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摘要：伴随着新课改的深入发展，我国中学教育发生翻天覆地的变化，教育目的也从传统的提高学习成绩转变为培养学生学习素养，其中在中学教学中积极提高学生的实践能力成为了当前最为主要的任务与内容。本文笔者结合自身多年执教经验，于下文中简要分析中学教育中应该如何培养学生的实践能力，为提高中学教学有效性奠定理论基础与保障。
关键词：中学教育；学生实践能力；策略
现阶段，积极培养学生的创造能力以及实践能力已经成为了我国素质教育的核心内容，只有提高学生的实践能力，才能增强学生的学习效率，才能帮助学生在日后的学习中树立正确的学习意识，甚至在日后迈入社会之后能够尽快顺应社会的发展要求，体现出人生的价值[1]。然而在素质教育推出实施的几年时间内，中学生实践能力状况是不容乐观的，甚至部分中学在培养学生实践能力方法始终处于游离状态，如此一来则无法真正将培养学生实践能力提到日程之上，无法推动中学教育的有效发展与进步。
一、建设以构建学生实践能力为主的课堂
（一）提高学生的主体地位，鼓励学生参与其中
在中学教育中教师要遵循新课改的基本需求，提高学生的主体地位，让每一位学生都能够发挥出主人公的精神，能够参与到课堂教学之中，参与到实践活动之中。在课堂上教师尽可能的减少自己所占用的时间，要留给学生发表意见的机会，从根本上杜绝传统“填鸭式”的教学模式，让学生能够在发言、回答问题中提高自信心。另外教师还可以采取演讲课、实验课的形式，让学生在小组合作与自主探究中完成，这样才能真正调动起每一位学生的参与热情，并能够让提高学生自主探索的能力。
（二）构建以案例、项目为中心的组织教学
要想培养学生的实践能力，笔者认为还需要教师在教学设计上多下功夫，能够以案例教学、项目组织教学为主，在教学方式上要体现出问题性与实践性，也可以为学生创设情景，让学生能够通过查找资料的方式获得研究成果。此外，还要为学生布置各类与调查实践相结合的问题与作业，让学生能够在同学的帮助下应用多种工具对数据进行处理，并能够提出解决问题的办法。
二、加强实践能力培养的基础性研究，制定实践能力培养目标
（一）教师需加强对学生实践能力培养的探析
在新形势下要想提高学生实践能力，那么教师需要加强对学生实践能力培养的探究，能够清楚的了解到实践能力培养所具备的的实效性与时代性，并清楚了解当前学生实践能力培养存在的问题，加大实践能力培养理论的研究力度。另外，在对学生实践能力培养理论的研究中需要从以下几点出发：实践能力的内涵，实践能力与认识能力的关系研究，实践能力对学生发展的价值探讨，实践能力构成和发展条件的分析，实践能力是如何形成和发展的，实践活动方式与实践能力发展的关系，学生实践能力发展阶段特征等[3]。只有在这些方面研究有所突破，才能建 立学生实践能力培养的科学实施体系，才能运用科学的手段和方法培养学生实践能力，从而使学生实践能力培养得以高效实施。
（二）依据学生实际情况制定实践能力培养目标
从某个角度分析，实践能力发展目标就是学校实践活动结果的观念表象。它对实践活动的性质、方式、方法有规定作用。中学需要组织专家进行研究论证，尽快制定学生实践能力发展目标以及实施计划。
其中在构建实践能力培养目标需要考虑三方面的问题：其一，实践能力是一个复杂而统一的能量系统，是由多个要素构成。其二，实践能力的发展是一个开放式、综合性、多层次的过程。从学生实践活动領域分析，学生实践能力主要包括日常生活能力、参与初步的科学实践活动能力和社会实践能力。其三，实践能力的发展是各要素相互制约、相互作用、交替递增、共同提升的循序渐进、不断提升的过程[4]。另外在为中学生制定实践能力培养目标的时候需要依据学生的实际情况，简而言之便是所制定的目标指能够反映一系列可以观察到的实践行为表现。比如中学生在生活领域的实践能力目标可以这样表述：对周围的环境较关注，喜欢参与力所能及的家务劳动，机体的协调、感知觉能力符合《学生体质健康标准》，能够在家长或者教师的指导下树立自主学习能力，能够在日常生活中自觉遵守纪律，团结同学等。
三、回归社会，积极开发实践活动
众所周知，中学生的年龄比较大，在培养学生实践能力的时候如果单纯的以课堂教学为主，那么所起到的效果是比较弱的。在新形势下要想真正提升学生的实践能力，则需要做到回归生活，并积极开发实践活动课程资源。现阶段，在教育体系的不断变革中，加大对实践课程资源的开发是教育者所面临的重点问题，因为这一发展模式具有倾向化，且部分中学生所设置的实践活动领域比较狭窄，成人化倾向比较严重，这在一定程度上则会将日常生活内容与教育内容摒弃，导致社会实践活动具有浓重的社会味道[5]。
在新时期中学教育需要杜绝出现这一问题，需要从中学教育实际发展情况出发，并以提高学生的实践能力为主，其中实践能力培养需要面向学生，并且能够将个人的价值观念、学习理念、生活态度进行展现，能够让学生在实践活动中提高对事物的认识与看法，并且能够从实践活动中汲取丰富的资源。学校可以开展的实践活动内容丰富，需要根据学生的年级差异，比如低年级学生要以自身健康、日常生活为主，活动也要多以游戏健身为主，而对于高年级学生则需要通过开展有意义的实践活动让学生掌握道理，如到敬老院照顾老人，组织学生在大街上打扫卫生等。
结语：
在新社会发展体系中中学教育面临变革，教育体系的变化推动了教育模式的转变，传统以提高学生学习成绩为主的模式无法适应社会的发展需求，而积极提高学生的实践能力则成为了目前最为关键的因素。在提高中学生实践能力时需要依据学生的实际情况，并从教学设计、实践活动、课堂组织等方面展开分析与阐述，真正提高中学生的实践能力，提高中学生对社会的认知。
参考文献：
[1]卢强.教育技术学专业人才实践能力培养策略研究[J].现代远距离教育，2010，04：63-67.
[2]吴志华.中小学学生实践能力培养：存在的问题及解决策略[J].教育科学，2006，05：32-35.
[3]郭蓉.形势与政策学生自主性学习能力的培养策略研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009，01：206-207.
[4]何力佳.以培养学生实践能力为目标的 “材料力学性能”教学改革[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016，03：1-4.
关键词：中学教育；学生实践能力；策略
现阶段，积极培养学生的创造能力以及实践能力已经成为了我国素质教育的核心内容，只有提高学生的实践能力，才能增强学生的学习效率，才能帮助学生在日后的学习中树立正确的学习意识，甚至在日后迈入社会之后能够尽快顺应社会的发展要求，体现出人生的价值[1]。然而在素质教育推出实施的几年时间内，中学生实践能力状况是不容乐观的，甚至部分中学在培养学生实践能力方法始终处于游离状态，如此一来则无法真正将培养学生实践能力提到日程之上，无法推动中学教育的有效发展与进步。
一、建设以构建学生实践能力为主的课堂
（一）提高学生的主体地位，鼓励学生参与其中
在中学教育中教师要遵循新课改的基本需求，提高学生的主体地位，让每一位学生都能够发挥出主人公的精神，能够参与到课堂教学之中，参与到实践活动之中。在课堂上教师尽可能的减少自己所占用的时间，要留给学生发表意见的机会，从根本上杜绝传统“填鸭式”的教学模式，让学生能够在发言、回答问题中提高自信心。另外教师还可以采取演讲课、实验课的形式，让学生在小组合作与自主探究中完成，这样才能真正调动起每一位学生的参与热情，并能够让提高学生自主探索的能力。
（二）构建以案例、项目为中心的组织教学
要想培养学生的实践能力，笔者认为还需要教师在教学设计上多下功夫，能够以案例教学、项目组织教学为主，在教学方式上要体现出问题性与实践性，也可以为学生创设情景，让学生能够通过查找资料的方式获得研究成果。此外，还要为学生布置各类与调查实践相结合的问题与作业，让学生能够在同学的帮助下应用多种工具对数据进行处理，并能够提出解决问题的办法。
二、加强实践能力培养的基础性研究，制定实践能力培养目标
（一）教师需加强对学生实践能力培养的探析
在新形势下要想提高学生实践能力，那么教师需要加强对学生实践能力培养的探究，能够清楚的了解到实践能力培养所具备的的实效性与时代性，并清楚了解当前学生实践能力培养存在的问题，加大实践能力培养理论的研究力度。另外，在对学生实践能力培养理论的研究中需要从以下几点出发：实践能力的内涵，实践能力与认识能力的关系研究，实践能力对学生发展的价值探讨，实践能力构成和发展条件的分析，实践能力是如何形成和发展的，实践活动方式与实践能力发展的关系，学生实践能力发展阶段特征等[3]。只有在这些方面研究有所突破，才能建 立学生实践能力培养的科学实施体系，才能运用科学的手段和方法培养学生实践能力，从而使学生实践能力培养得以高效实施。
（二）依据学生实际情况制定实践能力培养目标
从某个角度分析，实践能力发展目标就是学校实践活动结果的观念表象。它对实践活动的性质、方式、方法有规定作用。中学需要组织专家进行研究论证，尽快制定学生实践能力发展目标以及实施计划。
其中在构建实践能力培养目标需要考虑三方面的问题：其一，实践能力是一个复杂而统一的能量系统，是由多个要素构成。其二，实践能力的发展是一个开放式、综合性、多层次的过程。从学生实践活动領域分析，学生实践能力主要包括日常生活能力、参与初步的科学实践活动能力和社会实践能力。其三，实践能力的发展是各要素相互制约、相互作用、交替递增、共同提升的循序渐进、不断提升的过程[4]。另外在为中学生制定实践能力培养目标的时候需要依据学生的实际情况，简而言之便是所制定的目标指能够反映一系列可以观察到的实践行为表现。比如中学生在生活领域的实践能力目标可以这样表述：对周围的环境较关注，喜欢参与力所能及的家务劳动，机体的协调、感知觉能力符合《学生体质健康标准》，能够在家长或者教师的指导下树立自主学习能力，能够在日常生活中自觉遵守纪律，团结同学等。
三、回归社会，积极开发实践活动
众所周知，中学生的年龄比较大，在培养学生实践能力的时候如果单纯的以课堂教学为主，那么所起到的效果是比较弱的。在新形势下要想真正提升学生的实践能力，则需要做到回归生活，并积极开发实践活动课程资源。现阶段，在教育体系的不断变革中，加大对实践课程资源的开发是教育者所面临的重点问题，因为这一发展模式具有倾向化，且部分中学生所设置的实践活动领域比较狭窄，成人化倾向比较严重，这在一定程度上则会将日常生活内容与教育内容摒弃，导致社会实践活动具有浓重的社会味道[5]。
在新时期中学教育需要杜绝出现这一问题，需要从中学教育实际发展情况出发，并以提高学生的实践能力为主，其中实践能力培养需要面向学生，并且能够将个人的价值观念、学习理念、生活态度进行展现，能够让学生在实践活动中提高对事物的认识与看法，并且能够从实践活动中汲取丰富的资源。学校可以开展的实践活动内容丰富，需要根据学生的年级差异，比如低年级学生要以自身健康、日常生活为主，活动也要多以游戏健身为主，而对于高年级学生则需要通过开展有意义的实践活动让学生掌握道理，如到敬老院照顾老人，组织学生在大街上打扫卫生等。
结语：
在新社会发展体系中中学教育面临变革，教育体系的变化推动了教育模式的转变，传统以提高学生学习成绩为主的模式无法适应社会的发展需求，而积极提高学生的实践能力则成为了目前最为关键的因素。在提高中学生实践能力时需要依据学生的实际情况，并从教学设计、实践活动、课堂组织等方面展开分析与阐述，真正提高中学生的实践能力，提高中学生对社会的认知。
参考文献：
[1]卢强.教育技术学专业人才实践能力培养策略研究[J].现代远距离教育，2010，04：63-67.
[2]吴志华.中小学学生实践能力培养：存在的问题及解决策略[J].教育科学，2006，05：32-35.
[3]郭蓉.形势与政策学生自主性学习能力的培养策略研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009，01：206-207.
[4]何力佳.以培养学生实践能力为目标的 “材料力学性能”教学改革[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016，03：1-4.