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汉语是我国少数民族中小学的主课程之一，在整个民族教育中占有重要地位。作为我国的通用语，汉语在社会交际和信息传播中的作用，是不可替代的。近几年内地新疆高中班、疆内初中班、新疆双语班的教学实践表明，学生的综合素质、学习成绩和学习能力的大幅度提高，和他们用汉语学习密切相关。这样充分证明了汉语作为工具，有利于少数民族学习现代科学知识和人才知识，扩大知识面，养成学习的习惯，为终生学习打下良好的基础。我们从事双语教学工作的教师们，担负着培养少数民族学生高中毕业能达到“民汉兼通”的目标。要完成这样一个艰巨的任务，我们必须进行双语教学改革，要特别重视用科学的方法进行汉语教学，要达到这个目的应该靠从事汉语教学的教师。多年来，虽然我们的双语教学取得了可喜的成绩，积累了不少宝贵的经验，但我们的汉语教学中还存在着种种复杂的问题，其中最重要问题是“如何提高少数民族学生的汉语词汇量”，对于这一问题，本人有一些不成熟的想法，提出来向同行们请教和商榷。
众所周知，任何一种语言都是建立在词汇的基础上，汉语也不例外。学习词汇是为表达与交流打基础。学生只有掌握了一定的词汇量，才能在此基础上提高听，说，读，写的能力。由于大多数少数民族学生掌握的词汇量达不到教学大纲规定的要求，因而在写作时他们也就不能随心所欲地表达自己的思想。帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，强化写作训练的基础。词汇是写作的基本构成单位，所以词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。
因此，词汇教学已成为整个汉语教学中最关键的一环。如何在双语教学中搞好词汇教学，让少数民族学生掌握好汉语词汇，已成为广大汉语教师积极探索的目标。那么首先应当提高民族学生学习汉语的兴趣；同时，还要教给他们学习汉语词汇的方法；并且积极为他们营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让他们从心里愿学、乐学。
一、提高学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳也认为，对于学习的最好激发乃是对所学材料的兴趣。教师应坚持教书育人的原则，高度重视学生对语言学习的动机、兴趣和态度，遵循第二语言教学的规律，针对民族学生学习汉语的特点，采用最佳教学方法进行教学，为少数民族学生更好地掌握汉语而不断努力钻研，从而确保高质量的教学效果。从学生的年龄特点、个性特征和身心发展来看，他们的知识几乎完全是靠兴趣获取的。教师要抓住这一点，想方设法创设情景，创造悬念，激发学生的学习兴趣。如果教师能利用课前五分钟采用多媒体课件给学生介绍一些与课本内容相关的或学生比较感兴趣的内容，像小幽默故事、实事新闻、情景对话等；也可以利用生动的课件等导入新课，那课堂气氛将会非常活跃，学生对随后的教学内容也当然会感到兴趣盎然。如果教師每节课都能精心的设计这样的小亮点，能够使学生对每一堂汉语课都有一种渴望。
其次就是现在随着更多的少数民族家长教育观念的更新，他们也在为自己的孩子选择了一条适合发展的求学之路；比如：买各类相关书籍在提高阅读量的同时就是在增加孩子们的词汇量的积累。更多的少数民族学生逐渐开始对汉语学习产生浓厚的兴趣，他们会懂得只有学好汉语，才能了解、接受更多的科技文化知识和其他相关的信息。
二、采用多元化教学方法，培养学生自学能力
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，“教是为了不教”。在汉语课堂教学中，如果能充分调动学生之间的互动关系，使学生相互学生、交流，完成激励、唤醒、鼓舞的过程，学习效果将会事半功倍。
1、养成课前预习的好习惯。学生是学习的主体，教师只起主导作用，课堂教学不仅要讲究“教法”，更要重视“学法”。教师要强调学生自学，就是要让学生做学习的主人，成为教学活动的主体。教师则起着引导、指导作用。对于每一课的词汇，在老师讲解之前，首先要求学生自学，做到读会、写会，让后通过猜测、查找等方式，弄懂词语的意思。这样做一方面可以集中学生的注意力，另一方面有利于学生对知识的掌握。
虽说现在的教材对所学课程的词语都有相应的解释，而大多数学生一般不太注重对词语解释内容的学习，就是机械师似的学习词语。那作为老师的我们就应该引导学生已有的词组、例句强化词语的搭配和造句训练，对于出错的情况给予及时的纠正，同时还要启发和引导学生学会归纳总结，这样记忆会更加深刻。
2、学习态度。然后就是端正学习态度。要想出色的完成一件事还有一个重要的因素，那就是态度。一个人对他所做的事情所持的态度对这件事成功与失败有很大的影响。尽管少数民族学生在学习汉语的过程中有着各方面的不良因素影响着他们学好这门课程。比如，学生自身条件、语言环境、文化的不同等，但是想要学好汉语首先还是要摆正心态，正确对待这门课程，要用正确的态度面对它。在学习汉语过程中难免会出现困难，比如，不理解文章内容的大意，不会翻译解释，声调不标准等，这些困难往往会使学生对自己失去信心，也就对学习汉语失去了兴趣，所以更需要学生要拥有良好的态度面对困难，可以通过向老师求知、和同学们讨论等方式来解决困难。
3、学习策略。做任何事情都必须讲究策略，因此在汉语学习过程中也需要学习策略。学习汉语包括听，说，读，写四个方面，而且应该从听开始，学生最初的语言体验就是听与说。这些语言活动是课堂中学习汉语的基础，因此我们必须注意这些能力同读、写技能的关系。
从学习角度上讲，由于教师未能对学生进行指导，而且学生只是单纯地听并不发表看法，那就更不可能达到教学目标，所以学生想用汉语表达首先要有意识地听，用所学到词语尽量来表达自己的意见。
其实，各个方面都与教师素质及对汉语文化背景的认识有密切关系，学习语言最基础的是学习文化背景，尤其是汉语这样一门历史悠久的文化，其底韵内涵之深，其概括力，语言弹性，包容性之大更增加了其学习上的难度，因此对教师及其相应教学措施的要求也比较高，同时汉语语言的实践性也必须结合起各种教学手段表现出来，这样少数民族汉语教学才会取得最佳效果。
总而言之，汉语词汇的学习与掌握不是一朝一夕就能完成的，它需要教师和学生共同努力，不断探索和实践，寻求好的学习方法。我相信，只要学生肯下功夫，日积月累，水滴穿石，一定能掌握更多的汉语词汇，不断提高自己的听、说、读、写能力，最终达到“民汉兼通”的学习目标。
众所周知，任何一种语言都是建立在词汇的基础上，汉语也不例外。学习词汇是为表达与交流打基础。学生只有掌握了一定的词汇量，才能在此基础上提高听，说，读，写的能力。由于大多数少数民族学生掌握的词汇量达不到教学大纲规定的要求，因而在写作时他们也就不能随心所欲地表达自己的思想。帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，强化写作训练的基础。词汇是写作的基本构成单位，所以词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。
因此，词汇教学已成为整个汉语教学中最关键的一环。如何在双语教学中搞好词汇教学，让少数民族学生掌握好汉语词汇，已成为广大汉语教师积极探索的目标。那么首先应当提高民族学生学习汉语的兴趣；同时，还要教给他们学习汉语词汇的方法；并且积极为他们营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让他们从心里愿学、乐学。
一、提高学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳也认为，对于学习的最好激发乃是对所学材料的兴趣。教师应坚持教书育人的原则，高度重视学生对语言学习的动机、兴趣和态度，遵循第二语言教学的规律，针对民族学生学习汉语的特点，采用最佳教学方法进行教学，为少数民族学生更好地掌握汉语而不断努力钻研，从而确保高质量的教学效果。从学生的年龄特点、个性特征和身心发展来看，他们的知识几乎完全是靠兴趣获取的。教师要抓住这一点，想方设法创设情景，创造悬念，激发学生的学习兴趣。如果教师能利用课前五分钟采用多媒体课件给学生介绍一些与课本内容相关的或学生比较感兴趣的内容，像小幽默故事、实事新闻、情景对话等；也可以利用生动的课件等导入新课，那课堂气氛将会非常活跃，学生对随后的教学内容也当然会感到兴趣盎然。如果教師每节课都能精心的设计这样的小亮点，能够使学生对每一堂汉语课都有一种渴望。
其次就是现在随着更多的少数民族家长教育观念的更新，他们也在为自己的孩子选择了一条适合发展的求学之路；比如：买各类相关书籍在提高阅读量的同时就是在增加孩子们的词汇量的积累。更多的少数民族学生逐渐开始对汉语学习产生浓厚的兴趣，他们会懂得只有学好汉语，才能了解、接受更多的科技文化知识和其他相关的信息。
二、采用多元化教学方法，培养学生自学能力
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，“教是为了不教”。在汉语课堂教学中，如果能充分调动学生之间的互动关系，使学生相互学生、交流，完成激励、唤醒、鼓舞的过程，学习效果将会事半功倍。
1、养成课前预习的好习惯。学生是学习的主体，教师只起主导作用，课堂教学不仅要讲究“教法”，更要重视“学法”。教师要强调学生自学，就是要让学生做学习的主人，成为教学活动的主体。教师则起着引导、指导作用。对于每一课的词汇，在老师讲解之前，首先要求学生自学，做到读会、写会，让后通过猜测、查找等方式，弄懂词语的意思。这样做一方面可以集中学生的注意力，另一方面有利于学生对知识的掌握。
虽说现在的教材对所学课程的词语都有相应的解释，而大多数学生一般不太注重对词语解释内容的学习，就是机械师似的学习词语。那作为老师的我们就应该引导学生已有的词组、例句强化词语的搭配和造句训练，对于出错的情况给予及时的纠正，同时还要启发和引导学生学会归纳总结，这样记忆会更加深刻。
2、学习态度。然后就是端正学习态度。要想出色的完成一件事还有一个重要的因素，那就是态度。一个人对他所做的事情所持的态度对这件事成功与失败有很大的影响。尽管少数民族学生在学习汉语的过程中有着各方面的不良因素影响着他们学好这门课程。比如，学生自身条件、语言环境、文化的不同等，但是想要学好汉语首先还是要摆正心态，正确对待这门课程，要用正确的态度面对它。在学习汉语过程中难免会出现困难，比如，不理解文章内容的大意，不会翻译解释，声调不标准等，这些困难往往会使学生对自己失去信心，也就对学习汉语失去了兴趣，所以更需要学生要拥有良好的态度面对困难，可以通过向老师求知、和同学们讨论等方式来解决困难。
3、学习策略。做任何事情都必须讲究策略，因此在汉语学习过程中也需要学习策略。学习汉语包括听，说，读，写四个方面，而且应该从听开始，学生最初的语言体验就是听与说。这些语言活动是课堂中学习汉语的基础，因此我们必须注意这些能力同读、写技能的关系。
从学习角度上讲，由于教师未能对学生进行指导，而且学生只是单纯地听并不发表看法，那就更不可能达到教学目标，所以学生想用汉语表达首先要有意识地听，用所学到词语尽量来表达自己的意见。
其实，各个方面都与教师素质及对汉语文化背景的认识有密切关系，学习语言最基础的是学习文化背景，尤其是汉语这样一门历史悠久的文化，其底韵内涵之深，其概括力，语言弹性，包容性之大更增加了其学习上的难度，因此对教师及其相应教学措施的要求也比较高，同时汉语语言的实践性也必须结合起各种教学手段表现出来，这样少数民族汉语教学才会取得最佳效果。
总而言之，汉语词汇的学习与掌握不是一朝一夕就能完成的，它需要教师和学生共同努力，不断探索和实践，寻求好的学习方法。我相信，只要学生肯下功夫，日积月累，水滴穿石，一定能掌握更多的汉语词汇，不断提高自己的听、说、读、写能力，最终达到“民汉兼通”的学习目标。