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摘 要：随着时代的进步，国家越来越重视教育事业。教学系统的深化改革，以人为本的教学理念逐渐被人们接受，并应用到小学课堂上。在小学教育中，语文不仅是我们的母语，更是一项非常重要的学科。要想学生能够全面发展，语文课堂能够顺利进行，提升小学生的人文素养是必不可少的一步。本文笔者将对小学语文人文素养培养中存在的问题进行阐述，同时提出解决办法。
关键词：小学语文;人文素养;提升
在小学教育阶段，学生接触的第一门艺术就是语文，最重要的学科之一也是语文，因此，老师应该有效地利用语文课堂，采用多方面、全方位的教学方式，培养学生的人文素养，在潜移默化中提升他们的文学素养。
人文素养体现出的是以人为对象，以人为中心的一种精神，它倡导的是人类内在的品质，而不是某种能力。虽然以人为本的理念逐渐被人们接受，但是在教学中还是存在一些问题，使得小学生人文素养的提升受到阻碍。
家庭是第一所学校，父母为人处世的态度与方式直接影响着孩子的世界观。父母经常因为一些鸡毛蒜皮的小事吵架，甚至拳脚相向，做事斤斤计较，私底下说三道四......长时间处于这种环境的孩子，他们会模仿家长，变成和他们一样的人。相反，家庭和睦，父母对孩子很有耐心，能够包容彼此的不足，孩子在这种环境中就会被教育成一个优秀的少年。就像书香门第出来的孩子，他们从小就受到老一辈的文化熏陶，人文素养自然而然不会太差。
另外，以人为本的教学理念有驳与实际教学情况，我国小学教学主要是为了考试，孩子们学习也主要是为了得到一份另家长满意的成绩。家长和老师等人把学习成绩放在首位，不顾孩子的意愿，将他们的一天安排的满满当当，辅导班占据了大部分时间。孩子不能从学习中得到快乐，培养学生的人文素养是非常困难的。
对于以上在小学语文人文素养的提升的教育中存在的问题，我总结了以下几个解决方法。
一、教育学生如何做人
培养学生人文素养，指在对学生内在品质的教育。老师要以身作则，不单单以学生的成绩为重，更应该着重培养孩子尊重他人，包容他人的品质，宁愿学生成绩不理想，也不要为人太差。来到学校，所有人都是一样的，他们唯一的身份就是学生，因此，不应该歧视某位同学，但是学校暴力的新闻屡见不鲜，教育者应该重视这个问题，加强对孩子品质的教育。老师需要及时了解学生的心里状况，当发现问题时，主动找学生谈话。定期组织班级活动，开展主题班会，素质拓展等活动，加强同学之间的凝聚力，不时地对学生灌输人文主义，使他们增强自我保护意识，并且能够尊重他人及其劳动成果。
二、增加学生文学素养
孩子犹如一张白纸，老师将他涂成什么颜色，他就会变成什么颜色。老师在提高小学语文人文素养的教学中起到了举足轻重的作用。老师首先应该通过日常语文教学，培养小学生的文学素养。例如，在古诗《赠汪伦》中，老师可以通过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话，为学生描绘出一幅李白将要远去，汪伦带着一群村民边走边唱为李白送行的画面，发现了李白与汪伦之间深厚的友情。又如，《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，老师在讲解这句话时可以跟学生强调用词的独特，“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动;“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。为我们呈现了巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，好似一条银河从天而降的画面。老师应该多推荐孩子一些富含寓意的书籍，鼓励孩子去剖析人物的内心情感以及他们的内在精神。
三、培养学生兴趣
兴趣是最好的动力，一个人如果对某一件事物产生兴趣，自然而然地就会对这件事上心，投入更多的精力和时间去钻研它。世界上没有两片相同的叶子，老师要根据不同的孩子们，因材施教，提升学生的人文素养。中国式教育主要是为了应付考试，大多数孩子并不是真心喜欢学习，而家长秉承着望子成龙，望女成凤的想法，以爱的名义强迫孩子学这学那，更多的家长太过于注重孩子的成就，忽視了孩子的心理。此时，老师就要成为学生的伯乐，有的孩子喜欢跳舞，有的孩子喜欢唱歌，还有的孩子喜欢写字......老师应该观察学生对什么感兴趣，说服家长，一起鼓励学生在擅长的领域深入发展。
四、建立良好的师生关系
营造一种轻松愉悦的小学语文课堂氛围，就要求师生之间的关系融洽，这样才能更顺利地提升小学生的人文素养。在学生心中，老师亦师亦友，二者之间不会有距离感，学生不会惧怕老师，老师也能在日常交流中了解学生近况。学生与老师之间的这种民主自由的关系，使得他们能够较为轻松地接受老师的教育，便于老师在语文课堂上对其人文素养的培养。另外，老师应该采用多种多样的教学方式，一成不变的教学只会让学生感到更加的疲惫，无法用言语引起学生思想上的共鸣。
五、开阔眼界
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“看万卷书，行万里路”，阅读也是提升人文素养不错的办法。中国上下五千年的历史传承，有着悠久的历史，本本名著都是古人的心血，国学精粹，四大名著就是孩子的启蒙教材。在阅读书籍的同时，不忘和家长出去旅游。不要让孩子做井底之蛙，多去外边看看有利于接受更先进、更成熟的教育。老师应该鼓励孩子多出去旅游，接触不同的习俗、不同的文化，人生境界也会得到提升。在上课之前语文老师可以让学生讲述各自的旅游经历，或者参观的历史遗迹等，让孩子带着一种轻松欢快的心情进入课堂学习。而且，在小学语文课本中覆盖了大量的故事，这就考验老师能否将人文素材融入到课本中，将其灵活的展现在孩子面前，引领学生运用知识去感受生活。
在语文教学中，老师不要以分数来作为衡量学生好坏的标准，要注重对学生如何做人的教育，对人文素养的培养。老师运用多元化的教育方式，将知识灵活地展现在学生眼前，通过各种各样的活动，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。
参考文献：
[1]匡爱东.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：132-133.
[2]段晓春.小学语文教学中素质教育的实施途径[J].西部素质教育，2019，5（07）：84.
[3]倪海燕.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].科学大众（科学教育），2016（09）：33.
[4]王影.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育，2015（17）：98.
关键词：小学语文;人文素养;提升
在小学教育阶段，学生接触的第一门艺术就是语文，最重要的学科之一也是语文，因此，老师应该有效地利用语文课堂，采用多方面、全方位的教学方式，培养学生的人文素养，在潜移默化中提升他们的文学素养。
人文素养体现出的是以人为对象，以人为中心的一种精神，它倡导的是人类内在的品质，而不是某种能力。虽然以人为本的理念逐渐被人们接受，但是在教学中还是存在一些问题，使得小学生人文素养的提升受到阻碍。
家庭是第一所学校，父母为人处世的态度与方式直接影响着孩子的世界观。父母经常因为一些鸡毛蒜皮的小事吵架，甚至拳脚相向，做事斤斤计较，私底下说三道四......长时间处于这种环境的孩子，他们会模仿家长，变成和他们一样的人。相反，家庭和睦，父母对孩子很有耐心，能够包容彼此的不足，孩子在这种环境中就会被教育成一个优秀的少年。就像书香门第出来的孩子，他们从小就受到老一辈的文化熏陶，人文素养自然而然不会太差。
另外，以人为本的教学理念有驳与实际教学情况，我国小学教学主要是为了考试，孩子们学习也主要是为了得到一份另家长满意的成绩。家长和老师等人把学习成绩放在首位，不顾孩子的意愿，将他们的一天安排的满满当当，辅导班占据了大部分时间。孩子不能从学习中得到快乐，培养学生的人文素养是非常困难的。
对于以上在小学语文人文素养的提升的教育中存在的问题，我总结了以下几个解决方法。
一、教育学生如何做人
培养学生人文素养，指在对学生内在品质的教育。老师要以身作则，不单单以学生的成绩为重，更应该着重培养孩子尊重他人，包容他人的品质，宁愿学生成绩不理想，也不要为人太差。来到学校，所有人都是一样的，他们唯一的身份就是学生，因此，不应该歧视某位同学，但是学校暴力的新闻屡见不鲜，教育者应该重视这个问题，加强对孩子品质的教育。老师需要及时了解学生的心里状况，当发现问题时，主动找学生谈话。定期组织班级活动，开展主题班会，素质拓展等活动，加强同学之间的凝聚力，不时地对学生灌输人文主义，使他们增强自我保护意识，并且能够尊重他人及其劳动成果。
二、增加学生文学素养
孩子犹如一张白纸，老师将他涂成什么颜色，他就会变成什么颜色。老师在提高小学语文人文素养的教学中起到了举足轻重的作用。老师首先应该通过日常语文教学，培养小学生的文学素养。例如，在古诗《赠汪伦》中，老师可以通过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话，为学生描绘出一幅李白将要远去，汪伦带着一群村民边走边唱为李白送行的画面，发现了李白与汪伦之间深厚的友情。又如，《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，老师在讲解这句话时可以跟学生强调用词的独特，“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动;“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。为我们呈现了巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，好似一条银河从天而降的画面。老师应该多推荐孩子一些富含寓意的书籍，鼓励孩子去剖析人物的内心情感以及他们的内在精神。
三、培养学生兴趣
兴趣是最好的动力，一个人如果对某一件事物产生兴趣，自然而然地就会对这件事上心，投入更多的精力和时间去钻研它。世界上没有两片相同的叶子，老师要根据不同的孩子们，因材施教，提升学生的人文素养。中国式教育主要是为了应付考试，大多数孩子并不是真心喜欢学习，而家长秉承着望子成龙，望女成凤的想法，以爱的名义强迫孩子学这学那，更多的家长太过于注重孩子的成就，忽視了孩子的心理。此时，老师就要成为学生的伯乐，有的孩子喜欢跳舞，有的孩子喜欢唱歌，还有的孩子喜欢写字......老师应该观察学生对什么感兴趣，说服家长，一起鼓励学生在擅长的领域深入发展。
四、建立良好的师生关系
营造一种轻松愉悦的小学语文课堂氛围，就要求师生之间的关系融洽，这样才能更顺利地提升小学生的人文素养。在学生心中，老师亦师亦友，二者之间不会有距离感，学生不会惧怕老师，老师也能在日常交流中了解学生近况。学生与老师之间的这种民主自由的关系，使得他们能够较为轻松地接受老师的教育，便于老师在语文课堂上对其人文素养的培养。另外，老师应该采用多种多样的教学方式，一成不变的教学只会让学生感到更加的疲惫，无法用言语引起学生思想上的共鸣。
五、开阔眼界
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“看万卷书，行万里路”，阅读也是提升人文素养不错的办法。中国上下五千年的历史传承，有着悠久的历史，本本名著都是古人的心血，国学精粹，四大名著就是孩子的启蒙教材。在阅读书籍的同时，不忘和家长出去旅游。不要让孩子做井底之蛙，多去外边看看有利于接受更先进、更成熟的教育。老师应该鼓励孩子多出去旅游，接触不同的习俗、不同的文化，人生境界也会得到提升。在上课之前语文老师可以让学生讲述各自的旅游经历，或者参观的历史遗迹等，让孩子带着一种轻松欢快的心情进入课堂学习。而且，在小学语文课本中覆盖了大量的故事，这就考验老师能否将人文素材融入到课本中，将其灵活的展现在孩子面前，引领学生运用知识去感受生活。
在语文教学中，老师不要以分数来作为衡量学生好坏的标准，要注重对学生如何做人的教育，对人文素养的培养。老师运用多元化的教育方式，将知识灵活地展现在学生眼前，通过各种各样的活动，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。
参考文献：
[1]匡爱东.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：132-133.
[2]段晓春.小学语文教学中素质教育的实施途径[J].西部素质教育，2019，5（07）：84.
[3]倪海燕.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].科学大众（科学教育），2016（09）：33.
[4]王影.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育，2015（17）：98.