【摘 要】
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素养导向的美术课堂教学中教师演示存在三类主要问题：“缺少大概念统整下的学情与重难点分析。”“学科核心概念与大观念意识薄弱。”“缺少围绕大观念进行拓展迁移的多维意识。”其深层根源在于教师重双基轻素养,无法通过大概念统领教学内容,造成教学浅表化、碎片化、低效化。基于一年多实践研究及案例分析,以美术大概念的持续理解为核心,统整教学,渗透学科思想与方法。具体通过：做好大概念统整下的学情与重难点分析,把握演
【机 构】
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河南省郑州市郑东新区基础教育教学研究室
【基金项目】
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2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于大概念的美术校本课程重构理念和实践研究》（课题编号：JCJYC2115zy002）研究成果；
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素养导向的美术课堂教学中教师演示存在三类主要问题：“缺少大概念统整下的学情与重难点分析。”“学科核心概念与大观念意识薄弱。”“缺少围绕大观念进行拓展迁移的多维意识。”其深层根源在于教师重双基轻素养,无法通过大概念统领教学内容,造成教学浅表化、碎片化、低效化。基于一年多实践研究及案例分析,以美术大概念的持续理解为核心,统整教学,渗透学科思想与方法。具体通过：做好大概念统整下的学情与重难点分析,把握演示内容的精准性；围绕目标关注学科大观念,把握演示内容的层次性；基于大概念进行迁移拓展,把握演示内容的丰富性三方面的实施,有效优化演示效果,达成学习目标,聚焦美术核心素养的形成。
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