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摘 要：“课后三点半”政策提出以来，各级政府相关部门相继颁布实施指导意见，以学校为主阵地，鼓励校外教育机构参与课后活动服务。北京市宣武青少年科学技术馆在国家及北京市相关政策的指导下，积极探索课后活动实践途径，提出了“科技馆课程资源拓展”新模式：开发服务课外活动的馆本课程，培养骨干教师及科技实习教师并搭建教师梯队，以此解决活动内容和师资的难题，保障学校课外活动的顺利进行，有效发挥校外资源供给侧作用。
关键词：课后活动 ;校外资源;供给侧;课程开发;教师培养
中图分类号：G312 文献标识码：A 文章编号：1004-8502（2021）02-0120-05
作者简介：杜宣萱，北京京育教育发展促进会副秘书长，教育硕士，主要从事青少年科技教育及项目学习（PBL）领域的相关研究;张雅楠，北京市宣武青少年科学技术馆馆长助理兼培训部主任，主要从事科技教育研究。
一、引言
近年来，如何有效利用校内外优质教育资源提升中小学生的综合素质是大到国家、小到家庭共同关切和关心的重点话题之一。为保障“课后三点半”政策的落实，各级政府相关部门积极探索课后活动实施路径，相继颁布相关文件引导和规范中小学校组织开展课后服务工作。文件中多次提到，中小学校应充分利用课后时间开展学生活动，统筹利用校外优质教育资源做好课后服务工作。 [1-4]由此可以看出，学校是开展课后服务工作的主阵地，校外教育机构是课后活动顺利进行的重要保障，其发挥了供给侧的作用。这其中，公办校外教育机构，如少年宫、青少年科技馆、少年儿童活动中心等以党和国家教育政策为主导，[5]围绕培养学生综合素质的核心目标，积极组织学生开展各项实践活动，[6][7]积累了丰富的校外活动教育教学经验，因而发挥了关键作用。
北京市于2014年开始试行“课外活动计划”，各区县教育主管部门统筹本区内的公办校外教育机构参与实施课程活动。政策推行初期，公办校外教育机构积极参与，有效地推进了“计划”的落实，但随着“计划”推行范围的扩大，区域内中小学校数量增多、覆盖学生量增大，公办校外教育机构师资力量有限，出现了师资不足的情况，制约了活动的开展。此外，校外教育机构开展活动时大多以小班教学的形式进行，活动内容难以适应学校内的班级结构，这也对课程活动的实施形成了挑战。
面对实施过程中的困难，北京市宣武青少年科学技术馆①（以下简称“宣武科技馆”）组织多个活动组的教师开展课外活动服务工作，积极探索解决途径。宣武科技馆课外活动项目组对学校課外活动开展现状进行了调研，通过研究分析发现“活动内容”和“师资力量”是制约课外活动发展的两个核心问题。解决两个核心问题是改善和提高课外活动服务水平的关键，而活动内容和师资力量在实践中存在着相辅相成的关系，必须将两者统筹发展，才能有效解决实际问题。基于此，宣武科技馆提出了“科技馆课程资源拓展”新模式：开发服务课外活动的馆本课程，培养骨干教师及科技实习教师并搭建教师梯队，以此解决活动内容和师资的难题，保障学校课外活动的顺利进行，有效发挥校外资源供给侧作用。
二、研究思路
项目组通过在参与课外活动教学过程中发现问题、寻求解决办法、制订工作计划、进行实践检验并反思调整等过程，最终形成研究成果。研究历时3年，自2016年至2019年分三个阶段进行：第一阶段，启动计划，设立项目组，确定研究问题并制定方案;第二阶段，实施计划，检验方案并反思调整;第三阶段，巩固计划，再次实践并确定最终方案。
三、立足课外，开发馆本课程资源
宣武科技馆自成立至今，一直服务于青少年校外科技教育，积累了丰富的科技教育经验，围绕智能控制、环保化学、电子技术、生命科学、航空模型等学科方向开发了十余类科技教育项目，其中5项入选北京市校外“创新项目、特色项目、精品项目”，在馆内校内开展各类科技教育课程活动80余项，课程活动从普及入门到提高选拔，已形成逐级培养模式。宣武科技馆的学生活动主要集中在周末，以小组形式进行，每班6-12人，每次活动90分钟，学生可以在较长时间里进行动手实践、探究学习等活动。校内开展的课外活动大致分为固定班级和兴趣班级两种形式，固定班级即和学校行政班级一致，活动班级是由学生自主选择兴趣小组形成的教学班，两种类型的班级人数基本在30人左右，活动时间为60分钟或90分钟不等。班级结构和活动时长的变化对馆内原有的课程活动内容提出了新要求。另外，科技活动中部分内容涉及较专业的工具设备，学校的教学设施有限也会限制活动的开展。
宣武科技馆在充分调研的基础上，秉持面向全体、培养学生综合素养的基本原则，从活动难易程度、参与人数和设备器材三个维度对馆内的17门普及类课程进行了全面梳理，并与合作学校进行了持续的跟踪调研。基于调研数据中呈现的学生对不同活动内容的兴趣特征，各活动负责教师对原有课程活动进行了改进和重构，在突出学科特点的同时更加注重对动手实践的引导，着力于培养与提高学生科技素养和创新意识，以达到学生在体验中学会沟通、学会选择、学会协作、学会创新的教学目标。经过多年的教学实践，科技馆初步构建了服务于中小学校课外活动的馆本课程体系（见表1）。
四、探索多元化教师队伍建设模式
为了解决课外活动教师资源的“质量”和“数量”的问题，宣武科技馆着眼于教师队伍的建设，关注参与课外活动教师的培养工作，通过组织教研、开设示范活动等举措提升教师的活动设计能力和教学组织能力。
在增强馆内师资力量的同时，宣武科技馆发起“科技实习教师培养计划”，尝试通过借助外部优质资源解决活动师资不足的问题。培养计划面向本市师范专业或相关学科专业的大学在校学生招募实习教师，并对实习教师进行系统的专业课程培训和考核。该计划分为四个部分：
（一）教师培训
由宣武科技馆馆本课程的骨干教师担任培训主讲教师，从课程活动和教学技能两个方面对实习教师进行系统讲解，包括活动目的、活动设计思路、活动内容、学情特点、组织教学和注意事项等。培训的形式采取集中培训和课堂观摩相结合的方式，共计12课时，确保实习教师掌握理论知识的同时获得对活动组织更直观的体验和认识。 （二）试讲考核
组织实习教师走进课堂进行试讲，由项目组教师从教学组织、教学方法、教师教态和活动效果四个方面对实习教师进行评价，以此评估是否具备在学校开展普及课程的教学能力。
（三）教学实践
组织通过试讲考核的实习教师进校完成一学年的教学实践。过程中，项目组教师定期到校听课并对实习教师进行过程性评价和指导，组织实习教师开展教研活动交流和分享实践中遇到的问题及解决方法。
（四）认证评价
对完成教学实践的实习教师进行资格认证，并颁发证书。通过系统的培训和实践活动，科技馆有效提升了实习教师的教学能力，进而提高了校内开展相关教学活动的效果。
宣武科技馆通过培养馆内骨干教师和校外实习教师的方式，组建了由项目组负责，骨干教师主导和实习教师参与的教学团队，建成了多元化的教师梯队，在保障课外活动服务供给方面已初见成效。
五、成果与展望
（一）建设具有普及性的馆本课程
在支持和鼓励校外教育机构参与课外活动的政策指导下，宣武科技馆积极参与，将适合于校外教育环境下的特色活动进行重构，研发符合学校需求的科技活动。一方面，丰富了科技馆的课程活动内容，形成了服务于在校学生的科技活动体系。另一方面，通过在学校内开展科技活动，使更多中小学生参与其中，扩大了优质科技教育资源的覆盖范围，实现了科技普及的目标，有效推进了校外科技教育和学校教育的有效整合。
（二）提升教师队伍水平
在参与课外活动的实践中，教师们组织学生进行各项丰富多彩的科技探索活动。面对来自活动内容、场地设施和学情差异的变化，教师们不断思考与调整，提高了自身的综合能力，丰富了活动设计和教学组织经验。同时，在组织开展“科技实习教师培养计划”的过程中，教师需要站在教师培训的视角思考和实践，既促进了参与教师对活动和教学过程的反思，更促进了教师们的成长和进步。此外，参与教学活动的科技实习教师经过培训和实践，从新手教师逐步成长为具有一定教学能力的经验型教师，积累了丰富的理论知识和实践经验。
（三）保障“课后三点半”活动质量
在活动内容方面，宣武科技馆面对校内课外活动各方面的变化，进行客观分析和需求采集，結合现实情况和实际需求组织力量开发具有针对性和可行性的活动内容，确保向中小学校输出高质量的科技活动。从教师方面，宣武科技馆积极探索教师队伍的建设途径，对馆内教师提出新要求并提供资源支持，促进骨干教师能力的提升;对科技实习教师进行系统培训和严格考核，把控教学质量。通过这两方面的协同建设和发展，宣武科技馆持续推进活动创新和师资供给相关工作，充分保障了“课后三点半”活动的服务质量。
下一阶段，宣武科技馆将在现有成果的基础上，优化活动内容和师资力量，摸索如何将“科技馆课程资源拓展”模式制度化、常态化，打通校外资源与校内教育的整合渠道，不断完善校外教育的供给结构。力求为中小学生提供更多样化、多元性和可选择的教育资源和模式，丰富学生学习活动，提升学生科学素养，让更多中小学生获益。
【参考文献】
[1]教育部办公厅.关于做好中小学生课后服务工作的指导意见[EB/OL].（2017-03-04）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/
s5987/201703/t20170304_298204.html.
[2]国务院办公厅.规范校外培训机构发展意见[EB/OL].（2018-08-22）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-08/22/content_5315690.htm.
[3]北京市教育委员会.义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知[EB/OL].（2014-01-14）. http：//www.beijing.gov.cn/zhengce/
zhengcefagui/201905/t20190522_57881.html.
[4]北京市教育委员会.关于加强中小学生课后服务的指导意见[EB/OL].（2018-09-18）. http：//jw.beijing.gov.cn/xxgk/zfxxgkml/zfgkzcwj/
zwgkxzgfxwj/202001/t20200107_1562712.html.
[5]任翠英.中小学生校外教育研究[D].华东师范大学，2018：40.
[6]张英菊.青少年活动中心开展校外教育活动的策略与功能阐述[J].中国校外教育，2018（07）：1-3.
[7]陆源.科技馆校外教育模式新探[J].科协论坛，2012（06）：45-46.
关键词：课后活动 ;校外资源;供给侧;课程开发;教师培养
中图分类号：G312 文献标识码：A 文章编号：1004-8502（2021）02-0120-05
作者简介：杜宣萱，北京京育教育发展促进会副秘书长，教育硕士，主要从事青少年科技教育及项目学习（PBL）领域的相关研究;张雅楠，北京市宣武青少年科学技术馆馆长助理兼培训部主任，主要从事科技教育研究。
一、引言
近年来，如何有效利用校内外优质教育资源提升中小学生的综合素质是大到国家、小到家庭共同关切和关心的重点话题之一。为保障“课后三点半”政策的落实，各级政府相关部门积极探索课后活动实施路径，相继颁布相关文件引导和规范中小学校组织开展课后服务工作。文件中多次提到，中小学校应充分利用课后时间开展学生活动，统筹利用校外优质教育资源做好课后服务工作。 [1-4]由此可以看出，学校是开展课后服务工作的主阵地，校外教育机构是课后活动顺利进行的重要保障，其发挥了供给侧的作用。这其中，公办校外教育机构，如少年宫、青少年科技馆、少年儿童活动中心等以党和国家教育政策为主导，[5]围绕培养学生综合素质的核心目标，积极组织学生开展各项实践活动，[6][7]积累了丰富的校外活动教育教学经验，因而发挥了关键作用。
北京市于2014年开始试行“课外活动计划”，各区县教育主管部门统筹本区内的公办校外教育机构参与实施课程活动。政策推行初期，公办校外教育机构积极参与，有效地推进了“计划”的落实，但随着“计划”推行范围的扩大，区域内中小学校数量增多、覆盖学生量增大，公办校外教育机构师资力量有限，出现了师资不足的情况，制约了活动的开展。此外，校外教育机构开展活动时大多以小班教学的形式进行，活动内容难以适应学校内的班级结构，这也对课程活动的实施形成了挑战。
面对实施过程中的困难，北京市宣武青少年科学技术馆①（以下简称“宣武科技馆”）组织多个活动组的教师开展课外活动服务工作，积极探索解决途径。宣武科技馆课外活动项目组对学校課外活动开展现状进行了调研，通过研究分析发现“活动内容”和“师资力量”是制约课外活动发展的两个核心问题。解决两个核心问题是改善和提高课外活动服务水平的关键，而活动内容和师资力量在实践中存在着相辅相成的关系，必须将两者统筹发展，才能有效解决实际问题。基于此，宣武科技馆提出了“科技馆课程资源拓展”新模式：开发服务课外活动的馆本课程，培养骨干教师及科技实习教师并搭建教师梯队，以此解决活动内容和师资的难题，保障学校课外活动的顺利进行，有效发挥校外资源供给侧作用。
二、研究思路
项目组通过在参与课外活动教学过程中发现问题、寻求解决办法、制订工作计划、进行实践检验并反思调整等过程，最终形成研究成果。研究历时3年，自2016年至2019年分三个阶段进行：第一阶段，启动计划，设立项目组，确定研究问题并制定方案;第二阶段，实施计划，检验方案并反思调整;第三阶段，巩固计划，再次实践并确定最终方案。
三、立足课外，开发馆本课程资源
宣武科技馆自成立至今，一直服务于青少年校外科技教育，积累了丰富的科技教育经验，围绕智能控制、环保化学、电子技术、生命科学、航空模型等学科方向开发了十余类科技教育项目，其中5项入选北京市校外“创新项目、特色项目、精品项目”，在馆内校内开展各类科技教育课程活动80余项，课程活动从普及入门到提高选拔，已形成逐级培养模式。宣武科技馆的学生活动主要集中在周末，以小组形式进行，每班6-12人，每次活动90分钟，学生可以在较长时间里进行动手实践、探究学习等活动。校内开展的课外活动大致分为固定班级和兴趣班级两种形式，固定班级即和学校行政班级一致，活动班级是由学生自主选择兴趣小组形成的教学班，两种类型的班级人数基本在30人左右，活动时间为60分钟或90分钟不等。班级结构和活动时长的变化对馆内原有的课程活动内容提出了新要求。另外，科技活动中部分内容涉及较专业的工具设备，学校的教学设施有限也会限制活动的开展。
宣武科技馆在充分调研的基础上，秉持面向全体、培养学生综合素养的基本原则，从活动难易程度、参与人数和设备器材三个维度对馆内的17门普及类课程进行了全面梳理，并与合作学校进行了持续的跟踪调研。基于调研数据中呈现的学生对不同活动内容的兴趣特征，各活动负责教师对原有课程活动进行了改进和重构，在突出学科特点的同时更加注重对动手实践的引导，着力于培养与提高学生科技素养和创新意识，以达到学生在体验中学会沟通、学会选择、学会协作、学会创新的教学目标。经过多年的教学实践，科技馆初步构建了服务于中小学校课外活动的馆本课程体系（见表1）。
四、探索多元化教师队伍建设模式
为了解决课外活动教师资源的“质量”和“数量”的问题，宣武科技馆着眼于教师队伍的建设，关注参与课外活动教师的培养工作，通过组织教研、开设示范活动等举措提升教师的活动设计能力和教学组织能力。
在增强馆内师资力量的同时，宣武科技馆发起“科技实习教师培养计划”，尝试通过借助外部优质资源解决活动师资不足的问题。培养计划面向本市师范专业或相关学科专业的大学在校学生招募实习教师，并对实习教师进行系统的专业课程培训和考核。该计划分为四个部分：
（一）教师培训
由宣武科技馆馆本课程的骨干教师担任培训主讲教师，从课程活动和教学技能两个方面对实习教师进行系统讲解，包括活动目的、活动设计思路、活动内容、学情特点、组织教学和注意事项等。培训的形式采取集中培训和课堂观摩相结合的方式，共计12课时，确保实习教师掌握理论知识的同时获得对活动组织更直观的体验和认识。 （二）试讲考核
组织实习教师走进课堂进行试讲，由项目组教师从教学组织、教学方法、教师教态和活动效果四个方面对实习教师进行评价，以此评估是否具备在学校开展普及课程的教学能力。
（三）教学实践
组织通过试讲考核的实习教师进校完成一学年的教学实践。过程中，项目组教师定期到校听课并对实习教师进行过程性评价和指导，组织实习教师开展教研活动交流和分享实践中遇到的问题及解决方法。
（四）认证评价
对完成教学实践的实习教师进行资格认证，并颁发证书。通过系统的培训和实践活动，科技馆有效提升了实习教师的教学能力，进而提高了校内开展相关教学活动的效果。
宣武科技馆通过培养馆内骨干教师和校外实习教师的方式，组建了由项目组负责，骨干教师主导和实习教师参与的教学团队，建成了多元化的教师梯队，在保障课外活动服务供给方面已初见成效。
五、成果与展望
（一）建设具有普及性的馆本课程
在支持和鼓励校外教育机构参与课外活动的政策指导下，宣武科技馆积极参与，将适合于校外教育环境下的特色活动进行重构，研发符合学校需求的科技活动。一方面，丰富了科技馆的课程活动内容，形成了服务于在校学生的科技活动体系。另一方面，通过在学校内开展科技活动，使更多中小学生参与其中，扩大了优质科技教育资源的覆盖范围，实现了科技普及的目标，有效推进了校外科技教育和学校教育的有效整合。
（二）提升教师队伍水平
在参与课外活动的实践中，教师们组织学生进行各项丰富多彩的科技探索活动。面对来自活动内容、场地设施和学情差异的变化，教师们不断思考与调整，提高了自身的综合能力，丰富了活动设计和教学组织经验。同时，在组织开展“科技实习教师培养计划”的过程中，教师需要站在教师培训的视角思考和实践，既促进了参与教师对活动和教学过程的反思，更促进了教师们的成长和进步。此外，参与教学活动的科技实习教师经过培训和实践，从新手教师逐步成长为具有一定教学能力的经验型教师，积累了丰富的理论知识和实践经验。
（三）保障“课后三点半”活动质量
在活动内容方面，宣武科技馆面对校内课外活动各方面的变化，进行客观分析和需求采集，結合现实情况和实际需求组织力量开发具有针对性和可行性的活动内容，确保向中小学校输出高质量的科技活动。从教师方面，宣武科技馆积极探索教师队伍的建设途径，对馆内教师提出新要求并提供资源支持，促进骨干教师能力的提升;对科技实习教师进行系统培训和严格考核，把控教学质量。通过这两方面的协同建设和发展，宣武科技馆持续推进活动创新和师资供给相关工作，充分保障了“课后三点半”活动的服务质量。
下一阶段，宣武科技馆将在现有成果的基础上，优化活动内容和师资力量，摸索如何将“科技馆课程资源拓展”模式制度化、常态化，打通校外资源与校内教育的整合渠道，不断完善校外教育的供给结构。力求为中小学生提供更多样化、多元性和可选择的教育资源和模式，丰富学生学习活动，提升学生科学素养，让更多中小学生获益。
【参考文献】
[1]教育部办公厅.关于做好中小学生课后服务工作的指导意见[EB/OL].（2017-03-04）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/
s5987/201703/t20170304_298204.html.
[2]国务院办公厅.规范校外培训机构发展意见[EB/OL].（2018-08-22）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-08/22/content_5315690.htm.
[3]北京市教育委员会.义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知[EB/OL].（2014-01-14）. http：//www.beijing.gov.cn/zhengce/
zhengcefagui/201905/t20190522_57881.html.
[4]北京市教育委员会.关于加强中小学生课后服务的指导意见[EB/OL].（2018-09-18）. http：//jw.beijing.gov.cn/xxgk/zfxxgkml/zfgkzcwj/
zwgkxzgfxwj/202001/t20200107_1562712.html.
[5]任翠英.中小学生校外教育研究[D].华东师范大学，2018：40.
[6]张英菊.青少年活动中心开展校外教育活动的策略与功能阐述[J].中国校外教育，2018（07）：1-3.
[7]陆源.科技馆校外教育模式新探[J].科协论坛，2012（06）：45-46.