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摘要：双创教育与专业教育的有机融合，不仅能够有效促进学生专业素养与创新创业能力提升，还能够有效满足互联网时代发展对高职教育的全新要求。文章就“互联网+”时代下高职院校双创教育与专业教育的融合发展策略展开了深入研究，旨在促进高职院校双创教育质量提升。
关键词：互联网+时代;双创教育;专业教育
2015年，国务院发布了关于创新创业教育改革的实施意见，为高职院校的教学改革指明了方向[1]。与此同时，伴随着“互联网+”时代的高速发展，教育部门大力强调高职院校作为人才培养的重要基地，需要充分利用互联网技术将创新创业教育有效的融入到专业教育当中。基于此，高职院校需要积极探索双创教育与专业教育的有机融合策略，以此来促进教学创新性与实效性的提升，从而为国家培养出更多高素养的创新创业人才。
一、双创教育与专业教育的关系
双创教育与专业教育在本质上都是为了培养高素养的现代化人才。前者更加注重学生创新创业能力的培养，强调知识的宽度;而后者更加注重学生专业知识的培养，强调知识的深度。其二者之间在形式上有所区别，但是在内涵上却又密不可分，即专业教育能够为双创教育打下坚实基础，而双创教育能够为专业教育提供发展动力。基于此，将双创教育与专业教育进行有机融合，能够有效促进学生综合素养提升，促使其获得更好的未来发展前景。
二、“互联网+”时代高职院校双创教育与专业教育的有机融合策略
（一）积极转变教育教学理念
想要有效促进双创教育与专业教育的有机融合，首先需要做的就是积极转变现有教育理念，即高职院校需要从现有的注重知识传授的教育理念向注重能力素养培养的教育理念进行转变，从而形成“新+创+专”三位一体全新教育理念。在这一全新的教育理念之下，将人才培养与科学研究、社会服务相结合，从而为国家的经济建设输送大量的具有革命性的高素养创新创业专业人才。而与此同时，在积极转变教育理念的基础之上，高职院校还需要注重教育目标的转变，即为了促使学生获得更好的未来发展前景，在专业教学过程中需要积极将新、奇、创、商等思维映入到学生的思维模式当中，促使其成为高素养的创新创业人才。
（二）阶段性专创课程的融合
为促进双创教育与专业教育的有机融合，高职院校需要在“互联网+”时代下充分依据专业教学特点和学生发展规律来构建起阶段性的专创课程体系。首先就是需要在大一阶段践行通识型专创教育，即在专业课教学过程中有意的向学生输送创新意识与创业精神，以此来启发学生的创新创业思维。具体而言，教师需要充分利用互联网技术来实现“线上+线下”、“课内+课外”的创新教育模式，并让学生在这一创新教育模式下形成良好的信息化素养和创新化思维。其次就是需要在大二阶段践行专业型专创教育，即充分契合专业特点来针对性的设计出“创业+专业”的必修课程。该课程需要高度重视专业与创业之间的知识交叉，有效打破彼此之间的壁垒，实现专业知识在创业教育当中的融入以及创业思维在专业教育当中的启发。例如，引导学生思考如何在专业领域去进行创新创业探索，或者针对某一创新创业项目引导学生思考如何发挥专业知识的最大价值。如此，通过“创业+专业”的融合探索，有效激发学生的创新创业兴趣和深化学生的专业知识应用。最后就是需要在大三阶段践行精英型专创教育，即通过相关平台的构建来组织学生进行创新创业实践和专业实践，让学生在实践中去摸索专业知识的应用与培养创新创业能力。例如，高职院校可以通过与企业之间的合作来为学生提供创新创业实践机会，从而通过实践培养来发展学生的专业能力与创新创业素养。
（三）构建创新创业实践平台
在“互联网+”时代背景下，高职院校需要充分利用互联网技术来为学生构建出更多的创新创业实践平台。如，可以通过自行建立多个线上平台来为学生的创新创业实践提供机会。与此同时，高职院校还可以通过与相关企业的线上合作来为学生提供专业实践机会。除此之外，高職院校还可以通过线上创新创业交流平台的建立，来将具有同一创新创业意愿的学生聚集在一起，组成一个特色化、专业性的创新创业团队，并为该团队提供一定的创新创业支持，以推动其创新创业实践。如此，高职院校通过为学生提供尽可能多的创新创业支持，能够有效促进学生的创新创业实践与专业实践，以及有效促进双创教育与专业教育的有机融合。
需要注意的是，为进一步促进双创教育与专业教育的融合发展，除了需要注重实践教育平台的构建以外，还需要注重高素养教师团队的构建。因为，作为教学的引导者与组织者，教师教学素养的高低将直接影响教育发展质量。为此，高职院校需要在教师队伍中引进各方面的人才，包括以专业教师和企业人员来作为学生的创新创业导师[2]。
三、结语
总而言之，在“互联网+”时代背景下高职院校需要高度重视双创教育与专业教育的融合发展，并通过教学理念、教学目标与教学模式的转变来推动双创教育与专业教育的有机融合，从而在此基础上，为国家输送更多的高素养、专业化、创新型人才。
参考文献：
[1]赖晶亮，叶廷东.互联网+时代高职院校双创教育和专业教育融合发展研究——以创新课程教学改革为例[J].太原城市职业技术学院学报，2018，12（5）：1-3.
[2]曾艳英."互联网+"时代高职院校创新创业教育课程体系构建研究与实践[J].中外交流，2019，26（46）：18-19.
基金项目：潍坊市软科学研究计划项目《类型教育下的高职院校“整合型”创新创业实践育人共同体构建研究》（2020RKX087）的阶段性成果。
作者简介：宋璐（1986-），女，山东畜牧兽医职业学院动物医学院辅导员，硕士，讲师，研究方向为职业教育，双创教育等。通讯地址：潍坊市胜利东街88号山东畜牧兽医职业学院动物医学院;联系方式：13176715896。
关键词：互联网+时代;双创教育;专业教育
2015年，国务院发布了关于创新创业教育改革的实施意见，为高职院校的教学改革指明了方向[1]。与此同时，伴随着“互联网+”时代的高速发展，教育部门大力强调高职院校作为人才培养的重要基地，需要充分利用互联网技术将创新创业教育有效的融入到专业教育当中。基于此，高职院校需要积极探索双创教育与专业教育的有机融合策略，以此来促进教学创新性与实效性的提升，从而为国家培养出更多高素养的创新创业人才。
一、双创教育与专业教育的关系
双创教育与专业教育在本质上都是为了培养高素养的现代化人才。前者更加注重学生创新创业能力的培养，强调知识的宽度;而后者更加注重学生专业知识的培养，强调知识的深度。其二者之间在形式上有所区别，但是在内涵上却又密不可分，即专业教育能够为双创教育打下坚实基础，而双创教育能够为专业教育提供发展动力。基于此，将双创教育与专业教育进行有机融合，能够有效促进学生综合素养提升，促使其获得更好的未来发展前景。
二、“互联网+”时代高职院校双创教育与专业教育的有机融合策略
（一）积极转变教育教学理念
想要有效促进双创教育与专业教育的有机融合，首先需要做的就是积极转变现有教育理念，即高职院校需要从现有的注重知识传授的教育理念向注重能力素养培养的教育理念进行转变，从而形成“新+创+专”三位一体全新教育理念。在这一全新的教育理念之下，将人才培养与科学研究、社会服务相结合，从而为国家的经济建设输送大量的具有革命性的高素养创新创业专业人才。而与此同时，在积极转变教育理念的基础之上，高职院校还需要注重教育目标的转变，即为了促使学生获得更好的未来发展前景，在专业教学过程中需要积极将新、奇、创、商等思维映入到学生的思维模式当中，促使其成为高素养的创新创业人才。
（二）阶段性专创课程的融合
为促进双创教育与专业教育的有机融合，高职院校需要在“互联网+”时代下充分依据专业教学特点和学生发展规律来构建起阶段性的专创课程体系。首先就是需要在大一阶段践行通识型专创教育，即在专业课教学过程中有意的向学生输送创新意识与创业精神，以此来启发学生的创新创业思维。具体而言，教师需要充分利用互联网技术来实现“线上+线下”、“课内+课外”的创新教育模式，并让学生在这一创新教育模式下形成良好的信息化素养和创新化思维。其次就是需要在大二阶段践行专业型专创教育，即充分契合专业特点来针对性的设计出“创业+专业”的必修课程。该课程需要高度重视专业与创业之间的知识交叉，有效打破彼此之间的壁垒，实现专业知识在创业教育当中的融入以及创业思维在专业教育当中的启发。例如，引导学生思考如何在专业领域去进行创新创业探索，或者针对某一创新创业项目引导学生思考如何发挥专业知识的最大价值。如此，通过“创业+专业”的融合探索，有效激发学生的创新创业兴趣和深化学生的专业知识应用。最后就是需要在大三阶段践行精英型专创教育，即通过相关平台的构建来组织学生进行创新创业实践和专业实践，让学生在实践中去摸索专业知识的应用与培养创新创业能力。例如，高职院校可以通过与企业之间的合作来为学生提供创新创业实践机会，从而通过实践培养来发展学生的专业能力与创新创业素养。
（三）构建创新创业实践平台
在“互联网+”时代背景下，高职院校需要充分利用互联网技术来为学生构建出更多的创新创业实践平台。如，可以通过自行建立多个线上平台来为学生的创新创业实践提供机会。与此同时，高职院校还可以通过与相关企业的线上合作来为学生提供专业实践机会。除此之外，高職院校还可以通过线上创新创业交流平台的建立，来将具有同一创新创业意愿的学生聚集在一起，组成一个特色化、专业性的创新创业团队，并为该团队提供一定的创新创业支持，以推动其创新创业实践。如此，高职院校通过为学生提供尽可能多的创新创业支持，能够有效促进学生的创新创业实践与专业实践，以及有效促进双创教育与专业教育的有机融合。
需要注意的是，为进一步促进双创教育与专业教育的融合发展，除了需要注重实践教育平台的构建以外，还需要注重高素养教师团队的构建。因为，作为教学的引导者与组织者，教师教学素养的高低将直接影响教育发展质量。为此，高职院校需要在教师队伍中引进各方面的人才，包括以专业教师和企业人员来作为学生的创新创业导师[2]。
三、结语
总而言之，在“互联网+”时代背景下高职院校需要高度重视双创教育与专业教育的融合发展，并通过教学理念、教学目标与教学模式的转变来推动双创教育与专业教育的有机融合，从而在此基础上，为国家输送更多的高素养、专业化、创新型人才。
参考文献：
[1]赖晶亮，叶廷东.互联网+时代高职院校双创教育和专业教育融合发展研究——以创新课程教学改革为例[J].太原城市职业技术学院学报，2018，12（5）：1-3.
[2]曾艳英."互联网+"时代高职院校创新创业教育课程体系构建研究与实践[J].中外交流，2019，26（46）：18-19.
基金项目：潍坊市软科学研究计划项目《类型教育下的高职院校“整合型”创新创业实践育人共同体构建研究》（2020RKX087）的阶段性成果。
作者简介：宋璐（1986-），女，山东畜牧兽医职业学院动物医学院辅导员，硕士，讲师，研究方向为职业教育，双创教育等。通讯地址：潍坊市胜利东街88号山东畜牧兽医职业学院动物医学院;联系方式：13176715896。