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【内容摘要】在初中义务教育阶段的数学学习课程，大多以学习基础知识为主，旨在培养学生全面、和谐、持续的学习数学知识。而数学学习最大的特点便是与我们的实际生活密切相关，即数学知识来源于生活的同时又高于生活，因而在初中数学教学的过程中教师们完全可以使用生活化的教学模式来引导学生们展开数学学习。不管是对提高学生们的数学学习水平还是培养学生们“学以致用”的能力都是具有很大的影响意义的，因此教师一定要在初中教学的过程中积极的渗透生活化的教学模式，并将该模式在教学中得以最大化的发挥出他的益处。
【关键词】中学数学 生活实际 数学模型 发展
初中数学新课程标准提出了新的教学目标，即让学生们能够自觉且积极的参与到数学课堂教学的活动中，在教学活动中不断的提高自身的数学学习知识、体会数学学习的魅力，进而以一种轻松、愉快的学习状态完成初中数学学习。在这基础上教师可以将数学课堂转化为“生活化的课堂”，为学生们搭建课堂与生活之间联系的桥梁，进而让学生们在生活中寻找数学知识、掌握数学知识并学会应用数学知识，从根本上将数学知识根深蒂固的印刻在自己的脑海中。
一、积极引导学生走向生活，树立学生“数学源于生活，服务生活”的意识
如果教师仔细的去观察学生们的学习生活便会发现在传统数学课堂教学模式的影响下许多学生普遍都习惯呆板的纠结于教材中的知识，即教师往往只重视学生们对知识的掌握程度和运用知识的熟练程度以及学生们解答数学问题的技巧，导致学生们在做一道数学题目时总想着该怎么用合理的运用数学理论知识将其成功的解答出来，其实在大范围来说这样的学习状态并没有错，但是这样的学习状态还存在很多可提升的空间，如果学生们不再纠结于无法理解的教材理论知识，而是学会从生活的角度去思考这一问题，那么这些理论知识将会变得更加具体、形象，学生们便可以轻松的将其顺利解答出来，这便是数学知识来源于生活最实际的证明。为了改善传统教学模式下学生们的学习习惯，教师应该积极的在课堂中引导学生们学会走向实际生活、联系生活实际，不断的从生活中汲取并积累数学知识，以此来提高自身的数学学习能力。例如，教师在教导学生们学习《数据的分析》这一章节的内容时，教师可以通过多媒体设备向学生们展示一些股票数据的变化情况，或者是向学生们公布他们最常用的淘宝、京东、当当等一系列网购软件的盈利手段和数据，以此在很大程度上提高学生们的数学学习兴趣，而且通过这些形象的数据不但可以让学生们关注到生活中的时事热点，还能让学生们轻松的便掌握数据这一章节的学习内容，进而大大的活跃数学教学课堂的学习气氛、提高数学教学课堂整体的学习效率。
二、加强数学知识在生活中的应用
前面说到数学知识来源于生活但同时又高于生活，所以在初中数学教学的过程中教师可以让学生们从生活中寻找数学问题，并通过生活化的手段将数学理论知识与之相结合找到解决该数学问题的方法，这样刺激又神秘的教学活动不但可以调动学生们的数学学习积极性而且还能在很大程度上使学生们树立“数学学习生活化”的意识，为学生们能迅速接受教师今后在课堂教学中渗透生活化教学模式打下良好的基础。例如，就拿我们最平常的水电问题来说，每个月计算水电费的使用情况，以及将水电的单位换算过来实际该付多少钱等等数学问题都可以让学生们为此展开思考和探究。教师可以先让学生们记录自己家中水和电的使用情况，接着再问妈妈这个月教了多少钱水电费，通过这两个数据让学生们自己求出家中所居住地的水电收费情况，最后在课堂中与各位同学进行共享、比一比谁家小区的水电收费性比价较高。这样的学习方式不但深深的吸引了学生们的注意力，使学生们产生一种“寻找宝藏”的感受，进而愿意自觉且积极的参与到该数学活动中，最终不断的培养学生们学会在生活中寻找数学问题的能力并在很大程度上促进学生们“学以致用”的能力的发展。
三、重视动手操作，让学生在生活中体验数学
实践是检验真理的唯一标准，在初中数学学习的过程中亦是如此，许多抽象的数学学习知识是学生们在学习过程中遇到的最大的难题，他们制约了学生的发展和打压了学生们的数学学习积极性，在这基础上教师可以引导学生们重视动作操作的实际作用，让学生们在生活中体会数学学习知识的奥妙。例如，在学习《点、直线、圆和圆的位置关系》这一章节的內容时，如果知识单纯的口头授课学生们一定会混淆知识点，而在黑板上进行绘画时许多旋转以及位置移动的过程并不能非常准确的使学生们清晰的理解该知识点，这个时候教师便可以通过制作图形以及模拟图形运动以及变化的关系来使学生们直观、真切的感受这一知识点存在的缘由，进而不断加深学生们的学习印象。
结语
总的来说，在初中数学教学的过程中使用生活化的教学模式无疑是激发学生们数学学习兴趣、调动学生数学学习积极性和培养学生“学以致用”能力行之有效的一大教学手段，所以初中数学教师们应该合理的对其加以应用和渗透，从而使数学课堂学习变得更加高效。
【参考文献】
[1] 王波. 中小学数学教学生活化、情境化模式研究[J]. 教学与管理，2009，11（20）：125-126.
[2] 余东. 浅谈新课程标准下的数学课堂教学的策略[J]. 上海教育科研，2008，13（08）：75-76.
【关键词】中学数学 生活实际 数学模型 发展
初中数学新课程标准提出了新的教学目标，即让学生们能够自觉且积极的参与到数学课堂教学的活动中，在教学活动中不断的提高自身的数学学习知识、体会数学学习的魅力，进而以一种轻松、愉快的学习状态完成初中数学学习。在这基础上教师可以将数学课堂转化为“生活化的课堂”，为学生们搭建课堂与生活之间联系的桥梁，进而让学生们在生活中寻找数学知识、掌握数学知识并学会应用数学知识，从根本上将数学知识根深蒂固的印刻在自己的脑海中。
一、积极引导学生走向生活，树立学生“数学源于生活，服务生活”的意识
如果教师仔细的去观察学生们的学习生活便会发现在传统数学课堂教学模式的影响下许多学生普遍都习惯呆板的纠结于教材中的知识，即教师往往只重视学生们对知识的掌握程度和运用知识的熟练程度以及学生们解答数学问题的技巧，导致学生们在做一道数学题目时总想着该怎么用合理的运用数学理论知识将其成功的解答出来，其实在大范围来说这样的学习状态并没有错，但是这样的学习状态还存在很多可提升的空间，如果学生们不再纠结于无法理解的教材理论知识，而是学会从生活的角度去思考这一问题，那么这些理论知识将会变得更加具体、形象，学生们便可以轻松的将其顺利解答出来，这便是数学知识来源于生活最实际的证明。为了改善传统教学模式下学生们的学习习惯，教师应该积极的在课堂中引导学生们学会走向实际生活、联系生活实际，不断的从生活中汲取并积累数学知识，以此来提高自身的数学学习能力。例如，教师在教导学生们学习《数据的分析》这一章节的内容时，教师可以通过多媒体设备向学生们展示一些股票数据的变化情况，或者是向学生们公布他们最常用的淘宝、京东、当当等一系列网购软件的盈利手段和数据，以此在很大程度上提高学生们的数学学习兴趣，而且通过这些形象的数据不但可以让学生们关注到生活中的时事热点，还能让学生们轻松的便掌握数据这一章节的学习内容，进而大大的活跃数学教学课堂的学习气氛、提高数学教学课堂整体的学习效率。
二、加强数学知识在生活中的应用
前面说到数学知识来源于生活但同时又高于生活，所以在初中数学教学的过程中教师可以让学生们从生活中寻找数学问题，并通过生活化的手段将数学理论知识与之相结合找到解决该数学问题的方法，这样刺激又神秘的教学活动不但可以调动学生们的数学学习积极性而且还能在很大程度上使学生们树立“数学学习生活化”的意识，为学生们能迅速接受教师今后在课堂教学中渗透生活化教学模式打下良好的基础。例如，就拿我们最平常的水电问题来说，每个月计算水电费的使用情况，以及将水电的单位换算过来实际该付多少钱等等数学问题都可以让学生们为此展开思考和探究。教师可以先让学生们记录自己家中水和电的使用情况，接着再问妈妈这个月教了多少钱水电费，通过这两个数据让学生们自己求出家中所居住地的水电收费情况，最后在课堂中与各位同学进行共享、比一比谁家小区的水电收费性比价较高。这样的学习方式不但深深的吸引了学生们的注意力，使学生们产生一种“寻找宝藏”的感受，进而愿意自觉且积极的参与到该数学活动中，最终不断的培养学生们学会在生活中寻找数学问题的能力并在很大程度上促进学生们“学以致用”的能力的发展。
三、重视动手操作，让学生在生活中体验数学
实践是检验真理的唯一标准，在初中数学学习的过程中亦是如此，许多抽象的数学学习知识是学生们在学习过程中遇到的最大的难题，他们制约了学生的发展和打压了学生们的数学学习积极性，在这基础上教师可以引导学生们重视动作操作的实际作用，让学生们在生活中体会数学学习知识的奥妙。例如，在学习《点、直线、圆和圆的位置关系》这一章节的內容时，如果知识单纯的口头授课学生们一定会混淆知识点，而在黑板上进行绘画时许多旋转以及位置移动的过程并不能非常准确的使学生们清晰的理解该知识点，这个时候教师便可以通过制作图形以及模拟图形运动以及变化的关系来使学生们直观、真切的感受这一知识点存在的缘由，进而不断加深学生们的学习印象。
结语
总的来说，在初中数学教学的过程中使用生活化的教学模式无疑是激发学生们数学学习兴趣、调动学生数学学习积极性和培养学生“学以致用”能力行之有效的一大教学手段，所以初中数学教师们应该合理的对其加以应用和渗透，从而使数学课堂学习变得更加高效。
【参考文献】
[1] 王波. 中小学数学教学生活化、情境化模式研究[J]. 教学与管理，2009，11（20）：125-126.
[2] 余东. 浅谈新课程标准下的数学课堂教学的策略[J]. 上海教育科研，2008，13（08）：75-76.