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摘 要： 物理教学中信息技术的应用已成为当前物理新课程改革的必要环节，多媒体以其形象直观、声形兼备、表现形式多样化等优势，极大增强教学直观性和趣味性，从而化解教学难点，降低学习难度，提高学生学习物理的兴趣。
关键词： 信息技术 物理教学 作用
在物理教学中，许多概念、物理过程、物理规律过于抽象，令人难以理解。如何化抽象为直观，变不可见为可见，是降低物理学习难度、克服学生畏难情绪的关键所在。笔者在实践中发现，多媒体以其形象直观、声形兼备、表现形式多样化等优势，极大地增强教学直观性和趣味性，从而化解教学难点，降低学习难度，提高学生学习物理的兴趣。信息技术与物理课程的整合已成为当前物理教学新课改的亮点，它的发展无疑将为新课改中物理教学新理念的实现提供有力帮助。
一、信息技术使教学内容变得更加生动、鲜活
信息技术与教学内容进行有效整合的效果，弥补了学生由于生活经验不足造成的知识理解有困难的缺陷。生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把“远”的拉“近”，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，这就是现在的课堂，这就是学生多彩的学习内容。如：在《万有引力与航天》的教学中，观看视频资源《神舟六号的发射与回收》，让学生真实感受实景，体验物理走向生活。使学生的学习充满乐趣，让学生获得启发、受到熏陶，知识因此变得更美丽。
二、信息技术促使教学观念、教学手段的更新
随着信息技术的发展，学生对物理知识的获取方式已不是单一的学校课堂这一渠道，而信息技术提供给物理的恰好是物理课程资源。正是基于这一现实，在信息技术与物理课程整合中，教师必须树立新的教学观念。教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系；帮助、激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生营造融洽和谐的学习氛围。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展为根本目的和出发点的。在这些观念下的物理教学，更多的是师生互动的教学。信息技术的应用实现了教师与学生的“无缝沟通”，对学生共性的问题，用实景及时切换到屏幕上，引导学生分析解决。如：学生难以理解的《弹力》，以往教师只能靠讲述，现在可以通过媒体展示真实的实验情景，化抽象为直观，降低学习难度。
在知识的巩固和运用环节，教师可以用知识的多种变式引导学生深入思考分析，更可以引导学生自己设计有关变式题目，把教师与学生的互动转化为学生之间的互动。
三、信息技术使教学内容从封闭走向开放
信息技术为实现新的课程目标提供了认知工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易地获得丰富的、多样化的教育资源。教师可以结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取及如何有效地利用与课程相关的资源。这样，教学内容更具时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、磁悬浮列车、超导体等新科技随时可能进入学生的视野；同时，这要求教师不断拓展知识面，更好地选择教学内容，设计教学过程。例如：结合“神舟六号发射”，让学生进行“网上冲浪”，就能使学生获得神舟号的种类、返回舱、空间站、全球定位系统（GPS）等大量信息。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”，不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同内容构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。
四、信息技术有助于物理情境的创设
物理课程的概念、规律都有一个形成、发展的过程，但其反映在书本上仅仅是抽象的结论。这对于学生来说，学起来、理解起来很困难。现代物理教学倡导在教学中创设情境，让学生在概念、规律形成的过程中学习。不仅让学生学到知识、技能，更重要的是让学生“亲历”概念、规律的形成过程，掌握科学方法和科学思想，获得难忘的体验。如：一教师在教学《密度的应用》时，通过课件投影一农民因贪便宜，把一块镀金的废铁花重金买回家中而上当受骗的新闻引入课题，给学生提供了丰富的物理情境，然后要求学生围绕情景展开讨论。这样既教会学生发现问题，又找到解决问题的办法。
以信息技术为载体的新型物理课程，能很好地创设物理过程情景，不仅有利于新旧知识的联系，促进思维联想，而且有利于学习者对知识的整合和改造，帮助学习者在知识上的同化和顺应，使学生“身临其境”，获得难忘的体验。
五、信息技术能够提高学生学习兴趣
多媒体教学可以利用计算机技术集合文字、图形、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生体会到事物的本质。使用信息技术教学后，学生的学习兴趣与日俱增。学生在课堂上注意力更集中，教学信息反馈比较积极，增强了学习主动性。彻底改变了传统教学中凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，达到预期教学效果。
六、信息技术使师生视野得以开阔
计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育资源为老师和学生提供了具有针对性的大量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。发挥学生主动性，积极实现个性化教学，已有了充分条件。网络时代就要求我们引导学生融入网络生活。在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法。
总之，信息技术在课堂上广泛应用，超越了教育、教学的传统视野，为教学活动提供了广阔空间。将信息技术引入课堂，必将会优化传统的教学模式和拓展课堂教学空间，对中学物理教学有很好的辅助作用，有力提高新课改物理教学实效性。我相信，科学合理地运用信息技术教学，将带来物理教学的飞跃。
关键词： 信息技术 物理教学 作用
在物理教学中，许多概念、物理过程、物理规律过于抽象，令人难以理解。如何化抽象为直观，变不可见为可见，是降低物理学习难度、克服学生畏难情绪的关键所在。笔者在实践中发现，多媒体以其形象直观、声形兼备、表现形式多样化等优势，极大地增强教学直观性和趣味性，从而化解教学难点，降低学习难度，提高学生学习物理的兴趣。信息技术与物理课程的整合已成为当前物理教学新课改的亮点，它的发展无疑将为新课改中物理教学新理念的实现提供有力帮助。
一、信息技术使教学内容变得更加生动、鲜活
信息技术与教学内容进行有效整合的效果，弥补了学生由于生活经验不足造成的知识理解有困难的缺陷。生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把“远”的拉“近”，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，这就是现在的课堂，这就是学生多彩的学习内容。如：在《万有引力与航天》的教学中，观看视频资源《神舟六号的发射与回收》，让学生真实感受实景，体验物理走向生活。使学生的学习充满乐趣，让学生获得启发、受到熏陶，知识因此变得更美丽。
二、信息技术促使教学观念、教学手段的更新
随着信息技术的发展，学生对物理知识的获取方式已不是单一的学校课堂这一渠道，而信息技术提供给物理的恰好是物理课程资源。正是基于这一现实，在信息技术与物理课程整合中，教师必须树立新的教学观念。教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系；帮助、激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生营造融洽和谐的学习氛围。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展为根本目的和出发点的。在这些观念下的物理教学，更多的是师生互动的教学。信息技术的应用实现了教师与学生的“无缝沟通”，对学生共性的问题，用实景及时切换到屏幕上，引导学生分析解决。如：学生难以理解的《弹力》，以往教师只能靠讲述，现在可以通过媒体展示真实的实验情景，化抽象为直观，降低学习难度。
在知识的巩固和运用环节，教师可以用知识的多种变式引导学生深入思考分析，更可以引导学生自己设计有关变式题目，把教师与学生的互动转化为学生之间的互动。
三、信息技术使教学内容从封闭走向开放
信息技术为实现新的课程目标提供了认知工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易地获得丰富的、多样化的教育资源。教师可以结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取及如何有效地利用与课程相关的资源。这样，教学内容更具时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、磁悬浮列车、超导体等新科技随时可能进入学生的视野；同时，这要求教师不断拓展知识面，更好地选择教学内容，设计教学过程。例如：结合“神舟六号发射”，让学生进行“网上冲浪”，就能使学生获得神舟号的种类、返回舱、空间站、全球定位系统（GPS）等大量信息。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”，不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同内容构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。
四、信息技术有助于物理情境的创设
物理课程的概念、规律都有一个形成、发展的过程，但其反映在书本上仅仅是抽象的结论。这对于学生来说，学起来、理解起来很困难。现代物理教学倡导在教学中创设情境，让学生在概念、规律形成的过程中学习。不仅让学生学到知识、技能，更重要的是让学生“亲历”概念、规律的形成过程，掌握科学方法和科学思想，获得难忘的体验。如：一教师在教学《密度的应用》时，通过课件投影一农民因贪便宜，把一块镀金的废铁花重金买回家中而上当受骗的新闻引入课题，给学生提供了丰富的物理情境，然后要求学生围绕情景展开讨论。这样既教会学生发现问题，又找到解决问题的办法。
以信息技术为载体的新型物理课程，能很好地创设物理过程情景，不仅有利于新旧知识的联系，促进思维联想，而且有利于学习者对知识的整合和改造，帮助学习者在知识上的同化和顺应，使学生“身临其境”，获得难忘的体验。
五、信息技术能够提高学生学习兴趣
多媒体教学可以利用计算机技术集合文字、图形、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生体会到事物的本质。使用信息技术教学后，学生的学习兴趣与日俱增。学生在课堂上注意力更集中，教学信息反馈比较积极，增强了学习主动性。彻底改变了传统教学中凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，达到预期教学效果。
六、信息技术使师生视野得以开阔
计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育资源为老师和学生提供了具有针对性的大量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。发挥学生主动性，积极实现个性化教学，已有了充分条件。网络时代就要求我们引导学生融入网络生活。在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法。
总之，信息技术在课堂上广泛应用，超越了教育、教学的传统视野，为教学活动提供了广阔空间。将信息技术引入课堂，必将会优化传统的教学模式和拓展课堂教学空间，对中学物理教学有很好的辅助作用，有力提高新课改物理教学实效性。我相信，科学合理地运用信息技术教学，将带来物理教学的飞跃。