论文部分内容阅读
摘要：在初中生物教学中，教师应该意识到坚持开放性教学的重要性，发挥开放性教学的价值。教师需要认识到生物的学科发展和学生的学习发展对生物教学开放性的要求，同时，教师还可以帮助学生做好解题时题目的拓展延伸，并且，教师还可以培养学生学习的独立自主，通过开放性教学，教师可以将课堂变得更有效率，从而提高生物教学效率。
关键词：初中生物;开放性教学;学科发展;拓展延伸;独立自主中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-230
初中生物教学中，教师应该坚持开放性的教学理念。开放性教学，在初中生物教学中，是具有重要的价值的。在初中生物教学中，教师应该意识到，开放性教学对学生未来生物学习的重要性，通过开放性教学，让生物课堂更加高效，从而提高生物教学效率。
一、生物的学科发展
生物学科的发展本身就需要教师进行一定程度的开放性教学，由于生物学科目前尚未发展成熟，很多生物知识还属于前沿内容，对于这些问题，教师在依据教材进行讲解的同时，也应该用开放性的标准来进行教学，对于这些生物知识，教师一方面有教材作为依据，另一方面，即便教材上也补充了部分争论问题，对于这些问题，教材一般是使用主流理论，然而，抛开考试，对学生来讲，知晓一些其它理论也没有什么坏处，教师可以补充一些生物发展情况的前沿知识，从而提高生物教学效率。
例如，在学习《性别和性别决定》这一课的时候，教师就可以进行一些课外补充。对于性别，人们其实有很多成见，通过开放性教学，教师可以帮助学生改变对生物学的理解。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，你们都明白性别的概念罢，那么，对生物学来讲，性别意味着什么呢？”随后，我就可以继续向学生讲解所学内容，我可以对学生讲：“同学们，我们的很多特性都来源于基因，那么，决定性别的基因是怎样的呢？我们来看一下。”之后，我就可以继续向学生讲解相关内容，我可以继续带讲：“同学们，其实，性别也不像书上描述的那样简单。”随后，我就可以向学生拓展补充一些知识，从而提高生物教学效率。
二、学生的学习发展
初中生物教学是生物教学的一个阶段，对教师来讲，不论学生未来发展如何，教师都应该做好本学科的教育工作，对于学生未来的生物学习，开放性教学也具有重要的地位，通过开放性教学，学生可以学习到更多前沿内容，同时，让学生进行开放性学习，也可以拓展学生的思路，让学生对生物知识进行思考，为学生未来的生物学习提供帮助，而且，如果学生将来可以从事和生物相关的工作，开放性教学也可以为学生做一个良好的生物启蒙，教师应该注意这一价值，从而提高生物教学效率。
例如，在学习《我国的动物资源及保护》这一课的时候，教师就可以让学生进行开放性学习。动物资源保护是一个社会性很强的内容，教师可以帮助学生了解这一方面的社会情况。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，动物是我们身边的好朋友，那么，从大的方面去看，我国的动物资源是怎样的呢？”随后，我就可以对学生讲解本节知识，我可以对学生讲：“同学们，我国的动物资源十分丰富，然而，丰富的资源不代表我们可以随意使用。”之后，我还可以继续对学生讲：“同学们，在动物资源的保护上，我们有了很多进展，书上篇幅有限，但我们还是可以去看一下的。”通过拓展学生的视野，生物教学可以更有成效，从而提高生物教学效率。
三、题目的拓展延伸
在生物教学中，教师利用开放性教学也可以解决一些更短期的问题，在考试中，题目往往不会是书本上内容的原版问法，对于出题人来讲，虽然以教材为依据，但出题范围却可以部分超出教学内容，让学生进行开放教性学习，可以便于学生在遇到拓展延伸时能做到举一反三，用已学知识去推测未学知识，从而在解题过程中做到游刃有余，不会因为题型的变化而导致解题上的困难，对教师来讲，只能专注于解题方法，而不可能将每一种题型都分别向学生讲解，教师需要注意，进而提高生物教学效率。
例如，在学习《生物的分类》这一课的时候，教师就应该让解题更具开放性。生物分类是一个专业问题，然而，初中生物中的讲述比较简略，教师可以让学生进行思考。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，今天，我们来学习生物的分类，那么，生物学是怎么为这么多生物分类的呢？”随后，我就可以带领学生学习本节知识，在学习中，我还可以讲：“同学们，对于生物的分类，考试的考查方式有很多，我们可以来看看相关题目。”随后，我就可以带领学生进行解题练习，之后，我就可以继续讲：“同学们，针对这些题目，我们可以对书上的分类方法提出疑问。”通过对教材内容的开放性解读，帮助学生灵活解题，从而提高生物教学效率。
四、学习的独立自主
在开放性教学中，由于教学中加入了学生自己的思考，从而使得学生在教学中有了一定的主动性，对于教师来讲，开放性教学也是培养学生独立自主学习能力的重要方式，通过开放性教学，教师可以让学生在开放的状态下自由发挥自己的学习能力，同时，教师可以对学生自主学习的结果进行考查，从而保证学生学习方向的正确，教师可以在课堂中成为引导者，节省教学精力，教师需要注意引导的方式，避免学生利用开放性教学开小差的念头，讓学生能真正参与其中，从而提高生物教学效率。
例如，在学习《人口增长与计划生育》这一课的时候，教师就可以让学生进行自主学习。对于人口增长和计划生育，教师可以启发学生去思考这些和生活相距较远的问题。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，我们每个人都会遇到很多人，那么，作为生物的一种，生物学是如何分析人类的群体的呢？”随后，我就可以向学生讲解本节知识，我可以继续讲：“同学们，人口增长对社会的影响是巨大的，那么，我们应该怎样来面对这一问题呢？”之后，我就可以继续向学生讲：“同学们，对于人口，我们需要控制，而且，对于人口问题，其实我们也有很多新理论。”随后，我就可以继续带领学生进行生物知识拓展，从而提高生物教学效率。
总之，初中生物教学中，教师应坚持开放性教学理念，从学科发展、学习发展、拓展延伸、独立自主各个方面帮助生物教学的进行，提高学生成绩，让学生可以更好地完成生物教学目标，同时提升学生的生物素养，从而提高生物教学效率。
参考文献
[1]李豫靖.初中生物自主学习能力的培养[J].成才之路，2014，（27）.
[2]蒋东影.初中生物教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中国校外教育，2015，（01）.
关键词：初中生物;开放性教学;学科发展;拓展延伸;独立自主中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-230
初中生物教学中，教师应该坚持开放性的教学理念。开放性教学，在初中生物教学中，是具有重要的价值的。在初中生物教学中，教师应该意识到，开放性教学对学生未来生物学习的重要性，通过开放性教学，让生物课堂更加高效，从而提高生物教学效率。
一、生物的学科发展
生物学科的发展本身就需要教师进行一定程度的开放性教学，由于生物学科目前尚未发展成熟，很多生物知识还属于前沿内容，对于这些问题，教师在依据教材进行讲解的同时，也应该用开放性的标准来进行教学，对于这些生物知识，教师一方面有教材作为依据，另一方面，即便教材上也补充了部分争论问题，对于这些问题，教材一般是使用主流理论，然而，抛开考试，对学生来讲，知晓一些其它理论也没有什么坏处，教师可以补充一些生物发展情况的前沿知识，从而提高生物教学效率。
例如，在学习《性别和性别决定》这一课的时候，教师就可以进行一些课外补充。对于性别，人们其实有很多成见，通过开放性教学，教师可以帮助学生改变对生物学的理解。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，你们都明白性别的概念罢，那么，对生物学来讲，性别意味着什么呢？”随后，我就可以继续向学生讲解所学内容，我可以对学生讲：“同学们，我们的很多特性都来源于基因，那么，决定性别的基因是怎样的呢？我们来看一下。”之后，我就可以继续向学生讲解相关内容，我可以继续带讲：“同学们，其实，性别也不像书上描述的那样简单。”随后，我就可以向学生拓展补充一些知识，从而提高生物教学效率。
二、学生的学习发展
初中生物教学是生物教学的一个阶段，对教师来讲，不论学生未来发展如何，教师都应该做好本学科的教育工作，对于学生未来的生物学习，开放性教学也具有重要的地位，通过开放性教学，学生可以学习到更多前沿内容，同时，让学生进行开放性学习，也可以拓展学生的思路，让学生对生物知识进行思考，为学生未来的生物学习提供帮助，而且，如果学生将来可以从事和生物相关的工作，开放性教学也可以为学生做一个良好的生物启蒙，教师应该注意这一价值，从而提高生物教学效率。
例如，在学习《我国的动物资源及保护》这一课的时候，教师就可以让学生进行开放性学习。动物资源保护是一个社会性很强的内容，教师可以帮助学生了解这一方面的社会情况。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，动物是我们身边的好朋友，那么，从大的方面去看，我国的动物资源是怎样的呢？”随后，我就可以对学生讲解本节知识，我可以对学生讲：“同学们，我国的动物资源十分丰富，然而，丰富的资源不代表我们可以随意使用。”之后，我还可以继续对学生讲：“同学们，在动物资源的保护上，我们有了很多进展，书上篇幅有限，但我们还是可以去看一下的。”通过拓展学生的视野，生物教学可以更有成效，从而提高生物教学效率。
三、题目的拓展延伸
在生物教学中，教师利用开放性教学也可以解决一些更短期的问题，在考试中，题目往往不会是书本上内容的原版问法，对于出题人来讲，虽然以教材为依据，但出题范围却可以部分超出教学内容，让学生进行开放教性学习，可以便于学生在遇到拓展延伸时能做到举一反三，用已学知识去推测未学知识，从而在解题过程中做到游刃有余，不会因为题型的变化而导致解题上的困难，对教师来讲，只能专注于解题方法，而不可能将每一种题型都分别向学生讲解，教师需要注意，进而提高生物教学效率。
例如，在学习《生物的分类》这一课的时候，教师就应该让解题更具开放性。生物分类是一个专业问题，然而，初中生物中的讲述比较简略，教师可以让学生进行思考。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，今天，我们来学习生物的分类，那么，生物学是怎么为这么多生物分类的呢？”随后，我就可以带领学生学习本节知识，在学习中，我还可以讲：“同学们，对于生物的分类，考试的考查方式有很多，我们可以来看看相关题目。”随后，我就可以带领学生进行解题练习，之后，我就可以继续讲：“同学们，针对这些题目，我们可以对书上的分类方法提出疑问。”通过对教材内容的开放性解读，帮助学生灵活解题，从而提高生物教学效率。
四、学习的独立自主
在开放性教学中，由于教学中加入了学生自己的思考，从而使得学生在教学中有了一定的主动性，对于教师来讲，开放性教学也是培养学生独立自主学习能力的重要方式，通过开放性教学，教师可以让学生在开放的状态下自由发挥自己的学习能力，同时，教师可以对学生自主学习的结果进行考查，从而保证学生学习方向的正确，教师可以在课堂中成为引导者，节省教学精力，教师需要注意引导的方式，避免学生利用开放性教学开小差的念头，讓学生能真正参与其中，从而提高生物教学效率。
例如，在学习《人口增长与计划生育》这一课的时候，教师就可以让学生进行自主学习。对于人口增长和计划生育，教师可以启发学生去思考这些和生活相距较远的问题。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，我们每个人都会遇到很多人，那么，作为生物的一种，生物学是如何分析人类的群体的呢？”随后，我就可以向学生讲解本节知识，我可以继续讲：“同学们，人口增长对社会的影响是巨大的，那么，我们应该怎样来面对这一问题呢？”之后，我就可以继续向学生讲：“同学们，对于人口，我们需要控制，而且，对于人口问题，其实我们也有很多新理论。”随后，我就可以继续带领学生进行生物知识拓展，从而提高生物教学效率。
总之，初中生物教学中，教师应坚持开放性教学理念，从学科发展、学习发展、拓展延伸、独立自主各个方面帮助生物教学的进行，提高学生成绩，让学生可以更好地完成生物教学目标，同时提升学生的生物素养，从而提高生物教学效率。
参考文献
[1]李豫靖.初中生物自主学习能力的培养[J].成才之路，2014，（27）.
[2]蒋东影.初中生物教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中国校外教育，2015，（01）.