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【摘要】21世纪，知识经济快速发展，创新在社会发展中显得越来越重要，也渐渐成为衡量人才的一个重要标准。新课标也要求我们，把培养学生的自主创新能力作为教学的重要内容。顺应这一大趋势，教师在教学过程中要创新教学理念，改进教学方法，注重培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素养，学习历史沿革，感受思维的碰撞，充分体验成功的快感。
【关键词】历史 创新 能力
21世纪，对人才的标准越来越高，其中，创新愈演愈烈。教师在教学过程中要创新教学理念，改进教学方法，注重培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素养。在高中历史教学过程中，我认为，提高学生的创新意识，培养学生的创新能力，应该从以下几方面做起：
一、提升高中历史的课程实用价值，激发学习兴趣
从目前的调查情况来看，我们发现大部分高中生对历史的兴趣，还停留在比较低级的层次上，即直接兴趣。直接兴趣非常不稳定，常常会因为各种因素降低、减退，当知识简单易懂时，学生会产生较大的情趣和自信，但是当遇到知识点难懂难记时，学生容易感到乏味、枯燥，甚至觉得困难，自信心丧失，直接兴趣自然会随着消失。因此，要提升历史课程的实用价值。首先，要让学生充分认识到高中历史学科在我们社会生活中的作用，如，可以改革历史考试方法，采用小研讨的方式，让学生充分调动所学历史知识和依据，提高积极性；可以在课堂教学过程中，增加一些学生感兴趣的时事热点，鼓励学生运用所学的历史知识，对当今形势有一个大概的分析，从而认识更加深刻；也可以在班级做一些历史小竞赛的活动，根据高中生好赢、爱面子的心理特点，让学生参与到竞赛中，通过比赛的方式刺激学生主动去学习。其次，要增强学生的自信心，让学生在成功中感受到学习的喜悦。高中历史与初中历史相比而言，内容增加了，难度也增加了，许多学生比较害怕学习历史，觉得自己学不会。那么，教师在教学过程中，就要由浅入深，由简到难，逐步引入，对学生要及时表扬，增加学生的成功心理，稳定兴趣。再次，要重视历史理论的学习，这样才能学以致用。教师要根据高中生的认知水平，适当的贯穿理论知识，让学生不仅学会，还要会学，掌握了方法，学生遇见难题时成功的机率就会大大增加。
二、实施开放式教学，培养创新意识
21世纪知识经济快速发展，对人才的需求标准也越来越高，传统的教学模式已经不再适应这种需求的快速发展。教师必须打破传统的历史课堂教学模式，不再是教师单纯的讲学生单纯的听，而是变为开放式的课堂，教师与学生积极互动，增强交流，共同探讨。教师也可以与学生互换角色，由学生去讲台讲课，教师坐在下面听讲，这样既能了解到学生的认知水平和学习状况，也能让学生站在教师的角度上，体验一下教师的角色，从而对教师加深认识，从心里对老师产生敬重，还能在讲课中认识自己的不足，激发学习的欲望。在课堂中，教师要有意识的培养学生的创新精神和能力，比如让学生上去讲课，就要让学生仔细想想该如何想，采取哪种方式才能取得更好的效果等，学生在创新的过程中，教师也得到了学习。
三、进行研究型学习，培养创新能力
研究性学习是指学生在教师的指导下，选择课题进行研究，并在研究过程中能发现问题，并能主动运用所学知识去解决问题的一种自主学习活动。高中历史知识，内容比较多，难度比较大，因此，开展研究性学习还是很有必要的。如在讲七七事变这一知识点时，我就以“七七事变”为课题，让学生开动脑筋，围绕“七七事变”这个主题进行多方面的研究，如七七事变的背景、原因，对勿忘国耻和爱国主义精神的教训等，让学生去翻阅资料，小组为单位进行研究、讨论，最后以小论文的形式总结出小组讨论的问题，并派出一个代表阐述他们小组的研究结果。这样，能激起学生主动去学习、去认知的兴趣，并在发现问题的过程中，运用集体的智慧去解决问题，加深对问题的理解，增加学习兴趣，提高学习兴趣，更培养了学生的一种创新能力，养成主动学习的好习惯，受益终身。
四、创新思维，培养能力
创新思维包含两方面内容，一是聚合思维，一是发散思维，而发散思维占主要地位。在传统教学和学习中，我们用的最多的是聚合思维，习惯用聚合思维去思考问题，而忽视了发散思维的重要。因此，在历史课上，我们要注重锻炼学生的发散思维。历史课对发散思维的培养有很大的作用，基本上全书都可以用到发散思维。如在讲了“开元盛世”的繁荣经济的状况后，可以让学生发散思维，根据经济情况总结那个朝代的文化、科技等的发展盛况，也可以将唐朝的经济状况与前面学过的几个朝代的经济进行对比，纵向总结历史的发展沿革。教师要经常创造条件，让学生进行发散性思维的训练，习惯用发散性思维思考问题，解决问题，对我们认识程度的加深会有很大帮助。通过创新思维的培养，有利于我们创新能力的进一步提高，有利于增强学习效率和提高认知水平。
总之，要培养学生的自主创造能力，首先要开拓学生的思维，教师在课堂教学过程中，要以学生为主体，一切活动围绕学生开展，与学生展开积极的互动，加强经验交流，增强学生学习的兴趣和自信心，做学生的知心朋友。与学生共同参与，共同进步，学生的创新能力一定会逐步提高。
（作者单位：福建省安溪梧桐中学）
编辑/张俊英
【关键词】历史 创新 能力
21世纪，对人才的标准越来越高，其中，创新愈演愈烈。教师在教学过程中要创新教学理念，改进教学方法，注重培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素养。在高中历史教学过程中，我认为，提高学生的创新意识，培养学生的创新能力，应该从以下几方面做起：
一、提升高中历史的课程实用价值，激发学习兴趣
从目前的调查情况来看，我们发现大部分高中生对历史的兴趣，还停留在比较低级的层次上，即直接兴趣。直接兴趣非常不稳定，常常会因为各种因素降低、减退，当知识简单易懂时，学生会产生较大的情趣和自信，但是当遇到知识点难懂难记时，学生容易感到乏味、枯燥，甚至觉得困难，自信心丧失，直接兴趣自然会随着消失。因此，要提升历史课程的实用价值。首先，要让学生充分认识到高中历史学科在我们社会生活中的作用，如，可以改革历史考试方法，采用小研讨的方式，让学生充分调动所学历史知识和依据，提高积极性；可以在课堂教学过程中，增加一些学生感兴趣的时事热点，鼓励学生运用所学的历史知识，对当今形势有一个大概的分析，从而认识更加深刻；也可以在班级做一些历史小竞赛的活动，根据高中生好赢、爱面子的心理特点，让学生参与到竞赛中，通过比赛的方式刺激学生主动去学习。其次，要增强学生的自信心，让学生在成功中感受到学习的喜悦。高中历史与初中历史相比而言，内容增加了，难度也增加了，许多学生比较害怕学习历史，觉得自己学不会。那么，教师在教学过程中，就要由浅入深，由简到难，逐步引入，对学生要及时表扬，增加学生的成功心理，稳定兴趣。再次，要重视历史理论的学习，这样才能学以致用。教师要根据高中生的认知水平，适当的贯穿理论知识，让学生不仅学会，还要会学，掌握了方法，学生遇见难题时成功的机率就会大大增加。
二、实施开放式教学，培养创新意识
21世纪知识经济快速发展，对人才的需求标准也越来越高，传统的教学模式已经不再适应这种需求的快速发展。教师必须打破传统的历史课堂教学模式，不再是教师单纯的讲学生单纯的听，而是变为开放式的课堂，教师与学生积极互动，增强交流，共同探讨。教师也可以与学生互换角色，由学生去讲台讲课，教师坐在下面听讲，这样既能了解到学生的认知水平和学习状况，也能让学生站在教师的角度上，体验一下教师的角色，从而对教师加深认识，从心里对老师产生敬重，还能在讲课中认识自己的不足，激发学习的欲望。在课堂中，教师要有意识的培养学生的创新精神和能力，比如让学生上去讲课，就要让学生仔细想想该如何想，采取哪种方式才能取得更好的效果等，学生在创新的过程中，教师也得到了学习。
三、进行研究型学习，培养创新能力
研究性学习是指学生在教师的指导下，选择课题进行研究，并在研究过程中能发现问题，并能主动运用所学知识去解决问题的一种自主学习活动。高中历史知识，内容比较多，难度比较大，因此，开展研究性学习还是很有必要的。如在讲七七事变这一知识点时，我就以“七七事变”为课题，让学生开动脑筋，围绕“七七事变”这个主题进行多方面的研究，如七七事变的背景、原因，对勿忘国耻和爱国主义精神的教训等，让学生去翻阅资料，小组为单位进行研究、讨论，最后以小论文的形式总结出小组讨论的问题，并派出一个代表阐述他们小组的研究结果。这样，能激起学生主动去学习、去认知的兴趣，并在发现问题的过程中，运用集体的智慧去解决问题，加深对问题的理解，增加学习兴趣，提高学习兴趣，更培养了学生的一种创新能力，养成主动学习的好习惯，受益终身。
四、创新思维，培养能力
创新思维包含两方面内容，一是聚合思维，一是发散思维，而发散思维占主要地位。在传统教学和学习中，我们用的最多的是聚合思维，习惯用聚合思维去思考问题，而忽视了发散思维的重要。因此，在历史课上，我们要注重锻炼学生的发散思维。历史课对发散思维的培养有很大的作用，基本上全书都可以用到发散思维。如在讲了“开元盛世”的繁荣经济的状况后，可以让学生发散思维，根据经济情况总结那个朝代的文化、科技等的发展盛况，也可以将唐朝的经济状况与前面学过的几个朝代的经济进行对比，纵向总结历史的发展沿革。教师要经常创造条件，让学生进行发散性思维的训练，习惯用发散性思维思考问题，解决问题，对我们认识程度的加深会有很大帮助。通过创新思维的培养，有利于我们创新能力的进一步提高，有利于增强学习效率和提高认知水平。
总之，要培养学生的自主创造能力，首先要开拓学生的思维，教师在课堂教学过程中，要以学生为主体，一切活动围绕学生开展，与学生展开积极的互动，加强经验交流，增强学生学习的兴趣和自信心，做学生的知心朋友。与学生共同参与，共同进步，学生的创新能力一定会逐步提高。
（作者单位：福建省安溪梧桐中学）
编辑/张俊英