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摘要:在我们国家全体人民都非常重视教育,小学是学习打基础期,初中是学习能力提升期,高中是学习丰富和发展时期,这次我们主要是对需要能力提升的时候也就是初中数学课上怎样才能使学生的注意力跟着老师所讲的内容走,目光不发生转移,在课堂上老师把学生分成数个小组来进行数学知识的教给学生,但是以前数学课上对小组划分过,学生始终怎么不感冒,这就需要寻找学生喜欢把小组建设成什么样子,让学生们的学力尽头更足,学习能力提升更快。
关键词:初中数学;教学;小组学习方法;应用途径
引言
在新时期的教育过程里面,初中数学课上老师应该如何把数学知识传递到每位学生那里,怎么上课也需要发生一点变化,尤其是在数学的课堂上,数学是大部分学生很头疼的,它需要进行大量的计算和对步骤先后顺序的把握,慢慢的学生就会对数学不感冒了,导致数学成绩和其他学科的成绩的相差分数越来越大,成为综合发展的短板,并影响以后更高阶段的数学学习,让每一位同学都能更方便迅速的学到知识,让小组之间互相更有动力进步,使学生们获得知识的数量和方式越来越广,如何让学生全身心的和所分配的小组融合成一个整体。
1在初中数学课堂教学过程中开展小组合作学习的优势
我们的初中数学课为了避免枯燥乏味的对数学知识进行讲解,避免学生注意力不集中走思,课上容易犯困,可以把班里的学生分成多个小组进行课上的活动,让每个小组和小组内的每位同学都可以非常认真的进行听课,让班级中的学习的气氛更加融洽,促使学习较差的学生也会拥有努力学的的欲望,让学习好的同学帮助学习差的同学,这种气氛感染着每一位同学。适当的进行小组之间的奖励的小活动,让小组的学生为了小组的荣誉不服输认真学习的精神,充分开动每一位小组学生的大脑,对解决问题出谋划策,学生之间的交际能力也会得到提高,加深同学之间的友谊,老师在教给学生数学知识的时候会更加轻松,学生学习数学知识的时候会更加享受,这样就可以使学生的吸收知识的时间和学生长时间的学习取得收获,让学生学习到大量的数学知识,老师的也会感到幸福。
2初中数学教学中小组学习方法的应用途径
2.1保证分组的合理性与科学性
在初中数学课上老师对小组的划分应该从多个方面进行合理和科学考虑,才能让小组保持稳定的存在,不断的让小组向前进步,让学生们保持对学习知识渴望的状态,老师在对小组进行分配的时候,应该让每个小组的成绩好的同学和成绩不好的同学能够均匀分配,在同一个学习小组里面,学习不好的同学对一些数学知识的不懂的地方可以向同组的好学生请教,成绩比较好的学生也应该起到带领的作用,带领小组的其他同学共同进步,学生就会对数学这门学科越来越感冒,越来越喜欢,这样小组才能保持良好的势头前进。
2.2将教师主导者的作用充分发挥出来
在初中数学课上,小组的学生相互学习,这个过程中,老师一定不能完全不管学生在干什么,学生也不能想干什么就干什么,不能把权利都分散到每个学习小组当中,老师应该把权力掌握在自己的手中,否则,就会让学生在数学课上不把该关注的点放在老师身上,使得老师没有办法把数学知识传导给学生。初中的学生相比较小学的学生发育稍微成熟了些,但是也会受到自己所喜欢的事物的影响,对学习变得不感冒,在这个时候就需要老师把学生在重新带回到学习的道路上来,老师其实就像领航员一样,在大海中船支航行指明方向,对学生也是如此,在数学课上老师给学生出了一道关于方程的题目,学生们通过老师分配好的小组进行解题,每个学生的思考方式都不一样,可能俩个同学对这个方程的解答不一样,学习较好的同学就会批评较差的同学,容易造成矛盾,这个时候老师首先公布这个方程的正确答案,在对学习好的同学进行适当的教育,设立学习小组就是为了让每个同学都有发言的权利,这样就能够取长补短。
2.3建立合理的评价激励机制
在初中数学课上,学生们最担心的就是考试完后老师对成绩进行宣读的时候,在以往的观念中不管是老师还是家长或者是学生本人都对成绩的高低非常注重,成绩高就表示学习好,成绩低就表示学习差,拖了班级的分数,往往对考试成绩低的同学进行批评,对成绩高的同学认为还应该考得更好,这样是不对的,老师在这个时候,应该对考试成绩不好的同学进行数学基础知识的传输,而不是一味的批评和贬低,对考试成绩好的同学应该适当给与一定奖励,在班级里进行重点表扬,对考试成绩处于中间地方的同学应该也进行知识的输送和鼓勵,让每一位同学都能够感受到老师对自己的关心,让成绩不好的学生感受到老师没有放弃自己,自己一定要加倍请教小组中学习成绩比自己好的同学,也可以向老师进行请教,才能让每一位同学都对学习数学知识充满信心。
结语
在初中数学课上老师实施把学生分成每个小组进行数学知识的层层传输,让学生吸收数学知识的方式越来越多,让学生吸收数学知识的范围越来越广,可以从同学那里也可以从老师那里汲取,在学习小组中,成绩好的同学帮助成绩不好的同学在老师的正确带领下不断进步,让每个同学都有信心学好数学知识,让学生的综合能力提升更快,为我国不断培养优秀人才。
参考文献
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训,2016,02:294.
[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2016,08:124.
[3]蒋振.初中数学课如何变“强喂”为“自食”———浅谈初中数学学习方式的转变[J].新课程(中),2016(8).
关键词:初中数学;教学;小组学习方法;应用途径
引言
在新时期的教育过程里面,初中数学课上老师应该如何把数学知识传递到每位学生那里,怎么上课也需要发生一点变化,尤其是在数学的课堂上,数学是大部分学生很头疼的,它需要进行大量的计算和对步骤先后顺序的把握,慢慢的学生就会对数学不感冒了,导致数学成绩和其他学科的成绩的相差分数越来越大,成为综合发展的短板,并影响以后更高阶段的数学学习,让每一位同学都能更方便迅速的学到知识,让小组之间互相更有动力进步,使学生们获得知识的数量和方式越来越广,如何让学生全身心的和所分配的小组融合成一个整体。
1在初中数学课堂教学过程中开展小组合作学习的优势
我们的初中数学课为了避免枯燥乏味的对数学知识进行讲解,避免学生注意力不集中走思,课上容易犯困,可以把班里的学生分成多个小组进行课上的活动,让每个小组和小组内的每位同学都可以非常认真的进行听课,让班级中的学习的气氛更加融洽,促使学习较差的学生也会拥有努力学的的欲望,让学习好的同学帮助学习差的同学,这种气氛感染着每一位同学。适当的进行小组之间的奖励的小活动,让小组的学生为了小组的荣誉不服输认真学习的精神,充分开动每一位小组学生的大脑,对解决问题出谋划策,学生之间的交际能力也会得到提高,加深同学之间的友谊,老师在教给学生数学知识的时候会更加轻松,学生学习数学知识的时候会更加享受,这样就可以使学生的吸收知识的时间和学生长时间的学习取得收获,让学生学习到大量的数学知识,老师的也会感到幸福。
2初中数学教学中小组学习方法的应用途径
2.1保证分组的合理性与科学性
在初中数学课上老师对小组的划分应该从多个方面进行合理和科学考虑,才能让小组保持稳定的存在,不断的让小组向前进步,让学生们保持对学习知识渴望的状态,老师在对小组进行分配的时候,应该让每个小组的成绩好的同学和成绩不好的同学能够均匀分配,在同一个学习小组里面,学习不好的同学对一些数学知识的不懂的地方可以向同组的好学生请教,成绩比较好的学生也应该起到带领的作用,带领小组的其他同学共同进步,学生就会对数学这门学科越来越感冒,越来越喜欢,这样小组才能保持良好的势头前进。
2.2将教师主导者的作用充分发挥出来
在初中数学课上,小组的学生相互学习,这个过程中,老师一定不能完全不管学生在干什么,学生也不能想干什么就干什么,不能把权利都分散到每个学习小组当中,老师应该把权力掌握在自己的手中,否则,就会让学生在数学课上不把该关注的点放在老师身上,使得老师没有办法把数学知识传导给学生。初中的学生相比较小学的学生发育稍微成熟了些,但是也会受到自己所喜欢的事物的影响,对学习变得不感冒,在这个时候就需要老师把学生在重新带回到学习的道路上来,老师其实就像领航员一样,在大海中船支航行指明方向,对学生也是如此,在数学课上老师给学生出了一道关于方程的题目,学生们通过老师分配好的小组进行解题,每个学生的思考方式都不一样,可能俩个同学对这个方程的解答不一样,学习较好的同学就会批评较差的同学,容易造成矛盾,这个时候老师首先公布这个方程的正确答案,在对学习好的同学进行适当的教育,设立学习小组就是为了让每个同学都有发言的权利,这样就能够取长补短。
2.3建立合理的评价激励机制
在初中数学课上,学生们最担心的就是考试完后老师对成绩进行宣读的时候,在以往的观念中不管是老师还是家长或者是学生本人都对成绩的高低非常注重,成绩高就表示学习好,成绩低就表示学习差,拖了班级的分数,往往对考试成绩低的同学进行批评,对成绩高的同学认为还应该考得更好,这样是不对的,老师在这个时候,应该对考试成绩不好的同学进行数学基础知识的传输,而不是一味的批评和贬低,对考试成绩好的同学应该适当给与一定奖励,在班级里进行重点表扬,对考试成绩处于中间地方的同学应该也进行知识的输送和鼓勵,让每一位同学都能够感受到老师对自己的关心,让成绩不好的学生感受到老师没有放弃自己,自己一定要加倍请教小组中学习成绩比自己好的同学,也可以向老师进行请教,才能让每一位同学都对学习数学知识充满信心。
结语
在初中数学课上老师实施把学生分成每个小组进行数学知识的层层传输,让学生吸收数学知识的方式越来越多,让学生吸收数学知识的范围越来越广,可以从同学那里也可以从老师那里汲取,在学习小组中,成绩好的同学帮助成绩不好的同学在老师的正确带领下不断进步,让每个同学都有信心学好数学知识,让学生的综合能力提升更快,为我国不断培养优秀人才。
参考文献
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训,2016,02:294.
[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2016,08:124.
[3]蒋振.初中数学课如何变“强喂”为“自食”———浅谈初中数学学习方式的转变[J].新课程(中),2016(8).