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【摘 要】小学语文是重点学科，也是基础学科，语文教学注重培养学生的语言表达能力以及自主学习能力，教师要改变传统教学模式，以学生的实际为出发点，以培养学生自主学习能力为目的，发挥教师的主导作用，以学生为主体，让学生做学习的主人。小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始，运用多种方法培养学生的自主学习能力。
【关键词】小学语文 自主学习 能力培养 策略
小学语文教学培养学生的自主学习能力非常重要，不仅可以促进小学生提高语文学习效率，还有利于小学生今后的成长和发展。小学语文教师要善于挖掘自身价值所在，使小学生摆脱对语文教师的依赖，使他们能从从多方面入手学习语文知识，提高学习效率。
一、激发学习兴趣，创新教学方式
兴趣是最好的老师，教师要结合学生感兴趣的问题创设教学方法。在实施新课改以后，要求小学语文教师在课堂教学中必须要给小学生提供施展才华的机会，锻炼小学生的自主探究精神，帮助小学生掌握学习技巧，从而更好地投入到课堂学习中。例如：学习小学语文《黄山奇石》时，教学目标是要求小学生会认14个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，并通过看图体会黄山石的奇妙，培养观察能力和想象能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。在课堂上我摆脱了“一言堂”的教学方式，充分创新，大胆改革。我通过大屏幕给学生展示了黄山奇石的图片，以及游客游览黄山时的视频等，让小学生对黄山有感性的认识；然后让小学生拿出图画本，把自己想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等画出来，在班级中进行绘画交流，提高小学生的学习兴趣。通过读课文、课件演示等多种形式，培养了小学生的观察能力和想象能力，激发了小学生的好奇心和求知欲，对于引导小学生自主探究学习、感受课文的语言美、积累丰富的词汇，具有重要的作用。
二、交流展示，提升学生自主学习的效果
语文学习过程中重视学生的想法和建议，让学生作课堂的主人公。传统的教学模式通常由老师主导整个教学，死板教条的按照教科书上讲解，虽然整节课完全按照教师的思路流畅进行下去，但却忽视了学生的思想和意见，制约了学生思维的扩展。在教学过程中必然要进行小组讨论，但在这之前，教师要给学生明确的任务，让学生有目的的去解决，避免学生讲废话、发呆、不知所措的现象产生。对于不能解决的问题，让学生认真倾听其他小组的想法，都无法解决的较复杂的问题，主动请教教师，教师要细心、详细地进行讲解。比如：讲解《那片绿绿的爬山虎》时，老师可以先大声朗读课文，然后小组自由读，最后毛遂自荐，自己上讲台朗诵。对于积极、准确、勇敢表达自己小组讨论出来结果的学生进行表扬，从而在学生之间形成一种良性竞争。
三、让学生体验到成功的喜悦，提高学习积极性
在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明。”自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，增强自信，体验成功。如教《高大的皂荚树》一课时，让学生自学后提出疑难问题，学生提出：“文中对皂荚树四季的描写，字面上写的是什么？读读这些语句能感受皂荚树四季生长有什么特点？”我说：“你们的问题也是我的问题，让我们一起再读读课文，在四人一组中讨论，看能不能解决。”马上学生进入了再读自悟的学习中去了，我呢则参与讨论，适时给予点拨，一会儿学生纷纷举手，要求解答刚才那些问题。事实上学生完全依靠自己的力量学懂了课文。这时我评价说：“你们真行，真会动脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集体的智慧，学懂了课文，还帮老师解决了疑难，真要谢谢你们。”在这个环节中，教師的“导”已在小组讨论中完成，只是学生感觉不到这是教师在教他们，这样就增强了学生的自信，让他们看到了自己的能力，也实现了真正意义上的自主学习，体验到成功的喜悦，同时为培养学生的创新精神打下了基础。
四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的再博学的人也会有所知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时。我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好才使有的鸟没有学会搭窝。
五、结束语
小学生处于教育的初始阶段，良好学习习惯和学习能力的培养对学生的学习和发展具有重要作用。素质教育最主要的目的是对学生的相关能力进行培养，自主学习能力作为其中重要的内容，更应该受到重视。小学语文教师应该在教学过程中通过对教学模式和内容进行创新，提升学生的学习兴趣，从而加强对学生语文自主学习能力的培养。
参考文献
[1]赵蒙成.朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[J].江苏教育研究，2016（19）：25-26.
[2]潘爱.学会自我监控进行自主学习[J].学生之友（小学版）（下），2016（08）：14-15.
[3]马春红.小学语文教学中促进学生自主学习的几点尝试，作文教学研究，2018（16）：42-43.
【关键词】小学语文 自主学习 能力培养 策略
小学语文教学培养学生的自主学习能力非常重要，不仅可以促进小学生提高语文学习效率，还有利于小学生今后的成长和发展。小学语文教师要善于挖掘自身价值所在，使小学生摆脱对语文教师的依赖，使他们能从从多方面入手学习语文知识，提高学习效率。
一、激发学习兴趣，创新教学方式
兴趣是最好的老师，教师要结合学生感兴趣的问题创设教学方法。在实施新课改以后，要求小学语文教师在课堂教学中必须要给小学生提供施展才华的机会，锻炼小学生的自主探究精神，帮助小学生掌握学习技巧，从而更好地投入到课堂学习中。例如：学习小学语文《黄山奇石》时，教学目标是要求小学生会认14个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，并通过看图体会黄山石的奇妙，培养观察能力和想象能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。在课堂上我摆脱了“一言堂”的教学方式，充分创新，大胆改革。我通过大屏幕给学生展示了黄山奇石的图片，以及游客游览黄山时的视频等，让小学生对黄山有感性的认识；然后让小学生拿出图画本，把自己想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等画出来，在班级中进行绘画交流，提高小学生的学习兴趣。通过读课文、课件演示等多种形式，培养了小学生的观察能力和想象能力，激发了小学生的好奇心和求知欲，对于引导小学生自主探究学习、感受课文的语言美、积累丰富的词汇，具有重要的作用。
二、交流展示，提升学生自主学习的效果
语文学习过程中重视学生的想法和建议，让学生作课堂的主人公。传统的教学模式通常由老师主导整个教学，死板教条的按照教科书上讲解，虽然整节课完全按照教师的思路流畅进行下去，但却忽视了学生的思想和意见，制约了学生思维的扩展。在教学过程中必然要进行小组讨论，但在这之前，教师要给学生明确的任务，让学生有目的的去解决，避免学生讲废话、发呆、不知所措的现象产生。对于不能解决的问题，让学生认真倾听其他小组的想法，都无法解决的较复杂的问题，主动请教教师，教师要细心、详细地进行讲解。比如：讲解《那片绿绿的爬山虎》时，老师可以先大声朗读课文，然后小组自由读，最后毛遂自荐，自己上讲台朗诵。对于积极、准确、勇敢表达自己小组讨论出来结果的学生进行表扬，从而在学生之间形成一种良性竞争。
三、让学生体验到成功的喜悦，提高学习积极性
在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明。”自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，增强自信，体验成功。如教《高大的皂荚树》一课时，让学生自学后提出疑难问题，学生提出：“文中对皂荚树四季的描写，字面上写的是什么？读读这些语句能感受皂荚树四季生长有什么特点？”我说：“你们的问题也是我的问题，让我们一起再读读课文，在四人一组中讨论，看能不能解决。”马上学生进入了再读自悟的学习中去了，我呢则参与讨论，适时给予点拨，一会儿学生纷纷举手，要求解答刚才那些问题。事实上学生完全依靠自己的力量学懂了课文。这时我评价说：“你们真行，真会动脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集体的智慧，学懂了课文，还帮老师解决了疑难，真要谢谢你们。”在这个环节中，教師的“导”已在小组讨论中完成，只是学生感觉不到这是教师在教他们，这样就增强了学生的自信，让他们看到了自己的能力，也实现了真正意义上的自主学习，体验到成功的喜悦，同时为培养学生的创新精神打下了基础。
四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的再博学的人也会有所知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时。我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好才使有的鸟没有学会搭窝。
五、结束语
小学生处于教育的初始阶段，良好学习习惯和学习能力的培养对学生的学习和发展具有重要作用。素质教育最主要的目的是对学生的相关能力进行培养，自主学习能力作为其中重要的内容，更应该受到重视。小学语文教师应该在教学过程中通过对教学模式和内容进行创新，提升学生的学习兴趣，从而加强对学生语文自主学习能力的培养。
参考文献
[1]赵蒙成.朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[J].江苏教育研究，2016（19）：25-26.
[2]潘爱.学会自我监控进行自主学习[J].学生之友（小学版）（下），2016（08）：14-15.
[3]马春红.小学语文教学中促进学生自主学习的几点尝试，作文教学研究，2018（16）：42-43.