教师是教育之本，有好的教师，才会有好的教育。年轻教师步入工作岗位后，要适应实际教学；“老教师”在社会飞速发展的现实下，须更新知识和理念。接受在岗培训是教师提高专业素质的重要途径。然而，目前教师培训“政出多门”，致使培训对象和内容多有重复，培训效果不理想。举办真正适合教师成长的培训，已成为各阶段教师的迫切要求。
　　首先，举办适合教师成长的培训，必须体现教师的专业成长规律。西北师范大学教育学院院长李瑾瑜认为，教师培训必须体现教师的专业成长规律，按照教师专业标准和教学实际需求，通过多样性的培训方式，使教师在培训中成为真正的参与者和学习者。教师培训不是一两次就能完成的，不同阶段的教师对培训的需求都不相同，不能把教师的阶段性需求视作全面性需求。
　　现在有的地方研究出一套适合教师培训的“家常菜”和“豪华餐”。“家常菜”主要针对那些处于成长阶段的青年教师进行培训，由熟悉当地教师水平、学生基础和教学条件的本地名师、教研员等负责“烹制”，其成本低、针对性强、覆盖面广、效果好，深受当地教师欢迎。“豪华餐”专为那些水平较高的骨干教师、特级教师、优秀教研员提供扩展理论视野的培训。根据实际情况，也可以让部分具有潜力的青年教师尝试“豪华餐”，提高他们的理论水平。这种“阶梯式”的培训模式，适应不同层面教师的需求，体现教师的成长规律。
　　其次，举办适合教师成长的培训，应以当前的新课程改革为主要内容。这种培训突出新理念、新技能，致力于教师的专业化发展。换句话说，培训的内容如果不符合教师专业化发展的要求，教师学到的东西很快就会被淘汰。随着新课程改革的推进，教师们面临诸多新问题，迫切需要得到解决。因此，教师培训应该满足教师的实际教学需求。举办教师培训要做好两方面的工作：一是培训前的调研工作，二是问题分析工作。培训前的调研工作，主要是了解学校和教师发展的需求，以及学校和教师对培训方的意见和建议，以加强培训课程和培训形式的针对性。问题分析工作，要引导教师提出在教育教学中碰到的问题，培训方从这些问题中梳理出重点、难点和热点，做出合理的培训课程设计。
　　当然，教师也要树立虚心向学的态度，把“要我学”转变为“我要学”。教育学家魏书生曾寄语教师：“你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间的缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多……经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，青年教师应该与时俱进，成为一个学习狂，而不是新文盲。”所以，教师必须通过不断学习，实现自我提高。尤其是青年教师，只有虚心向学，不断吸收经验，才能成长为一名优秀教师。
　　举办适合教师成长的培训是一项需要不断创新的工作。提升教师的专业素质，迫切需要有关部门统筹规划，不断创新，与学校、教师相互配合，才能办出适应中小学教师专业发展的培训来。