“贞元之风尚荡”析

来源 :历史教学·中学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:loveliness900619
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  晚唐李肇有“贞元之风尚荡”的说法。陈寅恪等先生认为中唐时出身于庶族的进士阶层浮薄放荡、不通经术、不守礼法。然而“尚荡”的主体并不单纯是庶族进士而应包括所有贞元时初露头角的举子和初入官场的官员。他们的“荡”实质上是出于对严格的等级制度的蔑
  视,是对君权的合理性的怀疑,也是出于对自身学识、修养、人生目标的自信。“贞元之风尚荡”包括几个层面的含义:第一是指学术思想的自由。梁肃援佛入儒、李翱以心解经,儒学呈现出多元化的倾向。第二,速功思想。为了合理、正义的目的可以忽略过程和手段等的放达。为“道”、为社稷苍生,或为解决温饱,都可以不拘小节。第三,人格上的平等意识和刻意的耿介其行。第四,创作上坦荡真率和适性随意结合。自我得到完全的释放,所有新形式的探索也都是基于最合宜表达的需要。无论是在当时还是现在,“荡”都有它的两面性。一面是思想与学术的互相推动,使文学摆脱了旧形式、旧思想的束缚,在表现领域、风格、手法等方面都呈现出生气勃勃的新面貌。大历的“浮”滋生了贞元的“荡”,贞元的“荡”既在思想上替元和扫除了障碍,又在具体的操作上提供了许多的实践经验。唐代文学就这样被推向了一个新的辉煌。而另一面,经学解释的随意性使得学术的严肃性和科学性被侵犯;过分讲求权变和过度强化目的使得道德太有弹性以致几乎等于取消了道德,就很有可能为小人张目、替卑鄙开道;太在乎随意适性,结果就是文学形式的松弛松散而缺乏美感;太注重个体感觉的宣泄,造就了文学的高产和庸俗,也使得文学泥沙俱下。
  (摘编自《南开学报》2012年第3期 作者:方丽萍)
其他文献
关键词:学科能力,史观,高考  中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2010)19-0041-03    《历史教学》中学版2010年第4期刊登了陆静教授的文章《从高考抗日战争的试题反思教学》(以下简称《陆文》),读来很受启发。近年来,史学界对抗日战争史有诸多新的讨论和看法,很多影视剧也突破了新中国成立以来抗战作品的模式。高考在这方面的命题超越教材、突破传统,是这一社
[关键词]命题,立意,阅读  [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2012)07—0061—06  为了某次考试的命题,我随手翻阅过去读过的《历史教学》杂志,想找一些灵感,看到了下面的题目:  材料一:从1770年到1870年左右是自由市场经济的全盛时期……不劳动者不得食的原理被残酷无情地应用于工人阶级,对那些靠占有过日子的人不一定有用。罢工和集体谈判几乎受到普遍的
历史学的本质是对历史的认识。历史认识又包含三个层次:考实性认识、规律性认识和评价性认识。①要形成这些认识,须基于一定的时间序列和空间范围,依据史料,从历史的角度进行客观理解,并对此进行科学的解释,从而形成正确的价值判断。故时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观构成了历史学科五大核心素养。其中,时空观念和史料实证是基础素养,历史理解和历史解释是关键素养,历史价值观是顶层素养。  教学中如
历史观是世界观的重要内容。全球化时代的头等大事是重新审视世界历史。苏联解体后,《联共党史》受到大批判,因为它伪造历史,曲解事实。俄罗斯开放苏联档案,有利于历史学的科学化。波兰和波罗的海三小国把苏军烈士纪念碑从市中心移到苏军基地,当地人民说:苏德秘密瓜分波兰,苏联吞并波罗的海三小国,这足以证明斯大林同样也是侵略者。过去我们宣传,抗日战争主要是共产党打的;现在承认,国民党战区大,军队多,抗日八年。坚持
?眼关键词?演教学语言,通俗易懂,好课标准  ?眼中图分类号?演G63 ?眼文献标识码?演B ?眼文章编号?演0457-6241(2014)11-0053-03  “什么样的历史课才算是一堂好课?”这是一个常说常新、见仁见智的话题。在此,笔者仅从课堂教学语言角度谈一些心得。苏联教育家马卡连柯曾说过:“同样的教学方法,因为语言不同,效果就可能相差二十倍。”从某种意义上讲,课堂教学就是语言的艺术。很多
[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2012)07—0015—04  柳文全(以下简称柳):去年,本刊关注了你在江苏太仓给文科班上《历史的证据、推理和想象》。年底,你又在广东高中新课程改革展示交流会上给学生上《辛亥革命》,你是怎样考虑的?  聂幼犁(以下简称聂):谢谢!中学历史课堂是我们这个专业的实验室。当时是想给我的学生提个醒,开个头,不要从概念到概念地闭门造车,
[关键词]标准,教学目标,学生活动  [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2009)09-0021-04    自2007年初开始,广州市教育局教学研究室与香港教育学院教育领导研究中心,联合举办了穗港两地“一课两讲”教学交流活动。“一课两讲”就是香港和广州两地的两位教师选择同一课题或教学内容,轮流在香港和广州授课,听课教师可以感受穗港两地教师的教学风格。香港教师
太平天国战争期间事权下放和地方自行其是确是普遍现象,但这与督抚专权,尾大不掉,造成内轻外重的政局之变并非一回事,更非晚清政局之变的全貌。晚清权力结构的变动是在复杂的时代背景下展开的。太平天国战争、第二次鸦片战争和辛酉政变等性质迥异的重大事件交汇在同一时间段,引发了包括中外之间、朝廷与督抚、朝廷内部、新旧机制以及满汉之间一系列权力关系的调整。考虑到湘淮和总理衙门等具有的影响力,这一阶段主导趋势是权力
[关键词]历史思维结构,想象,悬念,形象,生活经验  [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2012)07—0041—06  柯林武德认为:“历史想象力严格说来并不是装饰性的而是结构性的。”意思是说想象不是历史思维的包装,而应该视为其组成部分。在我们的课堂上,也不能简单地认为引导学生进行想象学习只是为了生动,更应该将其融入历史思维的结构中。但是,“历史想象并不是一触即
【关键词】演教学设计,以人为本,三维目标,古代商业  [中图分类号]G63 眼文献标识码{眼文章编号}0457-6241(2015)11-0026-05  “以人为本”是教育的追求理念,新课程改革中的课堂教学倡导的是“把课堂还给学生”,让学生在课堂中成为学习的主人,让学生的主体性、能动性、创造性得以充分的体现,促进学生全面、和谐、持续的发展。本文以《古代商业的发展》一课为例,试图将“以人为本”的教