论文部分内容阅读
摘要：小学是义务教育中的初始阶段，新课标改革以后，如何提高小学数学课堂的教学效率是教师们一直以来都在关注的话题。有效的教学方式不仅对小学生日后的发展起到至关重要的作用，而且也考验了数学教师的职业素质。小学数学教师在课堂教学上，应充分结合小学生的学习特点，采用科学合理的教学方式，将理论融入到实际教学中，从而提高数学的教学质量。
关键词：小学数学教学；学习特点；教学影响；思维能力
小学生是一个特殊群体，其社会生活经验较少，思维尚处于以具体形象思维为主，逐渐过度到抽象逻辑思维阶段。对与小学生而言，数学学科的抽象性、逻辑性、推理性特性，决定了其在数学学习活动中的限制性。传统数学教育中，教师更注重知识的传授，缺乏对数学学习特点的了解，所授课程脱离了学生现实生活范畴，致使教学呈教条化、静态化。随着教育改革的深入，新课程标准要求改变传统的教学思维，探索更符合学生发展需求的教学方式。本文主要从小学数学的内容、学习方式、学习过程三方面探析小学数学学习特点及其对教学的影响。
一、培养学生抽象思维能力
教材编写人员将富有抽象的数学知识转变为儿童易理解的形象化数学知识，通过转化，它不但没有失去数学学科的抽象性、逻辑性和严密性，而且更加形象生动。大大提高了学生的学习兴趣。教材通过丰富多样的图片和故事，把数学知识以多种方式呈现在学生面前。使学生想学爱学。虽然小学数学学习内容很抽象，但经过多种方式的呈现，使知识更形象生动。这种方法解决了数学知识特点与小学生思维之间的矛盾问题。教师在讲解小学数学时要使形象性与抽象性相结合，通过各种教学方式把抽象的数学知识形象化。因此教师需恰当地解决具体与抽象之间的联系，即要解决以下问题：怎样将学习内容的形象性与数学的本质结合起来；怎样进行抽象概括；怎样对数学知识的理解深入到学生心中；使学生学会用自己的语言来描述数学问题。
数学是充满着逻辑性与抽象性的学科，其中包含着多种数量关系以及各种空间形态，小学数学的教学目标主要是让学生对其有基本的认识并且能够简单地运用。由于小学生刚刚接触到数学，还不具备一定的逻辑思维能力，因此，考虑到小学生的这一特征，小学数学教材将抽象的内容尽最大可能地生动化和形象化，以便让小学生更加容易掌握课本里的知识。
二、高效课堂的设立原则
高效课堂的建立，除离不开良好的教学方法外，还必须遵循一定的课堂教学设计原则。只有按照一定的原则去实施，才能取得良好的效果。第一，建构性学习方式原则。所谓建构性学习方式就是倡导学生自主探索、动手实践，将传统课堂中的被动接受转变为主动创新。第二，交互性教学设计原则。交互性教学设计原则是将师生的角色进行互换，不再是简单的“填鸭式”教学，让教师的身份从知识的传授者转变为知识的促进者。第三，创设情境的教学设计原则。数学学习，需要学生各方面素质的配合，如：空间思维能力、运算求解能力。在这些能力提高的过程中，必须要建立一个良好的情境。小学数学教学要彻底改变学习方式和教学方式单一的局面，放弃所谓最优教学方式的追求，就单一的教学方式而言，并不存在具有普遍意义的最优性。在教学中教师要引导学生灵活运用多种学习方式学习数学，尤其要搞好学生独立思考与同伴合作交流、学生自主探究与接受教师讲授的有机结合。
三、促进教学理念先进化、科学化的发展
小学数学学习特点接受性促进教学理念先进化的主要表现为，教师在全面化的掌握理解这一特点之后，认识以及感受到自身的责任以及重要性，并且明确的认识到自我的引导作用，教学理念在该基础上逐步改进以及先进化，逐步发展为引导学生培养探索能力、坚实化学生的数学基础知识，鼓励学生积极分析、积极探讨，促进学生的思维活跃化，教学内容方式与学生的实际情况、兴趣相结合，同时重视与学生之间的交流互动，实现数学课堂教学活躍化，以及在师生关系缓和化的状态下，利于知识传授的进展，学生对于知识的接受更为全面以及对于知识的思考更为灵活。小学数学学习特点渐进性，是小学数学整体教学的一大特点，该特点促进教学模式往体系化、科学化以及分析化方向发展，实现教师教学的计划性，教师教学的阶段性，以及学生知识学习的渐进性，能够实际的降低学生的学习压力，以及学习难度，进一步的促进小学数学教学的整体发展。
从以上分析可以得出，小学是学生学习知识的黄金时期，可以为今后的知识学习打下坚实的基础。教师进行合理的教学安排，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。在进行教学方式的选择时，应该考虑到小学生的心理特点和理解能力，并且要努力激发学生的学习兴趣，主动和小学生建立良好的师生关系，提高课堂效率，促进小学生的健康发展。小学数学能够帮助学生养成正确的学习思维，教授小学生正确地看待问题、解决问题的方法。建立起融洽的师生关系，让学生成为课堂的主体，增强学生在课堂中的作用，锻炼小学生的主动学习能力，能提高小学生的学习素质。
参考文献
[1]薛冬兰.如何提升小学数学“综合与实践”教学的有效性[J].数学大世界（下旬）.2017（04）.
[2]更登格西.关于小学数学学习特点对教学的影响分析[J].课程教育研究.2016（29）.
[3]葛致利.浅谈小学数学学习特点对教学的影响[J].考试周刊.2016（69）.
关键词：小学数学教学；学习特点；教学影响；思维能力
小学生是一个特殊群体，其社会生活经验较少，思维尚处于以具体形象思维为主，逐渐过度到抽象逻辑思维阶段。对与小学生而言，数学学科的抽象性、逻辑性、推理性特性，决定了其在数学学习活动中的限制性。传统数学教育中，教师更注重知识的传授，缺乏对数学学习特点的了解，所授课程脱离了学生现实生活范畴，致使教学呈教条化、静态化。随着教育改革的深入，新课程标准要求改变传统的教学思维，探索更符合学生发展需求的教学方式。本文主要从小学数学的内容、学习方式、学习过程三方面探析小学数学学习特点及其对教学的影响。
一、培养学生抽象思维能力
教材编写人员将富有抽象的数学知识转变为儿童易理解的形象化数学知识，通过转化，它不但没有失去数学学科的抽象性、逻辑性和严密性，而且更加形象生动。大大提高了学生的学习兴趣。教材通过丰富多样的图片和故事，把数学知识以多种方式呈现在学生面前。使学生想学爱学。虽然小学数学学习内容很抽象，但经过多种方式的呈现，使知识更形象生动。这种方法解决了数学知识特点与小学生思维之间的矛盾问题。教师在讲解小学数学时要使形象性与抽象性相结合，通过各种教学方式把抽象的数学知识形象化。因此教师需恰当地解决具体与抽象之间的联系，即要解决以下问题：怎样将学习内容的形象性与数学的本质结合起来；怎样进行抽象概括；怎样对数学知识的理解深入到学生心中；使学生学会用自己的语言来描述数学问题。
数学是充满着逻辑性与抽象性的学科，其中包含着多种数量关系以及各种空间形态，小学数学的教学目标主要是让学生对其有基本的认识并且能够简单地运用。由于小学生刚刚接触到数学，还不具备一定的逻辑思维能力，因此，考虑到小学生的这一特征，小学数学教材将抽象的内容尽最大可能地生动化和形象化，以便让小学生更加容易掌握课本里的知识。
二、高效课堂的设立原则
高效课堂的建立，除离不开良好的教学方法外，还必须遵循一定的课堂教学设计原则。只有按照一定的原则去实施，才能取得良好的效果。第一，建构性学习方式原则。所谓建构性学习方式就是倡导学生自主探索、动手实践，将传统课堂中的被动接受转变为主动创新。第二，交互性教学设计原则。交互性教学设计原则是将师生的角色进行互换，不再是简单的“填鸭式”教学，让教师的身份从知识的传授者转变为知识的促进者。第三，创设情境的教学设计原则。数学学习，需要学生各方面素质的配合，如：空间思维能力、运算求解能力。在这些能力提高的过程中，必须要建立一个良好的情境。小学数学教学要彻底改变学习方式和教学方式单一的局面，放弃所谓最优教学方式的追求，就单一的教学方式而言，并不存在具有普遍意义的最优性。在教学中教师要引导学生灵活运用多种学习方式学习数学，尤其要搞好学生独立思考与同伴合作交流、学生自主探究与接受教师讲授的有机结合。
三、促进教学理念先进化、科学化的发展
小学数学学习特点接受性促进教学理念先进化的主要表现为，教师在全面化的掌握理解这一特点之后，认识以及感受到自身的责任以及重要性，并且明确的认识到自我的引导作用，教学理念在该基础上逐步改进以及先进化，逐步发展为引导学生培养探索能力、坚实化学生的数学基础知识，鼓励学生积极分析、积极探讨，促进学生的思维活跃化，教学内容方式与学生的实际情况、兴趣相结合，同时重视与学生之间的交流互动，实现数学课堂教学活躍化，以及在师生关系缓和化的状态下，利于知识传授的进展，学生对于知识的接受更为全面以及对于知识的思考更为灵活。小学数学学习特点渐进性，是小学数学整体教学的一大特点，该特点促进教学模式往体系化、科学化以及分析化方向发展，实现教师教学的计划性，教师教学的阶段性，以及学生知识学习的渐进性，能够实际的降低学生的学习压力，以及学习难度，进一步的促进小学数学教学的整体发展。
从以上分析可以得出，小学是学生学习知识的黄金时期，可以为今后的知识学习打下坚实的基础。教师进行合理的教学安排，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。在进行教学方式的选择时，应该考虑到小学生的心理特点和理解能力，并且要努力激发学生的学习兴趣，主动和小学生建立良好的师生关系，提高课堂效率，促进小学生的健康发展。小学数学能够帮助学生养成正确的学习思维，教授小学生正确地看待问题、解决问题的方法。建立起融洽的师生关系，让学生成为课堂的主体，增强学生在课堂中的作用，锻炼小学生的主动学习能力，能提高小学生的学习素质。
参考文献
[1]薛冬兰.如何提升小学数学“综合与实践”教学的有效性[J].数学大世界（下旬）.2017（04）.
[2]更登格西.关于小学数学学习特点对教学的影响分析[J].课程教育研究.2016（29）.
[3]葛致利.浅谈小学数学学习特点对教学的影响[J].考试周刊.2016（69）.