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摘要：在我国教育事业逐渐发展和创新的大背景下，传统的物理教学方式已经不能适应现代化的教学要求。为突破传统的教学模式，使其与现代教育相结合，也为满足高中物理教学目标的需求，我们逐渐意识到将STS教育方式应用于高中物理教学中是新课改的要求，也是新时代发展的诉求。如何将STS教育更大限度的与物理教学相结合，推动物理教学与生活中的实际应用联系越来越紧密，是目前高中物理教学研究的重点。本文试图通过对STS教育方式进行简要的论述，并根据新课改的形势，提出一些将STS教育应用于高中物理教学的策略。
关键词：高中物理；教学；STS渗透；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0086-01
STS教育能使物理学更大限度地发挥它的科学价值和教育功能。它重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调知识的实用性和社会价值。在一线教学过程中，具有深远的实践意义和理论意义。
一、STS教育的科学内涵
STS教育始于上个世纪六七十年代的西方发达国家。技术革命带来了经济的高速发展和繁荣的社会环境，同时也引发了诸多社会问题。为有效解决这些负面影响，STS教育应运而生。我国在80年代中叶引进了有关STS教育的先进理论，并对在高校、基础教育中渗透STS进行了理论与实践上的双重研究。
STS=science（科学） technology（技术） society（社会）。它深入的地研究和揭示了科学、技术和社会三者之间复杂而紧密的联系。STS教育具有综合性与社会实践性，所以在以实践和应用为目标的新课改中，在高中物理一线教学中渗透STS教育显得意义深远。通过渗透STS教育，可以把课堂上枯燥的物理理论知识与鲜活的社会生活紧密结合起来，在日常生活中寻找物理技术与科学手段，培养高中生在乏味的学习生活中发现问题和解决问题的能力以及动手的能力。
二、高中物理教学与STS教育
（一）注重高中物理理论知识与现实生活之间的广泛联系。
在高中物理教材中，很多物理知识都与我们的实际生活息息相关，传统的教师在传授物理知识时十分抽象化与概念化，导致学生在学习的过程中不能有效的理解教师所教授的理论知识，逐渐失去学习物理的兴趣。但是STS教育改变了传统的教学模式，将抽象的概念、理论具体化。在课堂上对教材中的物理知识进行讲解，结合新课改的标准，将最前沿的科学技术推荐给学生，例如最新的航空航天技术、GPS技术、激光摄影等等现实生活中的热点问题，推动物理教学与时代同步。在高中物理教学中渗透STS教育不仅能活跃课堂气氛，提高学生对科技生活的关注度，还能培养学生的科学意识，增强学生探索科学的能力。这样就达到了STS教育的目的。比如在学习惯性的时候，可以和公交车上的乘客联系在一起，既能让学生学习到惯性的科学概念，也能让学生了解为什么在乘坐公交车时，车上的乘客会随着车速的变化而出现身体晃动的情况。了解惯性在生活中的广泛作用，怎样设置安全装置，能及时避免因车突然变速而产生的身体伤害。让学生了解科学的原理，激发他们的创新意识。
（二）积极引导学生参加实践活动，在实践中体会物理知识。
虽然高中生面临着高考的压力，很多家长会反对学生过多的参与社会实践。但是，一切的物理活动都是从实践中发现的，最后也会反哺到社会生活的各个方面。所以说社会实践对于物理学习来说是非常必要的。高中物理教师应该了解生活中的物理现象，积极引导学生在实践中发现物理现象，锻炼学生懂思考、会思考、能思考的能力。将学生分成不同兴趣的调研小组，结合自己感兴趣的方向，调研各种社会上与物理相关的问题，例如绿色能源问题、风力发电问题、雾霾污染等科学热点问题。还可以联合当地物理研究所、相关科研单位、建筑工地等进行参观、调研、实验等一系列实践活动，并在思考后给出认为的合理化建议。这样就扩大了STS教育的实践空间，锻炼了高中生的社会能力，同时增强了学生的社会责任感。
（三）因材施教，开发学生的潜能。
学生的学习能力是有差异的，这是一线教学老师不可避免会遇到的棘手问题。教师要根据不同学生的特点，重视个体的差异性，做到因材施教，有的放矢。利用学生的特长，调动学生的物理兴趣，不能一概而论。例如有的学生对资源污染感兴趣，有的学生对直线运动感兴趣，有的学生对重力加速度感兴趣，教师可以根据不同的方向，给学生设置不同的作业。虽然高考的压力时刻存在于高中三年的学习生活中，致使学生在题海中不断重复着相同类型的题目，逐渐使学生失去了学习物理的兴趣，将STS教育渗透到高中物理教学中，能使题目中枯燥的物理现象蜕变成鲜活的生活现象，使学生在紧张的考试中，迅速找到自己擅长的防线，提高答题速度与质量，将更多的时间用在相对难解的题目上，提高考生的分数。
三、STS教育与高中物理教学相结合的策略
高中物理与社会生活的联系是复杂而广泛的，STS教育对于高中物理教学的实践具有整体的带动作用，也可以推广至其他学科，注意物理与数学、化学、生物等学科之间的交叉联系，协调发展，实现教育改革的全面开花结果。
首先，提高一线教师自身物理知识素质，从广泛的日常生活中寻找丰富的物理知识，以提高学生在物理课堂上的积极性。
其次，改进传统教学模式，促进教学方式多元化，突破死学书的教育方式。
最后，加强学科之间的配合。各学科知识不是各个独立的，而是相互交叉，紧密联系的系统，在教学过程中使各学科知识融汇贯通，增强学生的综合能力。
结语
在高中物理教学中渗透STS教育具有重大而深远的意义。本人只是试图通过对STS教育的科学内涵进行理论与实践上的分析，研究出了高中物理与STS教育之间的关键性联系，并给出了一些基础性的建议，目的在于将STS教育更好的应用于高中物理教学，使两者结合地更紧密，培养出高水平，高能力物理人才，有效地推动当代社会的建设。
参考文献：
[1]周汉东.高中物理教学中渗透STS教育的探讨[J].新课程学习（基础教育，2010（11）
[2]郭延生，郑春，曲直，等.渗透STS教育——改革大学物理教学[J].长春工程学院学报（社会科学版），2007（01）.
[3]刘兵.科学史的专业化研究与科学史教育的应用——基础教育引入科学史的目标与“少儿不宜”问题[J].美育学刊，2011（05）.
[4]陈艳贤.在高中物理新课程中渗透STS教育浅探[J].教育导刊，2005（1）.
[5]邢红军.高中物理教材编写中应进一步渗透STS[J].课程教材教法，2005（1）.
关键词：高中物理；教学；STS渗透；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0086-01
STS教育能使物理学更大限度地发挥它的科学价值和教育功能。它重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调知识的实用性和社会价值。在一线教学过程中，具有深远的实践意义和理论意义。
一、STS教育的科学内涵
STS教育始于上个世纪六七十年代的西方发达国家。技术革命带来了经济的高速发展和繁荣的社会环境，同时也引发了诸多社会问题。为有效解决这些负面影响，STS教育应运而生。我国在80年代中叶引进了有关STS教育的先进理论，并对在高校、基础教育中渗透STS进行了理论与实践上的双重研究。
STS=science（科学） technology（技术） society（社会）。它深入的地研究和揭示了科学、技术和社会三者之间复杂而紧密的联系。STS教育具有综合性与社会实践性，所以在以实践和应用为目标的新课改中，在高中物理一线教学中渗透STS教育显得意义深远。通过渗透STS教育，可以把课堂上枯燥的物理理论知识与鲜活的社会生活紧密结合起来，在日常生活中寻找物理技术与科学手段，培养高中生在乏味的学习生活中发现问题和解决问题的能力以及动手的能力。
二、高中物理教学与STS教育
（一）注重高中物理理论知识与现实生活之间的广泛联系。
在高中物理教材中，很多物理知识都与我们的实际生活息息相关，传统的教师在传授物理知识时十分抽象化与概念化，导致学生在学习的过程中不能有效的理解教师所教授的理论知识，逐渐失去学习物理的兴趣。但是STS教育改变了传统的教学模式，将抽象的概念、理论具体化。在课堂上对教材中的物理知识进行讲解，结合新课改的标准，将最前沿的科学技术推荐给学生，例如最新的航空航天技术、GPS技术、激光摄影等等现实生活中的热点问题，推动物理教学与时代同步。在高中物理教学中渗透STS教育不仅能活跃课堂气氛，提高学生对科技生活的关注度，还能培养学生的科学意识，增强学生探索科学的能力。这样就达到了STS教育的目的。比如在学习惯性的时候，可以和公交车上的乘客联系在一起，既能让学生学习到惯性的科学概念，也能让学生了解为什么在乘坐公交车时，车上的乘客会随着车速的变化而出现身体晃动的情况。了解惯性在生活中的广泛作用，怎样设置安全装置，能及时避免因车突然变速而产生的身体伤害。让学生了解科学的原理，激发他们的创新意识。
（二）积极引导学生参加实践活动，在实践中体会物理知识。
虽然高中生面临着高考的压力，很多家长会反对学生过多的参与社会实践。但是，一切的物理活动都是从实践中发现的，最后也会反哺到社会生活的各个方面。所以说社会实践对于物理学习来说是非常必要的。高中物理教师应该了解生活中的物理现象，积极引导学生在实践中发现物理现象，锻炼学生懂思考、会思考、能思考的能力。将学生分成不同兴趣的调研小组，结合自己感兴趣的方向，调研各种社会上与物理相关的问题，例如绿色能源问题、风力发电问题、雾霾污染等科学热点问题。还可以联合当地物理研究所、相关科研单位、建筑工地等进行参观、调研、实验等一系列实践活动，并在思考后给出认为的合理化建议。这样就扩大了STS教育的实践空间，锻炼了高中生的社会能力，同时增强了学生的社会责任感。
（三）因材施教，开发学生的潜能。
学生的学习能力是有差异的，这是一线教学老师不可避免会遇到的棘手问题。教师要根据不同学生的特点，重视个体的差异性，做到因材施教，有的放矢。利用学生的特长，调动学生的物理兴趣，不能一概而论。例如有的学生对资源污染感兴趣，有的学生对直线运动感兴趣，有的学生对重力加速度感兴趣，教师可以根据不同的方向，给学生设置不同的作业。虽然高考的压力时刻存在于高中三年的学习生活中，致使学生在题海中不断重复着相同类型的题目，逐渐使学生失去了学习物理的兴趣，将STS教育渗透到高中物理教学中，能使题目中枯燥的物理现象蜕变成鲜活的生活现象，使学生在紧张的考试中，迅速找到自己擅长的防线，提高答题速度与质量，将更多的时间用在相对难解的题目上，提高考生的分数。
三、STS教育与高中物理教学相结合的策略
高中物理与社会生活的联系是复杂而广泛的，STS教育对于高中物理教学的实践具有整体的带动作用，也可以推广至其他学科，注意物理与数学、化学、生物等学科之间的交叉联系，协调发展，实现教育改革的全面开花结果。
首先，提高一线教师自身物理知识素质，从广泛的日常生活中寻找丰富的物理知识，以提高学生在物理课堂上的积极性。
其次，改进传统教学模式，促进教学方式多元化，突破死学书的教育方式。
最后，加强学科之间的配合。各学科知识不是各个独立的，而是相互交叉，紧密联系的系统，在教学过程中使各学科知识融汇贯通，增强学生的综合能力。
结语
在高中物理教学中渗透STS教育具有重大而深远的意义。本人只是试图通过对STS教育的科学内涵进行理论与实践上的分析，研究出了高中物理与STS教育之间的关键性联系，并给出了一些基础性的建议，目的在于将STS教育更好的应用于高中物理教学，使两者结合地更紧密，培养出高水平，高能力物理人才，有效地推动当代社会的建设。
参考文献：
[1]周汉东.高中物理教学中渗透STS教育的探讨[J].新课程学习（基础教育，2010（11）
[2]郭延生，郑春，曲直，等.渗透STS教育——改革大学物理教学[J].长春工程学院学报（社会科学版），2007（01）.
[3]刘兵.科学史的专业化研究与科学史教育的应用——基础教育引入科学史的目标与“少儿不宜”问题[J].美育学刊，2011（05）.
[4]陈艳贤.在高中物理新课程中渗透STS教育浅探[J].教育导刊，2005（1）.
[5]邢红军.高中物理教材编写中应进一步渗透STS[J].课程教材教法，2005（1）.