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随着社会性信息渗透力的广泛与开放，处于青春期的青少年对自己成熟的性生理变化和性心理需求会越来越强烈。当下，我们（家庭、学校、社会）面对青春期青少年的性教育不再遮遮掩掩隔靴搔痒，而是进行科学、有效的性教育，那才是对青少年真正的爱——帮助青少年了解健康的性知识，使他们身心得到健康成长；帮助青少年建立正确的性观念，培养他们的道德品质和责任意识；帮助他们懂得怎样才能既疏导性需求，又防范性活动可能造成的伤害，从而享受安全、健康和幸福的人生。
美国学生的“面粉婴儿”课
当前我国青春期性教育仍处在初级阶段，没有统一正规的教学大纲，师资队伍并不专业和成熟，观念的转变和认知与发达国家差距甚远。问题的关键点：并不是我们想告诉青少年什么，而是青少年自己想知道什么——
美国高中一年级的健康课规定：每个学生用规定重量的面粉当做自己的婴儿，规则是：在一周的时间里24小时贴身照顾自己的宝宝，不仅要学习如何喂养和打扮宝宝，还要给自己的宝贝制定将来的学习和财务计划，规定无论何时都不能把宝宝托付给其他人照看。面粉包装袋视为婴儿的皮肤，如果弄破了袋子，老师视破损程度判定你的宝宝是受伤还是死亡。目的是让这些青春期孩子知道做父母是一件很不简单的事情，提醒他们交男（女）朋友要谨慎，三思而后行。
我相信每位学生在这一周时间里的付出不同，感受不同，但有共同之处就是，参与活动的同学在这一周里都不轻松，他们紧张、担忧、手忙脚乱，即使小心翼翼呵护照顾“婴儿”，他们仍然会出现许多问题——“婴儿”皮肤破损，下课后忘记带上婴儿……一周中，他们无法打球、做义工、无法上兴趣课、无法逛街购物，而且取消了早晚都要洗澡的习惯。一周时间让学生们感到筋疲力尽，每天驮着自己的“婴儿”做什么都不方便——太烦了！有的同学甚至几次都想把这该死的面粉宝宝扔了，但是考虑到这个项目的得分要计入期末成绩，所以只好坚持下去。而此时父母趁机告诉学生：爸爸妈妈每时每秒呵护的是真正有生命的孩子，当陪伴孩子成长再苦再累再艰辛，做父母的也不可能嫌弃孩子，父母对孩子的爱是无私的是伟大的爱。这正是与孩子建立良好的亲子关系，也是涵盖多元化的教育机会。
中国学生的“彩蛋婴儿”课
我给全国很多学校的学生、老师和家长讲过发达国家性教育的经典——给孩子一枚彩蛋。
这在我们国内有很好的操作性，老师家长不妨一试。
教师给每个学生发一个鸡蛋，让学生们在未来的一个星期里必须与这个蛋与自己寸步不离，包括参加聚会或是进行运动时都要带着它，并且尽可能保护这枚蛋不破损。如果活动和保护蛋之间两者不能兼顾，要放弃活动。总之在一个星期里蛋是最重要的。
每个蛋上都有独特的彩绘，所以学生不可能私下掉换，蛋碎了之后也没办法找替代品。学生们都觉得很好玩，也觉得很简单。可事实并非向他们想象的那样。
一个星期后，全班所有人的蛋无一完好——全碎了。老师好像已经预见到会有这个结果，让学生们谈谈感想。
孩子们大发牢骚：“我无法带着它踢球！可我实在不能忍受在场外看同伴们玩，于是我就带着它上场，它碎在我的裤兜里了”；“我把它放在包里，我真的走到哪都带着它，我发誓！我只是把包放在桌子上，稍微用力一点，它把我的包都弄脏了！在图书馆，我像个白痴一样，周围的人都笑我”；“我真的很爱它，甚至还给它做了个小床，让它睡在里面。但它还是碎了，都怪我家的猫！我非常难过”；“我把它放在冰箱里，和其他的蛋在一起。我以为它在那很安全，当第二天早上我妈做早餐的时候……你们明白我的意思吗？”
“你们每个人都觉得自己尽力了，可如果那不是一枚蛋而是一个婴儿，你自己的婴儿，你们的表现能令人满意吗？照顾鸡蛋已经让你们精疲力尽了，要是照顾你们的孩子呢？”
看着学生们脸上露出痛苦难以忍受的表情，老师满意地笑了——她的目的达到了。
她接着说：“所以我建议你们现在不要发生性行为。你们还没有准备好接受性给你们带来的后果，那也许意味着你们将失去所有的爱好、兴趣、课余生活。”
其实这种性教育是对孩子一种厌恶暗示。让孩子们觉得性会给他们带来麻烦，束缚他们的生活，限制他们的自由，从而达到让孩子们远离性的目的。但这种厌恶是从正面出发的，是让孩子们通过亲身经历自己体会到的，老师只是起到点拨的作用。
这与我国家长在性问题上对孩子的阻吓和训斥，与我国学校开展的性教育：重生理轻心理，重理论说教加以评判而忽视孩子进入青春期性冲动所引起的性心理需求有本质的不同。这种“厌恶体验”属于较高级的性教育，它是建立在孩子对性有一定初步认识的基础上进行的，在我们初、高中学生中施行效果最好。
性是可以等的
美国学校性教育的理念是对不同年龄阶段的人开展不同形式和内容的性教育，以提高人类的生活质量，提高社会文明水平。学校性教育以讲授为主，老师、学生、家长和社区代表共同参与活动。
而我国的大众对性教育并未形成公众认识，家长很少对儿童和青少年进行性教育，相当一些家长对学校开展性教育也持抵触态度。
许多处于青春期的青少年，无法从学校和家长那儿接受正规系统的性教育，不得不求助于非正常途径的性文化市场，往往会接受错误的性知识，形成错误的性观念。青少年受到诱惑、危险和伤害是显而易见的。
下面我推荐摘自《青苹果》2003年6月下半月刊中短文与大家分享，一个叫詹尼弗·波士克斯的18岁美国女孩对爱和性的态度——
我必须承认，我曾经对自己是否应该保持处女之身产生过动摇。那时，我和前男友已经相处了八个月。我以为我们真的相爱，而且我们之间有着良好、健康和信任的关系。
一切都进展得非常顺利。我更加依恋他。我们会几个小时通话或躺在床上看电视节目。和他在一起，无论是在情感上还是物质上，我都觉得很舒服。在这八个月的时间里，我们一直相处得非常好。
八个月后，我们开始午夜对话，谈论性。我觉得自己想让他快乐。过了一会儿，他说了一句：“我想有一个完全的关系，我希望我们不但在感情上和精神上，而且在生理上都在一起。”
在某种程度上说，我觉得自己亏欠他什么，我感到有点担心。我不想结束我们的关系。我想让他快乐。
但是，最终，我还是决定保持我的处女之身。
我受的教育和知识起了很大作用，我是说，我学到了太多有关性的知识：意外怀孕、性病。而且我从小就被教育说应该等待到结婚才发生性行为。在我结婚的那天，我想头罩面纱，在其他人说不可能的时候，简单地说一句，“我坚持到了结婚的这一天。”
我和男友谈过许多次关于性行为的话题。第一次我只是说，我爱你，但是现在我不会和你有性关系，他同意了，他说很好，但是我们很快就分手了。这是我提出的，因为我觉得他应该做他需要做的事情。如果他有一天理解了，他就会回来。
后来他说要到多米尼克共和国去。我感到自己有这样的想法：如果他离开，我是否会因为没有把自己的初夜给他而后悔？
最后，我得出结论：我已经在生理上作好了准备，但是，精神上，没有。我想了许多。我想和他愉快地相处，但是我知道有关性的压力还会存在。
理智上，我知道自己是对的。毕竟，这是我自己的看法：如果你对某件事考虑很多，那么说明你还没有做好准备。
爱情和性是可以等的。
美国学生的“面粉婴儿”课
当前我国青春期性教育仍处在初级阶段，没有统一正规的教学大纲，师资队伍并不专业和成熟，观念的转变和认知与发达国家差距甚远。问题的关键点：并不是我们想告诉青少年什么，而是青少年自己想知道什么——
美国高中一年级的健康课规定：每个学生用规定重量的面粉当做自己的婴儿，规则是：在一周的时间里24小时贴身照顾自己的宝宝，不仅要学习如何喂养和打扮宝宝，还要给自己的宝贝制定将来的学习和财务计划，规定无论何时都不能把宝宝托付给其他人照看。面粉包装袋视为婴儿的皮肤，如果弄破了袋子，老师视破损程度判定你的宝宝是受伤还是死亡。目的是让这些青春期孩子知道做父母是一件很不简单的事情，提醒他们交男（女）朋友要谨慎，三思而后行。
我相信每位学生在这一周时间里的付出不同，感受不同，但有共同之处就是，参与活动的同学在这一周里都不轻松，他们紧张、担忧、手忙脚乱，即使小心翼翼呵护照顾“婴儿”，他们仍然会出现许多问题——“婴儿”皮肤破损，下课后忘记带上婴儿……一周中，他们无法打球、做义工、无法上兴趣课、无法逛街购物，而且取消了早晚都要洗澡的习惯。一周时间让学生们感到筋疲力尽，每天驮着自己的“婴儿”做什么都不方便——太烦了！有的同学甚至几次都想把这该死的面粉宝宝扔了，但是考虑到这个项目的得分要计入期末成绩，所以只好坚持下去。而此时父母趁机告诉学生：爸爸妈妈每时每秒呵护的是真正有生命的孩子，当陪伴孩子成长再苦再累再艰辛，做父母的也不可能嫌弃孩子，父母对孩子的爱是无私的是伟大的爱。这正是与孩子建立良好的亲子关系，也是涵盖多元化的教育机会。
中国学生的“彩蛋婴儿”课
我给全国很多学校的学生、老师和家长讲过发达国家性教育的经典——给孩子一枚彩蛋。
这在我们国内有很好的操作性，老师家长不妨一试。
教师给每个学生发一个鸡蛋，让学生们在未来的一个星期里必须与这个蛋与自己寸步不离，包括参加聚会或是进行运动时都要带着它，并且尽可能保护这枚蛋不破损。如果活动和保护蛋之间两者不能兼顾，要放弃活动。总之在一个星期里蛋是最重要的。
每个蛋上都有独特的彩绘，所以学生不可能私下掉换，蛋碎了之后也没办法找替代品。学生们都觉得很好玩，也觉得很简单。可事实并非向他们想象的那样。
一个星期后，全班所有人的蛋无一完好——全碎了。老师好像已经预见到会有这个结果，让学生们谈谈感想。
孩子们大发牢骚：“我无法带着它踢球！可我实在不能忍受在场外看同伴们玩，于是我就带着它上场，它碎在我的裤兜里了”；“我把它放在包里，我真的走到哪都带着它，我发誓！我只是把包放在桌子上，稍微用力一点，它把我的包都弄脏了！在图书馆，我像个白痴一样，周围的人都笑我”；“我真的很爱它，甚至还给它做了个小床，让它睡在里面。但它还是碎了，都怪我家的猫！我非常难过”；“我把它放在冰箱里，和其他的蛋在一起。我以为它在那很安全，当第二天早上我妈做早餐的时候……你们明白我的意思吗？”
“你们每个人都觉得自己尽力了，可如果那不是一枚蛋而是一个婴儿，你自己的婴儿，你们的表现能令人满意吗？照顾鸡蛋已经让你们精疲力尽了，要是照顾你们的孩子呢？”
看着学生们脸上露出痛苦难以忍受的表情，老师满意地笑了——她的目的达到了。
她接着说：“所以我建议你们现在不要发生性行为。你们还没有准备好接受性给你们带来的后果，那也许意味着你们将失去所有的爱好、兴趣、课余生活。”
其实这种性教育是对孩子一种厌恶暗示。让孩子们觉得性会给他们带来麻烦，束缚他们的生活，限制他们的自由，从而达到让孩子们远离性的目的。但这种厌恶是从正面出发的，是让孩子们通过亲身经历自己体会到的，老师只是起到点拨的作用。
这与我国家长在性问题上对孩子的阻吓和训斥，与我国学校开展的性教育：重生理轻心理，重理论说教加以评判而忽视孩子进入青春期性冲动所引起的性心理需求有本质的不同。这种“厌恶体验”属于较高级的性教育，它是建立在孩子对性有一定初步认识的基础上进行的，在我们初、高中学生中施行效果最好。
性是可以等的
美国学校性教育的理念是对不同年龄阶段的人开展不同形式和内容的性教育，以提高人类的生活质量，提高社会文明水平。学校性教育以讲授为主，老师、学生、家长和社区代表共同参与活动。
而我国的大众对性教育并未形成公众认识，家长很少对儿童和青少年进行性教育，相当一些家长对学校开展性教育也持抵触态度。
许多处于青春期的青少年，无法从学校和家长那儿接受正规系统的性教育，不得不求助于非正常途径的性文化市场，往往会接受错误的性知识，形成错误的性观念。青少年受到诱惑、危险和伤害是显而易见的。
下面我推荐摘自《青苹果》2003年6月下半月刊中短文与大家分享，一个叫詹尼弗·波士克斯的18岁美国女孩对爱和性的态度——
我必须承认，我曾经对自己是否应该保持处女之身产生过动摇。那时，我和前男友已经相处了八个月。我以为我们真的相爱，而且我们之间有着良好、健康和信任的关系。
一切都进展得非常顺利。我更加依恋他。我们会几个小时通话或躺在床上看电视节目。和他在一起，无论是在情感上还是物质上，我都觉得很舒服。在这八个月的时间里，我们一直相处得非常好。
八个月后，我们开始午夜对话，谈论性。我觉得自己想让他快乐。过了一会儿，他说了一句：“我想有一个完全的关系，我希望我们不但在感情上和精神上，而且在生理上都在一起。”
在某种程度上说，我觉得自己亏欠他什么，我感到有点担心。我不想结束我们的关系。我想让他快乐。
但是，最终，我还是决定保持我的处女之身。
我受的教育和知识起了很大作用，我是说，我学到了太多有关性的知识：意外怀孕、性病。而且我从小就被教育说应该等待到结婚才发生性行为。在我结婚的那天，我想头罩面纱，在其他人说不可能的时候，简单地说一句，“我坚持到了结婚的这一天。”
我和男友谈过许多次关于性行为的话题。第一次我只是说，我爱你，但是现在我不会和你有性关系，他同意了，他说很好，但是我们很快就分手了。这是我提出的，因为我觉得他应该做他需要做的事情。如果他有一天理解了，他就会回来。
后来他说要到多米尼克共和国去。我感到自己有这样的想法：如果他离开，我是否会因为没有把自己的初夜给他而后悔？
最后，我得出结论：我已经在生理上作好了准备，但是，精神上，没有。我想了许多。我想和他愉快地相处，但是我知道有关性的压力还会存在。
理智上，我知道自己是对的。毕竟，这是我自己的看法：如果你对某件事考虑很多，那么说明你还没有做好准备。
爱情和性是可以等的。