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摘要：诗词，作为语文教学的重要内容，在教学中一直占有重要的地位。特别是近几年对传统文化的大力推崇，使得诗词愈加备受重视。诗词言简义丰、意境深远，对培养学生的语文素养有着重要作用。本文试结合高中语文诗词教学和现代信息技术的现状，浅谈在信息技术下怎样提升高中诗词教学的质量。
关键词：现代信息技术 教学效果 高中诗词教学
一、高中诗词教学的现状
习近平主席曾说过：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”但近几年来，笔者发现，诗词教学仍然是高中语文教学中一道的难题。对诗词教学现状也是看法不一，但是对于高中诗词教学目标大家都有着相似看法：第一，汲取民族文化精髓，熏陶教化学生。中华文化，是我们民族的灵魂。诗词尤其是古典诗词，它是优秀民族文化的精华和最集中的表现。 [1]学习诗词，能开阔学生的视野，也能滋养丰盈学生的心田。第二，涵养学生性情，培养审美能力。“感人心者，莫先乎情”，情感美，是诗词最重要的因素。学习诗词，能够带给学生心灵上的审美愉悦，也能够陶冶学生的情操，更能帮助学生提高欣赏美的能力。高中生处于与诗词共舞的年华，学习诗词能培养他们的审美情趣和理想志趣。
二.现代信息技术应用于高中诗词教学的利弊
传统语文课堂，是一黑板一粉笔加一课本，教学方式简单，学生上课兴趣也不高。随着信息技术的推广运用， 诗词教学现状发生了巨大改变。语文诗词教学从过去教师分析滔滔不绝，发展到现代更多地采用多媒体辅助。在实践中我们既感受到其融入诗词教学产生的积极效应，也察觉到信息技术滥用给诗词教学带来的负面后果。
首先，多媒体信息技术运用于诗词教学，给枯燥的语文诗词课堂带来了无限活力，教师在分析诗词时，利用动画和声音的搭配，更好地解释诗句，营造诗词的意境，突破教学重难点，让学生更为直观地感受诗词的艺术美，从而提升了诗词教学的质量。
其次，多媒体信息技术运用于诗词教学，丰富了诗词教学课堂的内容量，也加快了诗词知识的传播速度。语文诗词课堂由原来枯燥的“填鸭式”灌输知识转变成学生的积极参与的过程，学生由被动听课转为主动交流，从而激发了学生兴趣，活跃了课堂氛围，整节语文课是和谐融洽的。
最后，我们采用多媒体信息技术辅助时，还要尽量避免它给诗词教学带来的消极影响。通过调查，笔者发现主要存在以下几点问题：
（一）多媒体课件演示过度，弱化教学目标。语文诗词教学过程，应是教师通过引导学生，调动学生积极性，让他们主动学习诗词的过程。多媒体课件只起辅助作用。但眼下很多语文教师却轻重倒置，在授课中过分依赖多媒体课件。课堂上教师对诗句解析，对意象、情感的分析，无不用课件展示，频繁地展示幻灯片，学生只来得及欣赏图片，而没注意到该掌握的诗词重难点，弱化了教学目标。
（二）多媒体课件音像资源繁多，忽略学生诵读能力。人们常说“好诗不厌百回读”。诗词讲究韵律美，读来郎朗上口，非诵读不能感受其美。因此诵读应当成为学习诗词的主要形式。但有了多媒体信息技术后，名人范读视频取代了教师范读和学生诵读。学生对文本的感悟不是在诵读声中咀嚼体会，而是在多媒体演示中变得肤浅。
三.利用现代信息技术提升高中诗词教学质量的具体策略
运用多媒体技术辅助诗词教学，不应该简单理解成用多媒体课件进行诗词讲授。 教师要将两者的整合效用发挥至最大，关键在于把握以下几点：
（一）信息技术与高中诗词教学整合，要突破诗词重难点这一教学目标。特别是现在网络教学资源非常丰富，可供我们挖掘借鉴的内容繁多，但现实教学课时有限，這要求我们抓重点组织诗词教学，做到多媒体信息技术运用有效，教学语言有效，学生讨论有效，只有这样，才能切实让信息技术为突破教材中的重难点、发展学生能力服务，否则就可能适得其反。
（二）诗词是传统文化的精髓，信息技术是现代科学成就的代表，[2]二者的整合运用应当处理好本与末、目的与手段的关系。这要求教师在利用信息技术辅助语文诗词教学时，必须明确一点：信息技术只是用于辅助诗词教学的技术手段，不能本末倒置，一味追求创新而滥用，而要考虑现代信息技术手段的选择，与诗词内容相匹配。教师不应从网上下载了课件就直接来用，而应根据具体诗词制作符合学生情况的课件。
（三）海德格尔曾说“诗即语言”，作为语言艺术的诗词，在学习过程中更要让学生多读、多品味，任何多媒体技术教学工具的运用都不能代替学生诵读和思考。教师在授课过程中要让学生加强诵读，不能喧宾夺主，这样才能帮助学生真正领悟诗词的艺术境界，而非仅仅停留在字词义理解的表面上。
四.结语
泱泱华夏，诗书传承。作为一线教师，一方面我们要通过现代信息技术把语文诗词讲解得生动形象，另一方面也要让学生传承中华民族优良文化传统，培养他们的爱国情操和积极向上的生活态度。
参考文献：
[1]冯建军.生命与教育[M].教育科学出版社，2004.
[2]张俊杰.如何在窩职院校语文巧堂进行古典诗词吟诵教学[J].考试周刊，2016，（1）：36-38.
关键词：现代信息技术 教学效果 高中诗词教学
一、高中诗词教学的现状
习近平主席曾说过：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”但近几年来，笔者发现，诗词教学仍然是高中语文教学中一道的难题。对诗词教学现状也是看法不一，但是对于高中诗词教学目标大家都有着相似看法：第一，汲取民族文化精髓，熏陶教化学生。中华文化，是我们民族的灵魂。诗词尤其是古典诗词，它是优秀民族文化的精华和最集中的表现。 [1]学习诗词，能开阔学生的视野，也能滋养丰盈学生的心田。第二，涵养学生性情，培养审美能力。“感人心者，莫先乎情”，情感美，是诗词最重要的因素。学习诗词，能够带给学生心灵上的审美愉悦，也能够陶冶学生的情操，更能帮助学生提高欣赏美的能力。高中生处于与诗词共舞的年华，学习诗词能培养他们的审美情趣和理想志趣。
二.现代信息技术应用于高中诗词教学的利弊
传统语文课堂，是一黑板一粉笔加一课本，教学方式简单，学生上课兴趣也不高。随着信息技术的推广运用， 诗词教学现状发生了巨大改变。语文诗词教学从过去教师分析滔滔不绝，发展到现代更多地采用多媒体辅助。在实践中我们既感受到其融入诗词教学产生的积极效应，也察觉到信息技术滥用给诗词教学带来的负面后果。
首先，多媒体信息技术运用于诗词教学，给枯燥的语文诗词课堂带来了无限活力，教师在分析诗词时，利用动画和声音的搭配，更好地解释诗句，营造诗词的意境，突破教学重难点，让学生更为直观地感受诗词的艺术美，从而提升了诗词教学的质量。
其次，多媒体信息技术运用于诗词教学，丰富了诗词教学课堂的内容量，也加快了诗词知识的传播速度。语文诗词课堂由原来枯燥的“填鸭式”灌输知识转变成学生的积极参与的过程，学生由被动听课转为主动交流，从而激发了学生兴趣，活跃了课堂氛围，整节语文课是和谐融洽的。
最后，我们采用多媒体信息技术辅助时，还要尽量避免它给诗词教学带来的消极影响。通过调查，笔者发现主要存在以下几点问题：
（一）多媒体课件演示过度，弱化教学目标。语文诗词教学过程，应是教师通过引导学生，调动学生积极性，让他们主动学习诗词的过程。多媒体课件只起辅助作用。但眼下很多语文教师却轻重倒置，在授课中过分依赖多媒体课件。课堂上教师对诗句解析，对意象、情感的分析，无不用课件展示，频繁地展示幻灯片，学生只来得及欣赏图片，而没注意到该掌握的诗词重难点，弱化了教学目标。
（二）多媒体课件音像资源繁多，忽略学生诵读能力。人们常说“好诗不厌百回读”。诗词讲究韵律美，读来郎朗上口，非诵读不能感受其美。因此诵读应当成为学习诗词的主要形式。但有了多媒体信息技术后，名人范读视频取代了教师范读和学生诵读。学生对文本的感悟不是在诵读声中咀嚼体会，而是在多媒体演示中变得肤浅。
三.利用现代信息技术提升高中诗词教学质量的具体策略
运用多媒体技术辅助诗词教学，不应该简单理解成用多媒体课件进行诗词讲授。 教师要将两者的整合效用发挥至最大，关键在于把握以下几点：
（一）信息技术与高中诗词教学整合，要突破诗词重难点这一教学目标。特别是现在网络教学资源非常丰富，可供我们挖掘借鉴的内容繁多，但现实教学课时有限，這要求我们抓重点组织诗词教学，做到多媒体信息技术运用有效，教学语言有效，学生讨论有效，只有这样，才能切实让信息技术为突破教材中的重难点、发展学生能力服务，否则就可能适得其反。
（二）诗词是传统文化的精髓，信息技术是现代科学成就的代表，[2]二者的整合运用应当处理好本与末、目的与手段的关系。这要求教师在利用信息技术辅助语文诗词教学时，必须明确一点：信息技术只是用于辅助诗词教学的技术手段，不能本末倒置，一味追求创新而滥用，而要考虑现代信息技术手段的选择，与诗词内容相匹配。教师不应从网上下载了课件就直接来用，而应根据具体诗词制作符合学生情况的课件。
（三）海德格尔曾说“诗即语言”，作为语言艺术的诗词，在学习过程中更要让学生多读、多品味，任何多媒体技术教学工具的运用都不能代替学生诵读和思考。教师在授课过程中要让学生加强诵读，不能喧宾夺主，这样才能帮助学生真正领悟诗词的艺术境界，而非仅仅停留在字词义理解的表面上。
四.结语
泱泱华夏，诗书传承。作为一线教师，一方面我们要通过现代信息技术把语文诗词讲解得生动形象，另一方面也要让学生传承中华民族优良文化传统，培养他们的爱国情操和积极向上的生活态度。
参考文献：
[1]冯建军.生命与教育[M].教育科学出版社，2004.
[2]张俊杰.如何在窩职院校语文巧堂进行古典诗词吟诵教学[J].考试周刊，2016，（1）：36-38.