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【摘要】新教师要想成为一位优秀教师，就需要像优秀教师一样上课、做事、读书、爱生、待人，学会与他们同事、同心、同行。新教师要与优秀教师共同教学，构建学校“实践共同体”：与优秀教师有共同的教育信念，有共同的价值追求，构建教育“命运共同体”;与优秀教师共同教学、学习、研究、成长，构建教师“学习共同体”。
【关键词】新教师;教师发展;共同体
【中图分类号】C451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）62-0046-04
【作者简介】陈平，江苏省锡东高级中学（江苏无锡，214105）教师，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。
“取法乎上，仅得其中;取法乎中，仅得其下。”新教师要想成为一位优秀教师，成为“将来的你”，就应该向身边的同事学习，特别是要向优秀教师学习;就需要与身边的优秀教师同事、同心、同行，像他们一样上课、做事、读书、爱生、待人……
一、同事：与优秀教师共教学。构建“实践共同体”
同事，就是共同做事。一个教师从新手到老手，需要与身边的教师共事，特别是与优秀教师共同教学，构建“实践共同体”。
实践共同体，是新老教师之间的互动，也是新教师构建专业身份的过程。“大多数的学习是在一定的社会情境之下发生的，如专家之间互动交流、新手向老手请教问题的非正式的聚会等，通过这样的一个过程，这些非正式的聚会最终成为实践者提高和产生新问题的方式与途径。”从一个师范生到一个正式的教师需要一个转型过程。在这个转型过程中，同事们是不会排斥新教师的，新教师会给老教师带来新的观念、新的活力，但新教师确实需要努力主动融入这个群体，确保言行举止等能像一个教师，而不被视为一个另类。新教师要“从以个体思维方式思考问题、看待事物、解决矛盾转向以集体的角度给予回应”。这种身份的转变需要以“一种缄默的方式进行观察、模仿和参与学习，通过学习，教师个体能够从心理上融入当前教师群体”。
与优秀教师共教学，具体可以从以下几个方面努力。
一是与优秀教师共写教学设计。有一个好的教学设计，教学也就成功了一半。新教师向优秀教师学习，可以先从共写教学设计开始，跟优秀教师们一起备课，一起进行教材分析，一起讨论教学过程，一起设计问题等。与优秀教师一起写教学设计，可以学到优秀教师的思维方式。新教师在进行教学设计时容易出现的问题是思维局限，往往只见树木不见森林。因为教师学科思维的局限，最后给学生的知识必然是孤立的，没有前后联系的。与优秀教师一起备课，就是要向他们学习系统思维，学习“大单元教学”。此外，与优秀教师一起写教学设计，还可以学到老教师的工作方法及精神。
二是与优秀教师共上一堂课。优秀教师所有的教学智慧都在课堂中，新教师最大的困难也在课堂中，所以没有比与优秀教师共上同一堂课更有挑战、更有价值的事了。新老教师同上一堂课，很多学校都主张新教师先听课再上课，这样新教师确定教学目标时更有把握。但经过一段时间后，新教师不妨自己先上课，然后再听优秀教师的课。这样来进行教学比较，更能暴露自己的教学问题，也可以从优秀教师那里学到更多东西。
三是与优秀教师共同观课评课。观课评课是教师教学不可缺少的环节，观课也是一门技术活。所谓的“外行看热闹，内行看门道”，新教师如果没有一定的指导，即使进入课堂，也不知道如何听课、如何观察。所以，观课也需要优秀教师指导，跟随优秀教师一起进课堂，特别是听优秀教师如何进行评课。
二、同心：与优秀教师共信念。构建“命运共同体”
“道不同，不相为谋。”（《论语·卫灵公》）信念不同、价值观不同的人就无法一起共事，新教师要与优秀教师共事，先要与优秀教师有共同的教育信念，有共同的价值追求，构建教育“命运共同体”。
教育“命运共同体”，是以教育为使命，以学生发展为共同价值追求，志同道合，相互关爱，实现共同发展的一个群体。与优秀教师构建“命运共同体”，就是与优秀教师有共同的教育情怀，有共同的职业信念及职业精神，像他们一样敞开心扉，关爱学生，享受教育。
其一，像优秀教师一样爱学生。
教学看似教的知识，其实是教的心灵。优秀教师看似在教的方面有一套，其实是比别人更多一点爱。江苏省特级教师孙双金讲：“教育的全部技巧就是一个字——爱。对教育事业的爱，对教育对象的爱。只有当教师具有博大深厚的爱，教师在课堂上才能真正尊重学生。”李吉林讲：“在儿童的世界里，我在爱孩子中渐渐长大了。我把这种爱升华成自己的理念，又把它细化成自己的行为。”
新教师向优秀教师学习，首先要向他们学习如何关爱学生，如何让教育变成一个值得去爱的事业。只有当教师具有了至诚至深的爱心，新教师才有希望步入优秀教师的行列。爱，是优秀教师共有的人生底色;爱，是优秀教师教育人生的起点也是一生追求的理想。全国劳动模范、福建省特级教师曾国寿回想自己的成长经历时说：“回想青少年时期走过的历程，回想几位恩师对我的教诲，我在教育的滋润下健康地成长，心中充满了对学校和老师的热爱，这是我一生的起点，也为我以后几十年坚忍不拔地追求教育理想奠定了信念的基础。”
其二，像优秀教师一样拥有爱的智慧。
爱需要技巧，爱生智慧。新教师要向优秀教师学习如何关爱学生、如何珍惜教师这个职业。著名语文特级教师李镇西认为爱学生要先“向学生学习”。教师节这一天，李老师吩咐班干部在黑板上写了一行大字：“教师节——献给老师的礼物！”并在班会上向学生索取“礼物”。学生觉得很惊奇，后来知道，李老师要的礼物是“诚心诚意请同学们对我的工作提出意见”。有时李老师还让学生以“我有什么优点值得李老师学习”为主题给自己写信，让学生谈自己的优点。学生在写这封信的时候，其意义已经不仅仅是“帮助老师”了，还在于让学生积极地认识自己。李老师爱学生，学生也爱李老師，但这样的爱不是靠几句口号，或者整天对着学生傻笑能实现的，教育的爱是需要智慧的。 其三，像优秀教师一样享受教师这个职业。
新教师与优秀教师共信念，要像优秀教师一样享受教师这个职业，从优秀教师那里学到如何在平凡的岗位中认识生活的价值，在杂乱繁重的教育教学任务中找到生活的乐趣，在儿童世界里找到自己幸福的天地。李吉林对于教师这个职业的理解是“幸福地生活在儿童的世界里”，与孩子们在一起是一种享受，是无与伦比的幸福。斯霞老师只要一见到孩子，“她的眼睛立刻就会亮起来，特别高兴，精神焕发，全身每一个细胞都活跃起来，好像看到天使一样的兴奋”。
教师这个职业平凡中隐含着各种不确定，表面的平凡掩盖了教学工作的繁重、复杂，及因此给教师带来的困顿与焦虑。所以，新教师需要向优秀教师学习，学习他们“强大的内心”，用好的心境、心态来对待教师这个职业。心境越开阔，内心越富足。教育的勇气其实就是生活的勇气、看待事物的勇气。如果我们能像魏书生那样，“读书是享受，上课是享受，演说是享受，写作是享受，跑步是享受。凡是利用生活的一切间隙进行有意义的活动，借以充实生命并升华自身价值的都享受”，那么，展现在我们面前的就是充满希望的新世界。
三、同行：与优秀教师共成长。构建“学习共同体”
同事未必同心，同心也未必同行，但作为新教师，如果有条件与优秀教师同行，就可以全面学习优秀教师的教学方式、学习习惯、研究方向、工作精神等。同行，就是与优秀教师共同教学、学习、研究、成长，构成教师“学习共同体”。
日本教育家佐藤学认为“学习共同体”是“教师相互学习并成长为专家的场所”，“学校通过开发课堂和持续的课例研究成为地区共同体文化的中心”。同时佐藤学认为“可以尝试用‘倾听’的方式来重构整个教育生态”。在他看来，“学习共同体”可以带来一场“静悄悄的课堂革命”。
与优秀教师同行，组成“学习共同体”，需要新教师关注以下几个方面。
一是学习优秀教师的韧性。优秀教师之所以优秀，就在于他们有更加顽强持久的精神，更坚定的信念，即使遇到困难挫折也不气馁。优秀教师成长的道路是曲折的、艰辛的，他们深切体会到“梅花香自苦寒来”。天津市特级教师靳家彦在总结40余年教师生涯的体会时说：“两个字就能概括——刻苦。”获“全国优秀教师”称号的特级教师张思明，没有接受过正式的高等教育，他是从一名高中生开始，通过自学完成了大学数学全部课程的。“每天早晨4：30起床，把不懂的问题记在本上，利用早晨跑步、星期天的一切机会向别人请教。每天晚自习，我和学生们一起坐在教室里备课、学习;每天早晨锻炼后，就抓紧时间背书、做题。就这样把数学专业的二十多门课程一门一门地啃了下来，而且还考出了自学考试不多见的好成绩：‘线性代数’96分，‘抽象代数’98分，‘数学分析’100分。”后来，他以全优成绩完成了首都师范大学数学系硕士学业。
二是跟优秀教师一起读书。教书者如不读书，就等于放弃了提高自身素养最便捷、最经济、最享受、最有效的方式。教育名家的教育思想、教学经验都体现在他们撰写的著作中，通过大量阅读，可以比较快地了解这些名师的教育观念及教学经验。
书籍浩如烟海，新教师需要在有限的时间中选择优秀的、适合的书籍阅读，以提高自己的阅读质量。新教师与优秀教师一起读书，可以了解优秀教师正在关注的最新教育理论，用更宽广的视野来看待教育问题。新教师大多在大学系统地学习了教育理论，但缺少能解决实际问题的经验，与优秀教师一起读书，就可以获得这样的经验，优秀教师也能提供有针对性的指导。
三是跟优秀教师一起研究反思。教学需要研究，是因为教学工作是复杂的，随时会出现新的问题;教学又是有一定规律的活动，要做好这份工作就需要研究。教学工作是需要经验的，经验需要通过对实践的反思获得。而教学研究也是有一定方法的，新教师要实现发展，就需要跟优秀教师一起研究，这样可以找到教学的真问题，找到有价值的问题，找到更适合教师研究的方法。比如，佐藤学主张采用一种“观察一描述一自我反思”的课例研究范式，来超越原来经常采用的“观摩一评价一建议”的“听课一评课”范式。这无疑给共同体中的教师指出了更为有效的教学研究的途径。
跟优秀教师一起反思，就是要像他们一样经常性地记录自己有价值的教学经历，经常性地审视自己的教学行为，进而形成反思习惯。这样的反思，可以让新教师的认识上升为策略性知识，成为一种真正的教育教学能力，推动新教师持续发展。
新教师的成长需要向身边的教师学习，特别是需要向身边的优秀教师学习，与他们同事、同心、同行。在同一个学校最为遗憾的是同事不同道，同在优秀教师身边，有人能发奋学习、锐意进取，最后也成为优秀教师;有些人却毫不在乎，一次次错过发展的机会，这对他们个人、对他们面对的学生来讲都是一个遗憾。
当然，新教师与优秀教师同事、同心、同行，并不是要新教师成为与他所学习的优秀教师一模一样的人，具有一模一样的教学风格。同行，不同化。新教师学习优秀教师，主要是学习他们的理念、追求、境界、修養及人格，加快自我觉醒，形成自己的教学风格及人格品质，学习是为了超越。
【关键词】新教师;教师发展;共同体
【中图分类号】C451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）62-0046-04
【作者简介】陈平，江苏省锡东高级中学（江苏无锡，214105）教师，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。
“取法乎上，仅得其中;取法乎中，仅得其下。”新教师要想成为一位优秀教师，成为“将来的你”，就应该向身边的同事学习，特别是要向优秀教师学习;就需要与身边的优秀教师同事、同心、同行，像他们一样上课、做事、读书、爱生、待人……
一、同事：与优秀教师共教学。构建“实践共同体”
同事，就是共同做事。一个教师从新手到老手，需要与身边的教师共事，特别是与优秀教师共同教学，构建“实践共同体”。
实践共同体，是新老教师之间的互动，也是新教师构建专业身份的过程。“大多数的学习是在一定的社会情境之下发生的，如专家之间互动交流、新手向老手请教问题的非正式的聚会等，通过这样的一个过程，这些非正式的聚会最终成为实践者提高和产生新问题的方式与途径。”从一个师范生到一个正式的教师需要一个转型过程。在这个转型过程中，同事们是不会排斥新教师的，新教师会给老教师带来新的观念、新的活力，但新教师确实需要努力主动融入这个群体，确保言行举止等能像一个教师，而不被视为一个另类。新教师要“从以个体思维方式思考问题、看待事物、解决矛盾转向以集体的角度给予回应”。这种身份的转变需要以“一种缄默的方式进行观察、模仿和参与学习，通过学习，教师个体能够从心理上融入当前教师群体”。
与优秀教师共教学，具体可以从以下几个方面努力。
一是与优秀教师共写教学设计。有一个好的教学设计，教学也就成功了一半。新教师向优秀教师学习，可以先从共写教学设计开始，跟优秀教师们一起备课，一起进行教材分析，一起讨论教学过程，一起设计问题等。与优秀教师一起写教学设计，可以学到优秀教师的思维方式。新教师在进行教学设计时容易出现的问题是思维局限，往往只见树木不见森林。因为教师学科思维的局限，最后给学生的知识必然是孤立的，没有前后联系的。与优秀教师一起备课，就是要向他们学习系统思维，学习“大单元教学”。此外，与优秀教师一起写教学设计，还可以学到老教师的工作方法及精神。
二是与优秀教师共上一堂课。优秀教师所有的教学智慧都在课堂中，新教师最大的困难也在课堂中，所以没有比与优秀教师共上同一堂课更有挑战、更有价值的事了。新老教师同上一堂课，很多学校都主张新教师先听课再上课，这样新教师确定教学目标时更有把握。但经过一段时间后，新教师不妨自己先上课，然后再听优秀教师的课。这样来进行教学比较，更能暴露自己的教学问题，也可以从优秀教师那里学到更多东西。
三是与优秀教师共同观课评课。观课评课是教师教学不可缺少的环节，观课也是一门技术活。所谓的“外行看热闹，内行看门道”，新教师如果没有一定的指导，即使进入课堂，也不知道如何听课、如何观察。所以，观课也需要优秀教师指导，跟随优秀教师一起进课堂，特别是听优秀教师如何进行评课。
二、同心：与优秀教师共信念。构建“命运共同体”
“道不同，不相为谋。”（《论语·卫灵公》）信念不同、价值观不同的人就无法一起共事，新教师要与优秀教师共事，先要与优秀教师有共同的教育信念，有共同的价值追求，构建教育“命运共同体”。
教育“命运共同体”，是以教育为使命，以学生发展为共同价值追求，志同道合，相互关爱，实现共同发展的一个群体。与优秀教师构建“命运共同体”，就是与优秀教师有共同的教育情怀，有共同的职业信念及职业精神，像他们一样敞开心扉，关爱学生，享受教育。
其一，像优秀教师一样爱学生。
教学看似教的知识，其实是教的心灵。优秀教师看似在教的方面有一套，其实是比别人更多一点爱。江苏省特级教师孙双金讲：“教育的全部技巧就是一个字——爱。对教育事业的爱，对教育对象的爱。只有当教师具有博大深厚的爱，教师在课堂上才能真正尊重学生。”李吉林讲：“在儿童的世界里，我在爱孩子中渐渐长大了。我把这种爱升华成自己的理念，又把它细化成自己的行为。”
新教师向优秀教师学习，首先要向他们学习如何关爱学生，如何让教育变成一个值得去爱的事业。只有当教师具有了至诚至深的爱心，新教师才有希望步入优秀教师的行列。爱，是优秀教师共有的人生底色;爱，是优秀教师教育人生的起点也是一生追求的理想。全国劳动模范、福建省特级教师曾国寿回想自己的成长经历时说：“回想青少年时期走过的历程，回想几位恩师对我的教诲，我在教育的滋润下健康地成长，心中充满了对学校和老师的热爱，这是我一生的起点，也为我以后几十年坚忍不拔地追求教育理想奠定了信念的基础。”
其二，像优秀教师一样拥有爱的智慧。
爱需要技巧，爱生智慧。新教师要向优秀教师学习如何关爱学生、如何珍惜教师这个职业。著名语文特级教师李镇西认为爱学生要先“向学生学习”。教师节这一天，李老师吩咐班干部在黑板上写了一行大字：“教师节——献给老师的礼物！”并在班会上向学生索取“礼物”。学生觉得很惊奇，后来知道，李老师要的礼物是“诚心诚意请同学们对我的工作提出意见”。有时李老师还让学生以“我有什么优点值得李老师学习”为主题给自己写信，让学生谈自己的优点。学生在写这封信的时候，其意义已经不仅仅是“帮助老师”了，还在于让学生积极地认识自己。李老师爱学生，学生也爱李老師，但这样的爱不是靠几句口号，或者整天对着学生傻笑能实现的，教育的爱是需要智慧的。 其三，像优秀教师一样享受教师这个职业。
新教师与优秀教师共信念，要像优秀教师一样享受教师这个职业，从优秀教师那里学到如何在平凡的岗位中认识生活的价值，在杂乱繁重的教育教学任务中找到生活的乐趣，在儿童世界里找到自己幸福的天地。李吉林对于教师这个职业的理解是“幸福地生活在儿童的世界里”，与孩子们在一起是一种享受，是无与伦比的幸福。斯霞老师只要一见到孩子，“她的眼睛立刻就会亮起来，特别高兴，精神焕发，全身每一个细胞都活跃起来，好像看到天使一样的兴奋”。
教师这个职业平凡中隐含着各种不确定，表面的平凡掩盖了教学工作的繁重、复杂，及因此给教师带来的困顿与焦虑。所以，新教师需要向优秀教师学习，学习他们“强大的内心”，用好的心境、心态来对待教师这个职业。心境越开阔，内心越富足。教育的勇气其实就是生活的勇气、看待事物的勇气。如果我们能像魏书生那样，“读书是享受，上课是享受，演说是享受，写作是享受，跑步是享受。凡是利用生活的一切间隙进行有意义的活动，借以充实生命并升华自身价值的都享受”，那么，展现在我们面前的就是充满希望的新世界。
三、同行：与优秀教师共成长。构建“学习共同体”
同事未必同心，同心也未必同行，但作为新教师，如果有条件与优秀教师同行，就可以全面学习优秀教师的教学方式、学习习惯、研究方向、工作精神等。同行，就是与优秀教师共同教学、学习、研究、成长，构成教师“学习共同体”。
日本教育家佐藤学认为“学习共同体”是“教师相互学习并成长为专家的场所”，“学校通过开发课堂和持续的课例研究成为地区共同体文化的中心”。同时佐藤学认为“可以尝试用‘倾听’的方式来重构整个教育生态”。在他看来，“学习共同体”可以带来一场“静悄悄的课堂革命”。
与优秀教师同行，组成“学习共同体”，需要新教师关注以下几个方面。
一是学习优秀教师的韧性。优秀教师之所以优秀，就在于他们有更加顽强持久的精神，更坚定的信念，即使遇到困难挫折也不气馁。优秀教师成长的道路是曲折的、艰辛的，他们深切体会到“梅花香自苦寒来”。天津市特级教师靳家彦在总结40余年教师生涯的体会时说：“两个字就能概括——刻苦。”获“全国优秀教师”称号的特级教师张思明，没有接受过正式的高等教育，他是从一名高中生开始，通过自学完成了大学数学全部课程的。“每天早晨4：30起床，把不懂的问题记在本上，利用早晨跑步、星期天的一切机会向别人请教。每天晚自习，我和学生们一起坐在教室里备课、学习;每天早晨锻炼后，就抓紧时间背书、做题。就这样把数学专业的二十多门课程一门一门地啃了下来，而且还考出了自学考试不多见的好成绩：‘线性代数’96分，‘抽象代数’98分，‘数学分析’100分。”后来，他以全优成绩完成了首都师范大学数学系硕士学业。
二是跟优秀教师一起读书。教书者如不读书，就等于放弃了提高自身素养最便捷、最经济、最享受、最有效的方式。教育名家的教育思想、教学经验都体现在他们撰写的著作中，通过大量阅读，可以比较快地了解这些名师的教育观念及教学经验。
书籍浩如烟海，新教师需要在有限的时间中选择优秀的、适合的书籍阅读，以提高自己的阅读质量。新教师与优秀教师一起读书，可以了解优秀教师正在关注的最新教育理论，用更宽广的视野来看待教育问题。新教师大多在大学系统地学习了教育理论，但缺少能解决实际问题的经验，与优秀教师一起读书，就可以获得这样的经验，优秀教师也能提供有针对性的指导。
三是跟优秀教师一起研究反思。教学需要研究，是因为教学工作是复杂的，随时会出现新的问题;教学又是有一定规律的活动，要做好这份工作就需要研究。教学工作是需要经验的，经验需要通过对实践的反思获得。而教学研究也是有一定方法的，新教师要实现发展，就需要跟优秀教师一起研究，这样可以找到教学的真问题，找到有价值的问题，找到更适合教师研究的方法。比如，佐藤学主张采用一种“观察一描述一自我反思”的课例研究范式，来超越原来经常采用的“观摩一评价一建议”的“听课一评课”范式。这无疑给共同体中的教师指出了更为有效的教学研究的途径。
跟优秀教师一起反思，就是要像他们一样经常性地记录自己有价值的教学经历，经常性地审视自己的教学行为，进而形成反思习惯。这样的反思，可以让新教师的认识上升为策略性知识，成为一种真正的教育教学能力，推动新教师持续发展。
新教师的成长需要向身边的教师学习，特别是需要向身边的优秀教师学习，与他们同事、同心、同行。在同一个学校最为遗憾的是同事不同道，同在优秀教师身边，有人能发奋学习、锐意进取，最后也成为优秀教师;有些人却毫不在乎，一次次错过发展的机会，这对他们个人、对他们面对的学生来讲都是一个遗憾。
当然，新教师与优秀教师同事、同心、同行，并不是要新教师成为与他所学习的优秀教师一模一样的人，具有一模一样的教学风格。同行，不同化。新教师学习优秀教师，主要是学习他们的理念、追求、境界、修養及人格，加快自我觉醒，形成自己的教学风格及人格品质，学习是为了超越。