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【摘 要】 用现代教育论的理念来纠正以往的语文课堂出现的偏颇和缺陷，构建新课程理念下的语文课堂，运用新教学方法，对推进语文教育改革、实现理想化的语文教育将起到非常重要的作用。
【关键词】 初中语文 新教学方法
语文课堂是语文教育的主要阵地，语文课堂在新的教育形势下必将逐步走向成熟与完美。但现在的语文课堂还存在着这样或那样的问题，并不尽如人意。因此，用现代教育论的理念来纠正以往的语文课堂出现的偏颇和缺陷，构建新课程理念下的语文课堂，运用新教学方法，对推进语文教育改革、实现理想化的语文教育将起到非常重要的作用。
一、运用问题教学法
1、运用问题教学法，首先必须科学地设计问题，使问题包含着学生必须完成的比较繁重的智力操作的任务。例如，在《谁是最可爱的人》一文的教学中，在引导学生研读该课文的第一个故事──松骨峰（书堂站）战斗时，有一位教师设计了这样的问题，让学生研读和思考：在松骨峰战斗中，敌我态势的对比是怎样的？在提出这个问题之后，要求学生从课文中按敌我双方的地形、作战前准备时间、投入的兵力、使用的武器等方面，找出有关说明并记在自己的课堂笔记本上。这样，学生聚精会神地默读寻找起来。这时候的学生，一方面进行着从分析到归纳的思维活动，另一方面，又从客观事实上看到敌强我弱的态势对比。当学生完成了解答这第一个问题的任务以后，教师紧接着提出第二个题：在敌我力量悬殊的情况下，志愿军为什么能取得战斗的胜利？从课文的哪些描写中可以找到我军取胜的根本原因？教师在这样提出问题之后，又让学生自行默读、探索，并要求把自己探索的结果写在自己的课堂笔记本上。当教师观察到学生基本完成这个问题的解答之后，教师引导学生共同得出结论：松骨峰战斗我志愿军取胜的根本原因，在于用爱国主义和国际主义思想武装起来的我军的勇敢精神和英雄主义气概。并由此进一步认识到，战斗结束后，我军营长视察战场时看到我志愿军壮烈牺牲的种种体态，就是志愿军勇敢精神和英雄主义气概的具体表现。
2、运用问题教学法，必须由教师提出问题为主，逐步转到以学生提出问题为主。语文教学老前辈叶圣陶先生说得好：“教是为了不教”。其意思是，语文这门课，教师对学生的教，就是要把学生的语文能力发展起来，最后做到不需要教师教，学生能独立地听、说、读、写。语文教学要达到这一步，没有培养起学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题的能力，是绝对不行的。在语文教学中，运用问题教学法，由老师提出问题，意味着“发现问题”这一环节是由老师完成的，不是学生自己完成的，如果老是停留在老师提出问题这样的水平上，问题教学法的功能发挥就受到很大的限制。
二、导入创设情景法
创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。
三、 情感教学法
情感教学法在初中语文教学中的运用语文教学质量的不断提高，是每一位语文教师梦寐以求的愿望，也是广大教育工作者孜孜不倦追求的目标。正因为这样，语文教学这个大花园才会呈现一片万紫千红、百花争艳的盛景。情感教学作为大花园中的一朵奇葩，自然也不会受到人们的漠视。那么，语文教学中如何运用情感因素来提高教学效率？我认为可以从以下几方面进行探讨：
语文教学中运用情感因素的依据。就目前中学语文教科书来看，课文多是经过精心挑选的古今中外名篇，文学作品（包括小说、诗歌、散文、戏剧）占70%左右，这些作品具有生动的人物形象，曲折感人的故事情节和优美的意境，这是语文教学中运用情感因素的依据之一。这些作品中，作者的情感最真挚，也宣泄得最淋漓尽致，故而最容易诱发读者的情感感染。语文教材中70%左右的文学作品，以及教师的教学过程便构成了引发学生情感的“一定的刺激情景”，构成表现学生某种主观体验的载体，使他们产生情感波澜，入情入境，丰富他们在学习中的情感体验，更重要的是，“情”是文学作品必不可少的内涵，也就是说，无论是以刻画人物形象为中心的小说，还是以矛盾冲突为主线的戏剧，无论是以意境为旨构目标的诗歌、散文，还是叙写对象极广的记叙文，都蕴含着作者丰富的情愫，具有激动人心、扣人心弦的艺术魅力。
现代教学论认为，语文教学有培养学生情感的重要任务，同时情感又是提高语文教学效率的重要手段，这是语文教学中运用情感因素的依据之二。语文教学过程的展开，肩负着提高学生各方面素质的任务，健康情感的培养，便是其中之一。一个人的情感是否健康，直接影响其各方面素质的形成，更何况，情感又是提高语文教学效率的不可多得的手段。白居易云：“感人心者，莫选乎情。”可见，只有“情”才能使人心动，使人全身心投入其中，以之为乐。传统的语文教学如今已不再受学生欢迎，也激发不了他们的兴趣，也就更不用说他们会为之心动了。而情感教学就是选定学生丰富的情感作为切入点，让学生在教师的指引下为“情”所诱，从而触动内心深处，乐于学习。语文教学的成功，也不过如此。
教育家陶行知先生说过：“教的法子必须根据于学的法子”。实践表明，以上教学方法在初中语文教学中的应用，体现了教法与学法的统一，是符合新时期语文教学要求的。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量。
【关键词】 初中语文 新教学方法
语文课堂是语文教育的主要阵地，语文课堂在新的教育形势下必将逐步走向成熟与完美。但现在的语文课堂还存在着这样或那样的问题，并不尽如人意。因此，用现代教育论的理念来纠正以往的语文课堂出现的偏颇和缺陷，构建新课程理念下的语文课堂，运用新教学方法，对推进语文教育改革、实现理想化的语文教育将起到非常重要的作用。
一、运用问题教学法
1、运用问题教学法，首先必须科学地设计问题，使问题包含着学生必须完成的比较繁重的智力操作的任务。例如，在《谁是最可爱的人》一文的教学中，在引导学生研读该课文的第一个故事──松骨峰（书堂站）战斗时，有一位教师设计了这样的问题，让学生研读和思考：在松骨峰战斗中，敌我态势的对比是怎样的？在提出这个问题之后，要求学生从课文中按敌我双方的地形、作战前准备时间、投入的兵力、使用的武器等方面，找出有关说明并记在自己的课堂笔记本上。这样，学生聚精会神地默读寻找起来。这时候的学生，一方面进行着从分析到归纳的思维活动，另一方面，又从客观事实上看到敌强我弱的态势对比。当学生完成了解答这第一个问题的任务以后，教师紧接着提出第二个题：在敌我力量悬殊的情况下，志愿军为什么能取得战斗的胜利？从课文的哪些描写中可以找到我军取胜的根本原因？教师在这样提出问题之后，又让学生自行默读、探索，并要求把自己探索的结果写在自己的课堂笔记本上。当教师观察到学生基本完成这个问题的解答之后，教师引导学生共同得出结论：松骨峰战斗我志愿军取胜的根本原因，在于用爱国主义和国际主义思想武装起来的我军的勇敢精神和英雄主义气概。并由此进一步认识到，战斗结束后，我军营长视察战场时看到我志愿军壮烈牺牲的种种体态，就是志愿军勇敢精神和英雄主义气概的具体表现。
2、运用问题教学法，必须由教师提出问题为主，逐步转到以学生提出问题为主。语文教学老前辈叶圣陶先生说得好：“教是为了不教”。其意思是，语文这门课，教师对学生的教，就是要把学生的语文能力发展起来，最后做到不需要教师教，学生能独立地听、说、读、写。语文教学要达到这一步，没有培养起学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题的能力，是绝对不行的。在语文教学中，运用问题教学法，由老师提出问题，意味着“发现问题”这一环节是由老师完成的，不是学生自己完成的，如果老是停留在老师提出问题这样的水平上，问题教学法的功能发挥就受到很大的限制。
二、导入创设情景法
创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。
三、 情感教学法
情感教学法在初中语文教学中的运用语文教学质量的不断提高，是每一位语文教师梦寐以求的愿望，也是广大教育工作者孜孜不倦追求的目标。正因为这样，语文教学这个大花园才会呈现一片万紫千红、百花争艳的盛景。情感教学作为大花园中的一朵奇葩，自然也不会受到人们的漠视。那么，语文教学中如何运用情感因素来提高教学效率？我认为可以从以下几方面进行探讨：
语文教学中运用情感因素的依据。就目前中学语文教科书来看，课文多是经过精心挑选的古今中外名篇，文学作品（包括小说、诗歌、散文、戏剧）占70%左右，这些作品具有生动的人物形象，曲折感人的故事情节和优美的意境，这是语文教学中运用情感因素的依据之一。这些作品中，作者的情感最真挚，也宣泄得最淋漓尽致，故而最容易诱发读者的情感感染。语文教材中70%左右的文学作品，以及教师的教学过程便构成了引发学生情感的“一定的刺激情景”，构成表现学生某种主观体验的载体，使他们产生情感波澜，入情入境，丰富他们在学习中的情感体验，更重要的是，“情”是文学作品必不可少的内涵，也就是说，无论是以刻画人物形象为中心的小说，还是以矛盾冲突为主线的戏剧，无论是以意境为旨构目标的诗歌、散文，还是叙写对象极广的记叙文，都蕴含着作者丰富的情愫，具有激动人心、扣人心弦的艺术魅力。
现代教学论认为，语文教学有培养学生情感的重要任务，同时情感又是提高语文教学效率的重要手段，这是语文教学中运用情感因素的依据之二。语文教学过程的展开，肩负着提高学生各方面素质的任务，健康情感的培养，便是其中之一。一个人的情感是否健康，直接影响其各方面素质的形成，更何况，情感又是提高语文教学效率的不可多得的手段。白居易云：“感人心者，莫选乎情。”可见，只有“情”才能使人心动，使人全身心投入其中，以之为乐。传统的语文教学如今已不再受学生欢迎，也激发不了他们的兴趣，也就更不用说他们会为之心动了。而情感教学就是选定学生丰富的情感作为切入点，让学生在教师的指引下为“情”所诱，从而触动内心深处，乐于学习。语文教学的成功，也不过如此。
教育家陶行知先生说过：“教的法子必须根据于学的法子”。实践表明，以上教学方法在初中语文教学中的应用，体现了教法与学法的统一，是符合新时期语文教学要求的。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量。