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摘要：在小学语文教学中习作是重要的一部分，怎样让学生掌握优良的习作方法，是每个教师永远也绕不开的命题，因此我们必须深入思考这个命题，并给出完美的注释。而我想这些注释应该包括生活，包括活动，包括家庭，包括广袤的书海。
关键词：小学语文;习作;教学质量
众所周知，习作是语文综合能力的反映，同时习作也反映了学生对字词句段的应用。在习作过程中学生可以提高表达能力和对字词句的综合运用能力，因此，提高小学语文习作教学质量是非常有必要的，那么我们究竟可以从哪些方面来进行提高，又是如何对学生的习作能力进行训练的呢，笔者在这里结合自己的经验浅谈一下这个问题。
一、丰富生活，体验角色
文学源自生活，文学是对生活的再创作，那么我们应该如何让学生初步感知生活呢？最简单的，我们可以抽出一定的时间给他们观看一些节目，比如适合于小学生的好影视作品，有趣的广播节目等等。在这个过程中，学生们既感知了生活，可以了解校园以外的事情，不是又积累了素材，最重要的是，在这个过程中，他们也听到了别人所组织的语言，往往这种语言是非常的严谨而且标准的，这无疑将在潜移默化中提高他们的习作能力。
我们要多鼓励同学去接近生活，感知生活。不经历生活而去习作，那种作品将是空洞的虚假的，作文也将成为没有源头的死水。那么如何具体让他们去接近生活感知生活呢？在这种应试教育下，大多数学生通常只出了两种角色，学生和父母的孩子。这就导致了学生的生活经验不足，生活经验不足，人生体会不足，导致学生根本没有素材可写，巧妇上前难为无米之炊，更不要说初步要习作的学生们了。那么在这个过程中，我们鼓励孩子走出去，走出校园，去体验更多的人生经历。我们可以对接社会的一些机构和组织，定期举行一些活动，来丰富学生的人生经历，积累生活素材。比如，联系家庭，与父母沟通，让孩子在家完成各种德育作业，比如为父母洗洗脚，帮父母做一些家务，或者让他们充当小大人的角色，走上菜市场去买菜，体验父母的生活。对接社会的组织和机构，让学生参加各种社会实践活动，比如街头采访，给陌生人送温暖，充当小小志愿者等等。
学生积累了各种生活经验和素材，还有习作任务的时候，不论何种主题，他们经历过，会有素材，有更深的印象，习作时必定文思泉涌，这时候习作也必将不再成为难题。
二、参与活动，放飞童心
我们常说作文要写真情实感，而这种真情实感中喜乐占据了很大一部分。我们要反思，小学生的喜乐大多数会来自于哪里？想应当是游戏之中，在这个电子产品高度发达的年代，我非常不支持给学生配备电子产品，相反，我比较支持学生们走出去，在室外活动，大家可以成群做游戏，在游戏的过程中，大家既团结协作，又能放飞自我，收获无穷的喜乐。因此我常在课间让他们自己组织游戏玩儿，让他们参与活动，放飞童心。他们有时候会玩儿老鹰捉小鸡和丢手绢，同时他们也会自己去找寻新的游戏，新的玩法，我总能看到他们一张张天真纯朴的笑脸，同时我也会在他们的习作中看到。比如曾看到一个学生写道“今天的狼人杀非常有意思，可是张红太可爱了，他每次描述的一句话都能把大家逗得眼泪都笑出来”。我很喜欢他们这种状态，在玩耍中激发创作的灵感同时收获满满的喜乐。
三、身临其境，细致观察。
在小学习作中，不仅有记叙文，还有写景和状物类型的文章。在处理后两者中，常鼓励学生身临其境，细致观察。曾经在描写春景的习作任务中，我带领全班同学进行春游桃花林，但是有点儿遗憾，当时桃花没有盛开。但是实地探访过，身临其境过，学生的描写就不仅限于空，写出来的文章非常有滋味。在写物的习作联系中，我曾带一只小白兔到课堂，同学们虽起初有点儿不敢靠，但后来都仔细的观察，描写出的小白兔也是十分的可爱。我坚信身临其境，细致观察，这样所出的文章才更加的丰富，更加有血有肉。
四、品读课文，取其精华
凡是选入小学教材中的课文，必定都是文质兼美的，我们可以在讲授课文的时候，对作者的文笔进行详尽的讲述并细讲其所运用的修辞和对美文美句好词的强调。例如在讲授课文《走月亮》的时候，文中的景物描写非常精美，例如作者写到，细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！这种优美的语句如果学习者可以细细的品读并且来借鉴那么对写作能力绝对有非常好的帮助，之后就需要我们教师起到引领作用，引导学生来摘抄，记忆品读这些优美的句子。而且书中所选的文章各有不同的类型，对学生写作能力的全面提升有非常大的帮助，需要我们来深挖并去深入思考如何运用教材中的文章来全面提升学生的习作能力。因此我们可以考虑，我们也可以适当扩大学生课外阅读的范围，给学生规定一定的课外阅读作业，并要求写出读书笔记，长此以往，必定引起质的飞跃。
结束语
習作能力的提升绝非是一朝一夕的事情，是一个长期积累的过程，需要我们教师不断的去探索，去深挖，去坚持。也需要每个学生的不懈努，如此方可确保学生习作能力的提升。
参考文献：
[1] 李如泽，新课标下小学语文作文教学策略探析中华少年，2016，（23）
[2]王海艳.小学语文习作教学现状研究及策略.新课程（小学），2015（6）.
[3]雷晨春.小学语文习作教学有效性的提升探究I.学周刊，2017（17）：161-162.297
关键词：小学语文;习作;教学质量
众所周知，习作是语文综合能力的反映，同时习作也反映了学生对字词句段的应用。在习作过程中学生可以提高表达能力和对字词句的综合运用能力，因此，提高小学语文习作教学质量是非常有必要的，那么我们究竟可以从哪些方面来进行提高，又是如何对学生的习作能力进行训练的呢，笔者在这里结合自己的经验浅谈一下这个问题。
一、丰富生活，体验角色
文学源自生活，文学是对生活的再创作，那么我们应该如何让学生初步感知生活呢？最简单的，我们可以抽出一定的时间给他们观看一些节目，比如适合于小学生的好影视作品，有趣的广播节目等等。在这个过程中，学生们既感知了生活，可以了解校园以外的事情，不是又积累了素材，最重要的是，在这个过程中，他们也听到了别人所组织的语言，往往这种语言是非常的严谨而且标准的，这无疑将在潜移默化中提高他们的习作能力。
我们要多鼓励同学去接近生活，感知生活。不经历生活而去习作，那种作品将是空洞的虚假的，作文也将成为没有源头的死水。那么如何具体让他们去接近生活感知生活呢？在这种应试教育下，大多数学生通常只出了两种角色，学生和父母的孩子。这就导致了学生的生活经验不足，生活经验不足，人生体会不足，导致学生根本没有素材可写，巧妇上前难为无米之炊，更不要说初步要习作的学生们了。那么在这个过程中，我们鼓励孩子走出去，走出校园，去体验更多的人生经历。我们可以对接社会的一些机构和组织，定期举行一些活动，来丰富学生的人生经历，积累生活素材。比如，联系家庭，与父母沟通，让孩子在家完成各种德育作业，比如为父母洗洗脚，帮父母做一些家务，或者让他们充当小大人的角色，走上菜市场去买菜，体验父母的生活。对接社会的组织和机构，让学生参加各种社会实践活动，比如街头采访，给陌生人送温暖，充当小小志愿者等等。
学生积累了各种生活经验和素材，还有习作任务的时候，不论何种主题，他们经历过，会有素材，有更深的印象，习作时必定文思泉涌，这时候习作也必将不再成为难题。
二、参与活动，放飞童心
我们常说作文要写真情实感，而这种真情实感中喜乐占据了很大一部分。我们要反思，小学生的喜乐大多数会来自于哪里？想应当是游戏之中，在这个电子产品高度发达的年代，我非常不支持给学生配备电子产品，相反，我比较支持学生们走出去，在室外活动，大家可以成群做游戏，在游戏的过程中，大家既团结协作，又能放飞自我，收获无穷的喜乐。因此我常在课间让他们自己组织游戏玩儿，让他们参与活动，放飞童心。他们有时候会玩儿老鹰捉小鸡和丢手绢，同时他们也会自己去找寻新的游戏，新的玩法，我总能看到他们一张张天真纯朴的笑脸，同时我也会在他们的习作中看到。比如曾看到一个学生写道“今天的狼人杀非常有意思，可是张红太可爱了，他每次描述的一句话都能把大家逗得眼泪都笑出来”。我很喜欢他们这种状态，在玩耍中激发创作的灵感同时收获满满的喜乐。
三、身临其境，细致观察。
在小学习作中，不仅有记叙文，还有写景和状物类型的文章。在处理后两者中，常鼓励学生身临其境，细致观察。曾经在描写春景的习作任务中，我带领全班同学进行春游桃花林，但是有点儿遗憾，当时桃花没有盛开。但是实地探访过，身临其境过，学生的描写就不仅限于空，写出来的文章非常有滋味。在写物的习作联系中，我曾带一只小白兔到课堂，同学们虽起初有点儿不敢靠，但后来都仔细的观察，描写出的小白兔也是十分的可爱。我坚信身临其境，细致观察，这样所出的文章才更加的丰富，更加有血有肉。
四、品读课文，取其精华
凡是选入小学教材中的课文，必定都是文质兼美的，我们可以在讲授课文的时候，对作者的文笔进行详尽的讲述并细讲其所运用的修辞和对美文美句好词的强调。例如在讲授课文《走月亮》的时候，文中的景物描写非常精美，例如作者写到，细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！这种优美的语句如果学习者可以细细的品读并且来借鉴那么对写作能力绝对有非常好的帮助，之后就需要我们教师起到引领作用，引导学生来摘抄，记忆品读这些优美的句子。而且书中所选的文章各有不同的类型，对学生写作能力的全面提升有非常大的帮助，需要我们来深挖并去深入思考如何运用教材中的文章来全面提升学生的习作能力。因此我们可以考虑，我们也可以适当扩大学生课外阅读的范围，给学生规定一定的课外阅读作业，并要求写出读书笔记，长此以往，必定引起质的飞跃。
结束语
習作能力的提升绝非是一朝一夕的事情，是一个长期积累的过程，需要我们教师不断的去探索，去深挖，去坚持。也需要每个学生的不懈努，如此方可确保学生习作能力的提升。
参考文献：
[1] 李如泽，新课标下小学语文作文教学策略探析中华少年，2016，（23）
[2]王海艳.小学语文习作教学现状研究及策略.新课程（小学），2015（6）.
[3]雷晨春.小学语文习作教学有效性的提升探究I.学周刊，2017（17）：161-162.297