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摘要：语言是人们赖以生存和发展的重要基础技能。一般情况下，中班幼儿已经具备了基本的语言能力和心理条件，可以进行语言表达，但是还不够流畅，时常会出现词不达意或者听不懂对方表达的情况。因此，对他们在语言方面进行良好的指导，以逐步提高他们的语言能力，是幼儿园中班教学活动的重点，可以为幼儿下一阶段的语言能力成长奠定基础。又因为语言行为是在时刻发生的，所以教师应抓住一切机会开展教学。本文从创造恰当环境，日常教学融合及欣赏幼儿成长三个方面，对幼儿园中班的语言教学活动展开讨论。
关键词：幼儿园中班;语言教学;教学活动
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-336
语言教育是幼儿园课程体系的重要组成部分。随着新课程改革的深入，幼儿园的语言教学也发生了相应的变化。过去，一些幼儿园和教师通过提前教授小学内容的方式，用语文来代替语言教学，现在这种方式已经被教育部门所禁止，大家也发现了其劣势，会束缚幼儿的天性。而没有个性的语言表达不能算是语言能力的真正提升。所以，现在的幼儿园中班语言教学应该从幼儿的身心成長规律和语言本质特征出发，以一种更为自然，幼儿更为主动的方式开展，只有这样才能充分激发儿童表达语言的兴趣，推动其对语言知识的有效学习积累。
一、以创设适宜的环境为载体，为幼儿提供合适的语境
环境创设是中班幼儿教学中一个必须注意的问题，而且已经得到了幼儿教师的普遍重视，大家都清楚环境对幼儿状态能够造成巨大影响。比如，有的教师会在体育游戏教学前布置环境，添加一些充满运动气息的环境元素，如运动主题的动漫人物场景等，还会摆上足球或者篮球。但是，教师没有注意到所有方向的中班幼儿教学都需要教师与幼儿以及幼儿与幼儿之间的对话交流，是语言教学的好机会，所以环境的创设也要考虑到语言教学方面的需求，最好也能通过直观生动的方式。
以上文提到的体育游戏教学为例。为了保证其教学有效性，教师通常会在游戏最后安排一个总结回顾环节，带领幼儿去认识自己表现出来的优缺点，提升幼儿自我认知能力，升华其学习体验，也为今后更有针对性的教学做好准备。这是一个对幼儿进行语言教学的好机会，而且他们表达得越有条理，总结回顾的效果越明显，师生双方的认识理解都会更深刻。为此，教师除了使用一般的运动元素来进行环境布置之外，也可以运用一些对话元素。比如在预计要进行总结的区域张贴一些运动队员们谈笑聊天的卡通画，能让幼儿明白自己要做什么。
二、以主题教学的有效渗透为契机，基于语言元素发展幼儿语言表达力
上文提到的体育游戏之后的总结回顾，就是体育教学与语言教学的融合。根据前文论述可以看出，任何领域的教学都有与语言教学相融合的机会。但是，这并不是说所有的日常教学处处都是机会，教师仍然要擅于找到合适的切入点。比如，如果是在体育游戏的过程中，教师与幼儿进行大量对话，幼儿一定不会很感兴趣，觉得自己的快乐体验被打断了，整体的感受会非常差。所以，教师既要擅于抓住机会，又要擅于发现机会，以提到语言教学的效率，加快幼儿语言能力的成长。
例如，“春天来了”和“火辣辣的夏天”等都是以季节为切入点，引导幼儿对季节表现出来的天气、景色等特征进行全面了解，幼儿的生活常识得以增长，还能通过认识理解季节景物特色而得到有效的美育。在与语言教学相融合时，语言环节应该集中在前、中、后三个部分。前是指教师在教学开始前先通过与幼儿的问答交流来引发其学习兴趣;中则是教学中幼儿遇到难点时，通过有效的语言交流帮助幼儿回忆、联想和捋清思路;后是教学即将结束时的总结。以上是应该利用起来的语言教学机会，而不是在整个教学过程中双方不停地对话。
三、在赏识中助推幼儿在其自身基础上的语言发展
作为情感动物，人类都希望得到他人的认可和欣赏。这不仅能够带来愉悦的精神体验，而且可以激发人的信心，使人能够自觉地持续从事相关活动。中班幼儿也具有同样的特点。从成长的天性来看，他们渴望外界肯定的心情会比成人或其他群体更为迫切。所以，教师在语言教学过程中，应该经常对幼儿表示欣赏和肯定，使幼儿能够对自己的能力产生积极的认知情绪，从而充分发掘自己在语言方面的内在潜力。同时，为了避免幼儿过于骄傲，对自身语言能力产生不应有的过高期待，教师应该尽量把这种评价以渗透的方式传达给他们。
例如，在上文提到的关于季节的教学活动结束前，教师带领幼儿总结本节课的收获，鼓励幼儿进行自我表达。在每个幼儿表达之后，教师都要有一句表示肯定的话语，然后帮助幼儿进行补充和纠正。这样幼儿既接收到了积极的赞扬的信号，同时也明白自己的表达还有不到位的地方，与教师还有很大的差距。教师也可以鼓励幼儿以小组的形式进行学习活动总结，让他们互相交流，彼此补充，也能够让他们发现自身和对方在表达能力上的不足，教师则通过引导提升他们在这方面的认识水平，鼓励其继续努力进步。
总之，中班幼儿的语言能力正处于一个比较“微妙”的阶段。一方面，他们可以进行基本的日常表达;另一方面，只要表达对象和需求稍为复杂，他们就很难胜任。从这就可以看出这是其语言能力成长的关键期。希望大家都能认识到这一点，加强教学研究实践，努力提升教学质量。
参考文献
[1]章君伟.中班幼儿开展语言文化教育活动的途径[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：159-160.
[2]张文英.中班幼儿语言能力的培养初探[J].教育教学论坛，2015（46）：267-268.
上海市徐汇区望德幼儿园 200032
关键词：幼儿园中班;语言教学;教学活动
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-336
语言教育是幼儿园课程体系的重要组成部分。随着新课程改革的深入，幼儿园的语言教学也发生了相应的变化。过去，一些幼儿园和教师通过提前教授小学内容的方式，用语文来代替语言教学，现在这种方式已经被教育部门所禁止，大家也发现了其劣势，会束缚幼儿的天性。而没有个性的语言表达不能算是语言能力的真正提升。所以，现在的幼儿园中班语言教学应该从幼儿的身心成長规律和语言本质特征出发，以一种更为自然，幼儿更为主动的方式开展，只有这样才能充分激发儿童表达语言的兴趣，推动其对语言知识的有效学习积累。
一、以创设适宜的环境为载体，为幼儿提供合适的语境
环境创设是中班幼儿教学中一个必须注意的问题，而且已经得到了幼儿教师的普遍重视，大家都清楚环境对幼儿状态能够造成巨大影响。比如，有的教师会在体育游戏教学前布置环境，添加一些充满运动气息的环境元素，如运动主题的动漫人物场景等，还会摆上足球或者篮球。但是，教师没有注意到所有方向的中班幼儿教学都需要教师与幼儿以及幼儿与幼儿之间的对话交流，是语言教学的好机会，所以环境的创设也要考虑到语言教学方面的需求，最好也能通过直观生动的方式。
以上文提到的体育游戏教学为例。为了保证其教学有效性，教师通常会在游戏最后安排一个总结回顾环节，带领幼儿去认识自己表现出来的优缺点，提升幼儿自我认知能力，升华其学习体验，也为今后更有针对性的教学做好准备。这是一个对幼儿进行语言教学的好机会，而且他们表达得越有条理，总结回顾的效果越明显，师生双方的认识理解都会更深刻。为此，教师除了使用一般的运动元素来进行环境布置之外，也可以运用一些对话元素。比如在预计要进行总结的区域张贴一些运动队员们谈笑聊天的卡通画，能让幼儿明白自己要做什么。
二、以主题教学的有效渗透为契机，基于语言元素发展幼儿语言表达力
上文提到的体育游戏之后的总结回顾，就是体育教学与语言教学的融合。根据前文论述可以看出，任何领域的教学都有与语言教学相融合的机会。但是，这并不是说所有的日常教学处处都是机会，教师仍然要擅于找到合适的切入点。比如，如果是在体育游戏的过程中，教师与幼儿进行大量对话，幼儿一定不会很感兴趣，觉得自己的快乐体验被打断了，整体的感受会非常差。所以，教师既要擅于抓住机会，又要擅于发现机会，以提到语言教学的效率，加快幼儿语言能力的成长。
例如，“春天来了”和“火辣辣的夏天”等都是以季节为切入点，引导幼儿对季节表现出来的天气、景色等特征进行全面了解，幼儿的生活常识得以增长，还能通过认识理解季节景物特色而得到有效的美育。在与语言教学相融合时，语言环节应该集中在前、中、后三个部分。前是指教师在教学开始前先通过与幼儿的问答交流来引发其学习兴趣;中则是教学中幼儿遇到难点时，通过有效的语言交流帮助幼儿回忆、联想和捋清思路;后是教学即将结束时的总结。以上是应该利用起来的语言教学机会，而不是在整个教学过程中双方不停地对话。
三、在赏识中助推幼儿在其自身基础上的语言发展
作为情感动物，人类都希望得到他人的认可和欣赏。这不仅能够带来愉悦的精神体验，而且可以激发人的信心，使人能够自觉地持续从事相关活动。中班幼儿也具有同样的特点。从成长的天性来看，他们渴望外界肯定的心情会比成人或其他群体更为迫切。所以，教师在语言教学过程中，应该经常对幼儿表示欣赏和肯定，使幼儿能够对自己的能力产生积极的认知情绪，从而充分发掘自己在语言方面的内在潜力。同时，为了避免幼儿过于骄傲，对自身语言能力产生不应有的过高期待，教师应该尽量把这种评价以渗透的方式传达给他们。
例如，在上文提到的关于季节的教学活动结束前，教师带领幼儿总结本节课的收获，鼓励幼儿进行自我表达。在每个幼儿表达之后，教师都要有一句表示肯定的话语，然后帮助幼儿进行补充和纠正。这样幼儿既接收到了积极的赞扬的信号，同时也明白自己的表达还有不到位的地方，与教师还有很大的差距。教师也可以鼓励幼儿以小组的形式进行学习活动总结，让他们互相交流，彼此补充，也能够让他们发现自身和对方在表达能力上的不足，教师则通过引导提升他们在这方面的认识水平，鼓励其继续努力进步。
总之，中班幼儿的语言能力正处于一个比较“微妙”的阶段。一方面，他们可以进行基本的日常表达;另一方面，只要表达对象和需求稍为复杂，他们就很难胜任。从这就可以看出这是其语言能力成长的关键期。希望大家都能认识到这一点，加强教学研究实践，努力提升教学质量。
参考文献
[1]章君伟.中班幼儿开展语言文化教育活动的途径[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：159-160.
[2]张文英.中班幼儿语言能力的培养初探[J].教育教学论坛，2015（46）：267-268.
上海市徐汇区望德幼儿园 200032