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江苏省常州钟楼区科技实验幼儿园
【摘 要】
区域游戏符合幼儿园的场地特点和幼儿对游戏的需求，是幼儿教育的重要环节，对幼儿成长和自身发展也具有重要意义。本文就将对环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施进行分析，并提出一些实施方法，希望能为从事幼儿教育的工作者提供参考。
【关键词】
环境创设 游戏组织策略 幼儿园 区域游戏 实施
一、引言
幼儿园区域游戏指的是，幼儿教师将幼儿的活动场所分为运动、美劳、益智、表演、建构等多个区域，在不同的区域投放不同的材料，并对幼儿进行一定的引导，使幼儿在不同区域内进行自我探索和游戏。幼儿园区域游戏轻松自由且功能多样，很好地符合了幼儿的发育状况和成长需求，在幼儿教育中扮演着重要角色，因此，保证好幼儿园区域游戏的质量就显得尤为重要。而高质量的幼儿园区域游戏离不开环境创设和游戏组织策略的有效实施，这也是本文将要探讨的内容。
二、幼儿园区域游戏中的环境创设
（一）区域的设计和选择
可以将幼儿园操场或者走廊等没有障碍物阻挡的地方作为幼儿区域游戏的场所，设置多个不同的区域游戏环境，幼儿教师根据幼儿的生长发育状况、课程安排、幼儿自己的喜好等选择合适的游戏区域。
在选择和建立区域游戏的场所时，一定要结合幼儿园的建设特点和幼儿园的培养计划，实现对幼儿园活动场所的合理规划和充分利用。比如，将教室中的某一个区角作为进行益智、美劳、表演游戏等的一个区域，为幼儿提供一个较为安静的环境，帮助幼儿集中注意力；将操场作为运动和美劳等的一个区域，为幼儿提供开阔和可以自由活动的场所，帮助幼儿放松身心，并提高区域游戏的真实性和趣味性。
（二）游戏环境的创设
在幼儿园游戏区域设计和选择的基础上，教师还要对游戏区域进行进一步的加工和完善，创设出更符合幼儿游戏需要的游戏环境。比如，教师可以将某一个游戏区域继续细化为更小的游戏区域，并明确每一个小区域的功能，以绘画游戏为例，幼儿教师可以将绘画区域细分为颜料区、绘画区、展示區，有条件的还可以进一步细化为水粉区、涂鸦区、蜡笔区等等，不同的课上采取不同的区域功能划分，丰富幼儿区域游戏多样性的同时，帮助幼儿养成合理分类的好习惯；教师还需要根据游戏区域类型和区域游戏的具体内容，准备相关材料丰富游戏环境，以幼儿舞蹈为例，为了给幼儿创造出相应的环境，教师可以制作一些花草树木等小道具放在游戏区域里，还要为幼儿准备音频和视频，有条件的幼儿园，还可以为幼儿购买或是租借一些和舞蹈相关的服装，提高幼儿游戏过程中的代入感，便于区域游戏的顺利进行和游戏目的的实现。
（三）幼儿心理环境的创设和引导
幼儿在区域游戏时，难免会存在害羞和畏惧的心理，不愿意或者不敢参与到区域游戏的过程中，也不敢和周边的小伙伴交流，共同玩耍。这是就需要幼儿教师的引导和鼓励，需要靠幼儿教师对幼儿的心理环境进行引导和创设，在游戏开始前鼓励幼儿之间先进行自我介绍，握手或者拥抱，减轻幼儿存在的害羞和紧张感；留心观察游戏过程中幼儿的表情和参与状况，温柔地与不敢参与的幼儿进行交流，并向幼儿讲述游戏规则和游戏乐趣，将幼儿的注意力转移到游戏的乐趣和与其他幼儿的交流合作上，积极引导幼儿参与区域游戏中，帮助幼儿实现快乐游戏[1]。
三、幼儿园区域游戏中游戏组织策略的实施
（一）准确投放区域游戏材料
从幼儿的兴趣出发，选择符合幼儿喜好、幼儿动手能力和学习能力、幼儿教育目标的安全的、尽可能多的游戏材料，吸引幼儿的游戏兴趣和区域游戏的参与热情。以幼儿园大班的电灯实验小游戏为例，教师要为幼儿准备多彩的小灯泡、安全的电线、电池、手电筒、电笔等多种工具，让幼儿根据自己的喜好选择喜欢的一项，和其他小伙伴一起游戏实验，不仅能够提高幼儿的区域游戏参与热情，还能够使幼儿接触到尽可能多的东西，扩展幼儿的视野[2]。
（二）幼儿教师要适当参与到区域游戏的过程中
幼儿教师在区域游戏中的适度参与，能够减轻幼儿区域游戏时的紧张感，使幼儿更愿意参与区域游戏中，还能够保证区域游戏的顺利进行。一些幼儿年龄较小，表达能力不高，在游戏时无法向同龄幼儿直接表达出自己的意思，这时就需要教师的帮忙和引导，帮助幼儿之间更好地沟通，特逐渐锻炼幼儿的语言表达能力；一些幼儿性格比较内向，在游戏时会往教师怀里躲，不敢和别的幼儿进行直接的接触和交流，这时就需要教师的鼓励和引导，带着这部分幼儿一起参与游戏，给幼儿做示范，使幼儿意识到区域游戏的乐趣并逐渐参与其中；教师和幼儿一起游戏，通过教师的引导和讲解，使幼儿逐渐意识和了解游戏规则；还能够加深幼儿和教师之间的感情，不仅便于其他幼儿教育工作的开展，还能够减轻幼儿离开家长时的无助和难过心情[3]。
【结 语】
合理创设游戏区域、游戏环境和幼儿游戏心理环境，提高区域游戏材料投放的科学性，适当参与幼儿区域游戏的过程中，降低幼儿区域游戏时的紧张感、提高幼儿区域游戏的参与度，使幼儿在区域游戏的快乐中更好地成长。
【参考文献】
【1】王影丽.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究【J】.考试周刊，2016（75）
【2】孙小翠.幼儿园区域游戏组织策略探讨【J】.都市家教月刊，2015（1）
【3】李青.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略【J】.西部素质教育， 2016（2）
【摘 要】
区域游戏符合幼儿园的场地特点和幼儿对游戏的需求，是幼儿教育的重要环节，对幼儿成长和自身发展也具有重要意义。本文就将对环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施进行分析，并提出一些实施方法，希望能为从事幼儿教育的工作者提供参考。
【关键词】
环境创设 游戏组织策略 幼儿园 区域游戏 实施
一、引言
幼儿园区域游戏指的是，幼儿教师将幼儿的活动场所分为运动、美劳、益智、表演、建构等多个区域，在不同的区域投放不同的材料，并对幼儿进行一定的引导，使幼儿在不同区域内进行自我探索和游戏。幼儿园区域游戏轻松自由且功能多样，很好地符合了幼儿的发育状况和成长需求，在幼儿教育中扮演着重要角色，因此，保证好幼儿园区域游戏的质量就显得尤为重要。而高质量的幼儿园区域游戏离不开环境创设和游戏组织策略的有效实施，这也是本文将要探讨的内容。
二、幼儿园区域游戏中的环境创设
（一）区域的设计和选择
可以将幼儿园操场或者走廊等没有障碍物阻挡的地方作为幼儿区域游戏的场所，设置多个不同的区域游戏环境，幼儿教师根据幼儿的生长发育状况、课程安排、幼儿自己的喜好等选择合适的游戏区域。
在选择和建立区域游戏的场所时，一定要结合幼儿园的建设特点和幼儿园的培养计划，实现对幼儿园活动场所的合理规划和充分利用。比如，将教室中的某一个区角作为进行益智、美劳、表演游戏等的一个区域，为幼儿提供一个较为安静的环境，帮助幼儿集中注意力；将操场作为运动和美劳等的一个区域，为幼儿提供开阔和可以自由活动的场所，帮助幼儿放松身心，并提高区域游戏的真实性和趣味性。
（二）游戏环境的创设
在幼儿园游戏区域设计和选择的基础上，教师还要对游戏区域进行进一步的加工和完善，创设出更符合幼儿游戏需要的游戏环境。比如，教师可以将某一个游戏区域继续细化为更小的游戏区域，并明确每一个小区域的功能，以绘画游戏为例，幼儿教师可以将绘画区域细分为颜料区、绘画区、展示區，有条件的还可以进一步细化为水粉区、涂鸦区、蜡笔区等等，不同的课上采取不同的区域功能划分，丰富幼儿区域游戏多样性的同时，帮助幼儿养成合理分类的好习惯；教师还需要根据游戏区域类型和区域游戏的具体内容，准备相关材料丰富游戏环境，以幼儿舞蹈为例，为了给幼儿创造出相应的环境，教师可以制作一些花草树木等小道具放在游戏区域里，还要为幼儿准备音频和视频，有条件的幼儿园，还可以为幼儿购买或是租借一些和舞蹈相关的服装，提高幼儿游戏过程中的代入感，便于区域游戏的顺利进行和游戏目的的实现。
（三）幼儿心理环境的创设和引导
幼儿在区域游戏时，难免会存在害羞和畏惧的心理，不愿意或者不敢参与到区域游戏的过程中，也不敢和周边的小伙伴交流，共同玩耍。这是就需要幼儿教师的引导和鼓励，需要靠幼儿教师对幼儿的心理环境进行引导和创设，在游戏开始前鼓励幼儿之间先进行自我介绍，握手或者拥抱，减轻幼儿存在的害羞和紧张感；留心观察游戏过程中幼儿的表情和参与状况，温柔地与不敢参与的幼儿进行交流，并向幼儿讲述游戏规则和游戏乐趣，将幼儿的注意力转移到游戏的乐趣和与其他幼儿的交流合作上，积极引导幼儿参与区域游戏中，帮助幼儿实现快乐游戏[1]。
三、幼儿园区域游戏中游戏组织策略的实施
（一）准确投放区域游戏材料
从幼儿的兴趣出发，选择符合幼儿喜好、幼儿动手能力和学习能力、幼儿教育目标的安全的、尽可能多的游戏材料，吸引幼儿的游戏兴趣和区域游戏的参与热情。以幼儿园大班的电灯实验小游戏为例，教师要为幼儿准备多彩的小灯泡、安全的电线、电池、手电筒、电笔等多种工具，让幼儿根据自己的喜好选择喜欢的一项，和其他小伙伴一起游戏实验，不仅能够提高幼儿的区域游戏参与热情，还能够使幼儿接触到尽可能多的东西，扩展幼儿的视野[2]。
（二）幼儿教师要适当参与到区域游戏的过程中
幼儿教师在区域游戏中的适度参与，能够减轻幼儿区域游戏时的紧张感，使幼儿更愿意参与区域游戏中，还能够保证区域游戏的顺利进行。一些幼儿年龄较小，表达能力不高，在游戏时无法向同龄幼儿直接表达出自己的意思，这时就需要教师的帮忙和引导，帮助幼儿之间更好地沟通，特逐渐锻炼幼儿的语言表达能力；一些幼儿性格比较内向，在游戏时会往教师怀里躲，不敢和别的幼儿进行直接的接触和交流，这时就需要教师的鼓励和引导，带着这部分幼儿一起参与游戏，给幼儿做示范，使幼儿意识到区域游戏的乐趣并逐渐参与其中；教师和幼儿一起游戏，通过教师的引导和讲解，使幼儿逐渐意识和了解游戏规则；还能够加深幼儿和教师之间的感情，不仅便于其他幼儿教育工作的开展，还能够减轻幼儿离开家长时的无助和难过心情[3]。
【结 语】
合理创设游戏区域、游戏环境和幼儿游戏心理环境，提高区域游戏材料投放的科学性，适当参与幼儿区域游戏的过程中，降低幼儿区域游戏时的紧张感、提高幼儿区域游戏的参与度，使幼儿在区域游戏的快乐中更好地成长。
【参考文献】
【1】王影丽.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究【J】.考试周刊，2016（75）
【2】孙小翠.幼儿园区域游戏组织策略探讨【J】.都市家教月刊，2015（1）
【3】李青.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略【J】.西部素质教育， 2016（2）