不足。实践活动是学生主动探究问题、培养自主思维能力的有效方式。实践活动对于学生的成长和发展至关重要。学生通过实践，将理论知识与实际相结合，才能学会知识的运用，并且巩固所学知识，达到较好的学习效果。
2. 开展有效教学活动的策略
2.1 引导学生参与活动
教师在开展教学活动时，应给予学生适当的引导，指导学生如何有效进行合作讨论活动，提高学生自主探究效率。教师在开展合作讨论活动前，应明确学生讨论的具体要求、讨论目的，并且向学生传达清楚讨论的步骤，保证学生掌握合作探究的方法，从而提高课堂效率。
例如，在教学四年级下册人教版数学《平移》一课时，教师应合理安排分组，完成分组后发布任务。教师可以安排小组每一个人选择将要平移的图形的一个顶点，然后每一个小组成员移动其中的一个点，最后将点连接，完成图形。通过比较平移后的图形和原图形大小、形状是否异同，判断平移是否出错，小组成员通过寻找出错点，互相纠正，以达到共同进步的目的，提高课堂教学效率，同时提高学生的交流沟通能力。
2.2 组织学生在游戏化活动情境中学习
小学阶段的学生活泼好动，教师应根据学生兴趣特点，合理设计符合学生性格的教学活动。游戏化活动可以吸引学生注意力，活跃课堂氛围，提高学生对数学的学习兴趣。教师将枯燥的数学知识转化成趣味横生的数学游戏，让学生在轻松的环境下进行学习，有助于学生学习效率的提高。
例如，在教学人教版数学二年级下册《有余数的除法》一课，教师可以组织学生一起玩抢板凳的游戏，将一堆板凳分成几个数量相同的小组，然后让一定数量的学生选择板凳。在学生选择板凳前先提问学生：“有多少同学抢不到板凳”，通过学生自主的思考计算，加强对除法和余数的认识，同时，游戏过程中人数的变化让学生能够更加直观地认识除法、乘法和余数计算过程。游戏有趣又能让学生积极参与到课堂中，让学生找到学习的乐趣，对数学产生兴趣，同时又培养了学生数学的实际运用能力，达到素质教育的效果。
2.3 提供实践机会
实践活动可以帮助学生强化巩固所学知识。同时，在实践动手过程中，学生可以加深对所学知识的理解，进一步拓宽学生的思维，培养学生动手能力。实践过程中，学生可以直观地看到理论知识是如何总结归纳完成的，从而对理论知识的理解更加深刻，记忆更加牢固。
例如，在学习人教版数学五年级上册《多边形的面积》中计算平行四边形时，教师可以让学生拿出一张长方形的纸，让学生自主将其剪成平行四边形，然后提问学生“有什么方法可以将其转换成一个长方形吗？”让学生先开动脑筋，自主思考，然后提示可以沿着平行四边形的高剪开，让学生尝试剪开后将两部分拼一拼，拼成长方形。学生将平行四边形转换成自己熟悉的图形，进行推理计算，得出平行四边形的面积公式。用实践的方式让学生享受自主推理出数学公式的愉悦感，提高对数学的兴趣。
3. 小结
综上所述，小学数学教学尚存在部分问题，如合作学习缺乏教师的有效引导，教师滥用活动形式，学生缺乏实践机会。解决这些问题，使教学活动得到有效开展的策略有：教师正确引导学生参与活动，组织学生在游戏化活动情景中学习，为学生提供实践机会，以此提高教学效率。
参考文献
[1] 袁玉婷.小学数学课堂教学中培养学生数学活动经验的有效策略探讨[J].时代教育，2016（16）：235.
[2] 沈军梅.小学数学课堂有效开展操作活动的策略——以“图形与几何”领域为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（33）：38.