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摘 要： 根据新课程标准的要求，在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生设计意识，提高动手能力。
关键词： 校本课程研究 手工剪纸 小学美术
手工制作即自己动手做，手工是靠手的技能和使用简单工具，对材料进行加工的一种造型活动。手工制作种类又分为纸工、泥工、布艺、绳结和废品再利用等，立体剪纸是手工制作的一种。随着剪纸艺术发展和创新，立体剪纸以一种崭新姿态出现。立体剪纸形式新颖，突破传统片面剪纸的局限，制作出来的剪纸富有立体感，趣味十足。
课题组实施的“小学美术手工剪纸创作”校本课程研究的核心是将美术与学科相互融合，不仅是单纯地培养学生简单的动手能力，学会剪纸这项技能，更是让学生将美术带入自己的生活世界，感知美术与生活无处不在，让学生在制作过程中充分发挥形象思维能力，激发创造力。
一、组织手工剪纸创作校本课程研究的重要意义
1.手工剪纸创作是一种创新性实践活动
手工剪纸创作是一种创新性实践活动，具有较强的实践性，主要依靠手工技能进行制作，需要制作者亲自投入到制作活动中。手工剪纸创作具有丰富的创新因素，既是手与眼协同活动，借此对现实生活世界进行动态感知的过程，又是手与脑配合工作，把外在活动转化为内部语言形态的智力内化方式。
2.手工剪纸创作能提高学生的学习能力
手工剪纸创作之前都需要整体安排，包括工具准备、材料数量、作业制作大小、材料利用等，要求学生提前做好计划和安排，以便在整个制作过程中做到心中有数，为保证制作过程顺利进行打下良好的基础。特别是立体手工制作，需要发挥学生的三维空间立体造型设想，充分发挥学生大胆想象和多变思维方式，探索出与众不同的设计。这一制作过程将有助于学生空间想象力构建和完善。
3.手工剪纸创作能提高学生的审美能力
手工剪纸创作制品的完成，在造型、结构、用色、组合等方面都运用了美的原理和法则。学生在这一制作过程中不仅进行实践操作，更重要的是体验创作过程中的愉悦之情，有助于学生审美能力提高。
二、手工剪纸创作校本美术课程的有效实施
1.手工剪纸创作教学的主要方法
根据“小学美术手工剪纸创作”课程设置主题和内容特点，主要采用情境预设法、探讨分工法和互助合作法三种方法，突出“乐学美术手工剪纸创作”的特色。
（1）情境预设法
教师根据选定的主题内容，通过各种趣味的预设情境导入内容，如讲授时运用灵活多样的导入形式，诸如直观、启发、刺激、设疑、新颖、趣味的教学方法和教学手段，以调动学生不同的感觉器官，激发学生兴趣，吸引学生注意力和激活学生思维，与老师共同分享故事内容，了解故事内容和对主题进行简要分析，引导学生对角色和场景布局有所认识，如何为故事配上完整的画面，再现故事情境。
（2）讨论分工法
根据故事情境，大家讨论后在老师指导下全班分组（每组4～5名），并选派小组长，由小组长对选择的主题故事进行任务的协调分工，对教师巡视指导。
（3）互助合作法
教师根据小组的分配角色，首先指导学生观摩视频或教师动手制作的过程，掌握各种角色、场景和道具的基本制作方法，教师事先对具体要求和操作技法加以说明，然后对各小组成员根据自己分配的任务进行分别指导。
2.手工剪纸创作教学的基本模式
在“小学美术手工剪纸创作”课程实施中，主要采用以下四种教学模式。
（1）“欣赏童话—解密童话—制作童话—展示童话”
这一环节主要是以视觉形象为主体的导入，重在通过学生欣赏和观看优美的剪纸作品产生兴趣和好奇，进而教师引导学生解密作品的制作过程，发挥学生的动手积极性。具体操作环节是：①欣赏童话。教师通过搜集优秀剪纸作品，以视频图片或照片形式呈现给学生。②解密童话。教师选定其中一个主题内容解密作品的制作过程。操作方式灵活，教师可现场操作，也可下载视频观看操作步骤。③制作童话。教师指导学生分工制作。④展示童话。各小组展示并汇报成果，其他小组可点评。汇报形式灵活多样，根据课堂时间安排，采用集体汇报、个人汇报、成立专家小组点评等形式。
（2）“走进童话—探秘童话—呈现童话—制作童话”
学生天生对声音具有强烈的敏感和好奇，不同形式听觉形象的导入课程，有助于开发学生的丰富想象力和对大自然美好事物的热爱之情。①走进童话。教师通过不同主题的童话内容，采用不同形式引导学生感受童话。如利用儿歌、讲故事、听声音、猜谜语等方法让学生走进童话故事。②探秘童话。教师引导学生根据童话故事内容探寻故事情节。③呈现童话。教师根据故事情节呈现完整的童话故事。④制作童话。教师指导学生将故事情节再现真实，共同制作童话故事。
（3）“扮演童话—分享童话—实现童话—制作童话”
让学生根据童话故事的情境扮演童话故事的角色，让学生把书本知识、道理融入生活情境之中。①扮演童话。教师根据某一主题内容，在课堂上创设不同情境，让学生扮演童话故事中的角色。如根据成语狐假虎威扮演故事、以一次有趣的郊游为主题现场扮演等。②分享童话。学生在扮演童话故事中分享自己的感受，教师引导学生分角色说一说、评一评，体会童话故事的智慧。③实现童话。教师让学生根据感受把童话带进课堂。④制作童话。教师指导学生把童话故事通过剪纸制作出来，充分发挥学生的想象能力表现童话作品，鼓励学生为童话创设不同角色、场景。
总之，随着新课程标准的推进，小学美术教材在单元设置、课程体系、内容上都有调整，特别是增加了许多有趣的手工制作。手工制作课不再以传统单一形式出现，而以多种多样的形式存在。美术教师只有从教学实践做起，从身边做起，积极开拓创新，才能提高美术教学的趣味性、有效性，培养出更多优秀美术人才。
关键词： 校本课程研究 手工剪纸 小学美术
手工制作即自己动手做，手工是靠手的技能和使用简单工具，对材料进行加工的一种造型活动。手工制作种类又分为纸工、泥工、布艺、绳结和废品再利用等，立体剪纸是手工制作的一种。随着剪纸艺术发展和创新，立体剪纸以一种崭新姿态出现。立体剪纸形式新颖，突破传统片面剪纸的局限，制作出来的剪纸富有立体感，趣味十足。
课题组实施的“小学美术手工剪纸创作”校本课程研究的核心是将美术与学科相互融合，不仅是单纯地培养学生简单的动手能力，学会剪纸这项技能，更是让学生将美术带入自己的生活世界，感知美术与生活无处不在，让学生在制作过程中充分发挥形象思维能力，激发创造力。
一、组织手工剪纸创作校本课程研究的重要意义
1.手工剪纸创作是一种创新性实践活动
手工剪纸创作是一种创新性实践活动，具有较强的实践性，主要依靠手工技能进行制作，需要制作者亲自投入到制作活动中。手工剪纸创作具有丰富的创新因素，既是手与眼协同活动，借此对现实生活世界进行动态感知的过程，又是手与脑配合工作，把外在活动转化为内部语言形态的智力内化方式。
2.手工剪纸创作能提高学生的学习能力
手工剪纸创作之前都需要整体安排，包括工具准备、材料数量、作业制作大小、材料利用等，要求学生提前做好计划和安排，以便在整个制作过程中做到心中有数，为保证制作过程顺利进行打下良好的基础。特别是立体手工制作，需要发挥学生的三维空间立体造型设想，充分发挥学生大胆想象和多变思维方式，探索出与众不同的设计。这一制作过程将有助于学生空间想象力构建和完善。
3.手工剪纸创作能提高学生的审美能力
手工剪纸创作制品的完成，在造型、结构、用色、组合等方面都运用了美的原理和法则。学生在这一制作过程中不仅进行实践操作，更重要的是体验创作过程中的愉悦之情，有助于学生审美能力提高。
二、手工剪纸创作校本美术课程的有效实施
1.手工剪纸创作教学的主要方法
根据“小学美术手工剪纸创作”课程设置主题和内容特点，主要采用情境预设法、探讨分工法和互助合作法三种方法，突出“乐学美术手工剪纸创作”的特色。
（1）情境预设法
教师根据选定的主题内容，通过各种趣味的预设情境导入内容，如讲授时运用灵活多样的导入形式，诸如直观、启发、刺激、设疑、新颖、趣味的教学方法和教学手段，以调动学生不同的感觉器官，激发学生兴趣，吸引学生注意力和激活学生思维，与老师共同分享故事内容，了解故事内容和对主题进行简要分析，引导学生对角色和场景布局有所认识，如何为故事配上完整的画面，再现故事情境。
（2）讨论分工法
根据故事情境，大家讨论后在老师指导下全班分组（每组4～5名），并选派小组长，由小组长对选择的主题故事进行任务的协调分工，对教师巡视指导。
（3）互助合作法
教师根据小组的分配角色，首先指导学生观摩视频或教师动手制作的过程，掌握各种角色、场景和道具的基本制作方法，教师事先对具体要求和操作技法加以说明，然后对各小组成员根据自己分配的任务进行分别指导。
2.手工剪纸创作教学的基本模式
在“小学美术手工剪纸创作”课程实施中，主要采用以下四种教学模式。
（1）“欣赏童话—解密童话—制作童话—展示童话”
这一环节主要是以视觉形象为主体的导入，重在通过学生欣赏和观看优美的剪纸作品产生兴趣和好奇，进而教师引导学生解密作品的制作过程，发挥学生的动手积极性。具体操作环节是：①欣赏童话。教师通过搜集优秀剪纸作品，以视频图片或照片形式呈现给学生。②解密童话。教师选定其中一个主题内容解密作品的制作过程。操作方式灵活，教师可现场操作，也可下载视频观看操作步骤。③制作童话。教师指导学生分工制作。④展示童话。各小组展示并汇报成果，其他小组可点评。汇报形式灵活多样，根据课堂时间安排，采用集体汇报、个人汇报、成立专家小组点评等形式。
（2）“走进童话—探秘童话—呈现童话—制作童话”
学生天生对声音具有强烈的敏感和好奇，不同形式听觉形象的导入课程，有助于开发学生的丰富想象力和对大自然美好事物的热爱之情。①走进童话。教师通过不同主题的童话内容，采用不同形式引导学生感受童话。如利用儿歌、讲故事、听声音、猜谜语等方法让学生走进童话故事。②探秘童话。教师引导学生根据童话故事内容探寻故事情节。③呈现童话。教师根据故事情节呈现完整的童话故事。④制作童话。教师指导学生将故事情节再现真实，共同制作童话故事。
（3）“扮演童话—分享童话—实现童话—制作童话”
让学生根据童话故事的情境扮演童话故事的角色，让学生把书本知识、道理融入生活情境之中。①扮演童话。教师根据某一主题内容，在课堂上创设不同情境，让学生扮演童话故事中的角色。如根据成语狐假虎威扮演故事、以一次有趣的郊游为主题现场扮演等。②分享童话。学生在扮演童话故事中分享自己的感受，教师引导学生分角色说一说、评一评，体会童话故事的智慧。③实现童话。教师让学生根据感受把童话带进课堂。④制作童话。教师指导学生把童话故事通过剪纸制作出来，充分发挥学生的想象能力表现童话作品，鼓励学生为童话创设不同角色、场景。
总之，随着新课程标准的推进，小学美术教材在单元设置、课程体系、内容上都有调整，特别是增加了许多有趣的手工制作。手工制作课不再以传统单一形式出现，而以多种多样的形式存在。美术教师只有从教学实践做起，从身边做起，积极开拓创新，才能提高美术教学的趣味性、有效性，培养出更多优秀美术人才。