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教学，应该是一门艺术。地理课的教学过程，就是自然与社会两大学科知识的传授与接受过程。在这个过程中，作为初中地理教师的我，近几年为能更加充分地调动学生的学习积极性，让学生自主地学、充满激情地学，首先是转变了自己的教学理念，变传统授课为艺术教学。
一、教师形象的巧设计
教师的言行举止都会对学生产生相应的影响。身为地理教师，要让学生对你的课堂感兴趣，形象塑造的好坏是其能否搞好教学工作的前提之一。
1、外在形象：总体要求是整洁大方、稳重得体。切忌：浓妆艳抹、奇装异服、不修边幅、垂头丧气、轻浮易躁。要面带微笑，亲切近人，点头赞赏，目视激励，教态大方，挥洒自如。以面部表情、手势等更生动、更全面的投入课堂教学，达到仅语言所不及的理想教学效果，使学生在你面前愿意交流，乐于交流。
2、语言形象：课堂语言的精髓是将风趣幽默的语言准确地用于知识表述中，使师生双方在生动、活泼、轻松、愉快的氛围中收到良好的教育教学效果。如有一位老师在讲到风力作用时，发现有学生在打瞌睡，于是目视着该生风趣地说：“外面风力很大，睡觉时可小心着凉啊”。
3、板书形象：“文字见精神”——好的板书就是一篇微型教案，对学生理解教学内容、启发学生思维起着重要的点化作用。拥有一笔隽秀的粉笔字、加上地理课独特的精美的地理板画，是地理教师吸引学生学习独到之处。如讲授“中国主要山脉”一节时，首先在黑板上熟练地一笔勾勒出中国轮廓图，学生顿时“哗”然，深深被教师的“手艺”吸引，接着讲述几种走向的主要山脉，这样的板图贯穿整堂课的教学，使学生一目了然。
二、教学方式的巧安排
多媒体辅助教学，对学生多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的的教学环境。例如，在讲地球运动的知识时，往往用地球仪演示时，许多学生看不懂其中的原理，如果用多媒体动画演示地球在宇宙中的自转和公转运动，许多问题都可迎刃而解。但是，多媒体辅助教学若使用不当或过度，则会成为教学的干扰源。所以，使用多媒体教学需注意以下问题：
1、投影屏幕不能完全代替教师板书。一是投影屏幕内容的多变性，使得重点知识在屏幕上的显示时间较短，不能给学生留下深刻印象；二是对于课堂教学中教师的突发灵感不能立即在屏幕上展现。
2、实施多媒体教学要避免华而不实。多媒体为课堂教学增添了活力，许多难点很容易得到解决，但若过于花哨，往往会分散学生注意力，起到相反的作用。
三、启发思维的巧点缀
教师在课堂教学中应选择时机，给以“悬念”，以“设疑”的方式启发学生思考。提问时，应遵循下列原则：
1、针对性原则。课堂提问要做到有的放矢，紧紧围绕要教材内容的中心、重点，要能达到预期目的，力求避免不分主次、盲目提问、哗众取宠。
2、适度性原则。首先，提问数量要适度。地理课容量本来就大，如设问过多，一是耽搁较多时间，会影响教学进度；二是会使学生产生厌烦情绪，特别对于高中生更是如此。教师在对新授课进行提问一定要适度，避免随意性。应据讲授时间，适度穿插3～5个问题，既起到活跃课堂气氛，又能促进学生自觉、自愿学习。
其次，难度应适度。对一些全班学生能立即作答的问题要慎提、少提或不提。而过难的问题，往往会造成“问而不答”的局面，教师也尴尬。故提问要注意面向不同层次的学生，难度适当。例如我在讲到“冷锋过境后的天气特征”时，提出了：为什么会“一场秋雨一场寒”？使问题既起到了调动学生积极性的作用，又难易适度。
再次，速度要适度。每个问题提出后，至少要等3秒钟后才要求学生回答，让更多学生能主动又恰当地回答问题，既减少了卡壳现象，又提高了反映慢的学生回答问题的积极性，调动了学习困难学生的学习激情。
四、组织教学的巧妙招
1、精心设计导语，激发学生学习兴趣。从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心。而经过挖掘加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言，一上课就能将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、奥秘探讨及新式教具等上面。比如我在上《宇宙中的地球》的时候，用多媒体放映《神五飞天》视频片段，一开始，学生就被吸引，自然兴致百倍，并由这转如到人类认识的宇宙，在这一堂课中，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。
2、巧妙组织课堂，采用多种手段来调动学生情绪。常见：在课堂上，任老师讲得东南西北中，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么东张西望，要么看课外书，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，恹恹欲睡……面对如此状况，我们老师该咋辦呢？除了上面所具备的之外，我们还应该做到对学生的启发激励，让学生成为课堂的主人。有很多学生在回答老师预设的问题时，没有达到老师预期的答案，就被老师全部否定，这样的课会吸引学生吗？老师在课堂上要想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？
3、浓郁突出的“地理味”，提高课堂氛围。地图是地理课堂教学体现“地理味”的必备要件。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，留下难以忘怀的记忆，并起到提高学生学习兴趣的作用。地图的展示，可通过挂图、板图、幻灯、投影、微机等多种手段进行。
4、展示课堂精彩的结尾一堂好的课除了开头和过程精彩之外，结尾也是一个不可小视的环节。古人云：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余”。的确，好的结课如曲终时留下袅袅不尽的余音。因此，我们必须精心设计好结课，使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。
综上所述，地理课教学是一个复杂而多样的工作，是一门科学，也是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，集思广益，多采用教学小技巧来传授知识，培养学生能力，提高教学质量，才是我们的根本之所在。
一、教师形象的巧设计
教师的言行举止都会对学生产生相应的影响。身为地理教师，要让学生对你的课堂感兴趣，形象塑造的好坏是其能否搞好教学工作的前提之一。
1、外在形象：总体要求是整洁大方、稳重得体。切忌：浓妆艳抹、奇装异服、不修边幅、垂头丧气、轻浮易躁。要面带微笑，亲切近人，点头赞赏，目视激励，教态大方，挥洒自如。以面部表情、手势等更生动、更全面的投入课堂教学，达到仅语言所不及的理想教学效果，使学生在你面前愿意交流，乐于交流。
2、语言形象：课堂语言的精髓是将风趣幽默的语言准确地用于知识表述中，使师生双方在生动、活泼、轻松、愉快的氛围中收到良好的教育教学效果。如有一位老师在讲到风力作用时，发现有学生在打瞌睡，于是目视着该生风趣地说：“外面风力很大，睡觉时可小心着凉啊”。
3、板书形象：“文字见精神”——好的板书就是一篇微型教案，对学生理解教学内容、启发学生思维起着重要的点化作用。拥有一笔隽秀的粉笔字、加上地理课独特的精美的地理板画，是地理教师吸引学生学习独到之处。如讲授“中国主要山脉”一节时，首先在黑板上熟练地一笔勾勒出中国轮廓图，学生顿时“哗”然，深深被教师的“手艺”吸引，接着讲述几种走向的主要山脉，这样的板图贯穿整堂课的教学，使学生一目了然。
二、教学方式的巧安排
多媒体辅助教学，对学生多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的的教学环境。例如，在讲地球运动的知识时，往往用地球仪演示时，许多学生看不懂其中的原理，如果用多媒体动画演示地球在宇宙中的自转和公转运动，许多问题都可迎刃而解。但是，多媒体辅助教学若使用不当或过度，则会成为教学的干扰源。所以，使用多媒体教学需注意以下问题：
1、投影屏幕不能完全代替教师板书。一是投影屏幕内容的多变性，使得重点知识在屏幕上的显示时间较短，不能给学生留下深刻印象；二是对于课堂教学中教师的突发灵感不能立即在屏幕上展现。
2、实施多媒体教学要避免华而不实。多媒体为课堂教学增添了活力，许多难点很容易得到解决，但若过于花哨，往往会分散学生注意力，起到相反的作用。
三、启发思维的巧点缀
教师在课堂教学中应选择时机，给以“悬念”，以“设疑”的方式启发学生思考。提问时，应遵循下列原则：
1、针对性原则。课堂提问要做到有的放矢，紧紧围绕要教材内容的中心、重点，要能达到预期目的，力求避免不分主次、盲目提问、哗众取宠。
2、适度性原则。首先，提问数量要适度。地理课容量本来就大，如设问过多，一是耽搁较多时间，会影响教学进度；二是会使学生产生厌烦情绪，特别对于高中生更是如此。教师在对新授课进行提问一定要适度，避免随意性。应据讲授时间，适度穿插3～5个问题，既起到活跃课堂气氛，又能促进学生自觉、自愿学习。
其次，难度应适度。对一些全班学生能立即作答的问题要慎提、少提或不提。而过难的问题，往往会造成“问而不答”的局面，教师也尴尬。故提问要注意面向不同层次的学生，难度适当。例如我在讲到“冷锋过境后的天气特征”时，提出了：为什么会“一场秋雨一场寒”？使问题既起到了调动学生积极性的作用，又难易适度。
再次，速度要适度。每个问题提出后，至少要等3秒钟后才要求学生回答，让更多学生能主动又恰当地回答问题，既减少了卡壳现象，又提高了反映慢的学生回答问题的积极性，调动了学习困难学生的学习激情。
四、组织教学的巧妙招
1、精心设计导语，激发学生学习兴趣。从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心。而经过挖掘加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言，一上课就能将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、奥秘探讨及新式教具等上面。比如我在上《宇宙中的地球》的时候，用多媒体放映《神五飞天》视频片段，一开始，学生就被吸引，自然兴致百倍，并由这转如到人类认识的宇宙，在这一堂课中，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。
2、巧妙组织课堂，采用多种手段来调动学生情绪。常见：在课堂上，任老师讲得东南西北中，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么东张西望，要么看课外书，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，恹恹欲睡……面对如此状况，我们老师该咋辦呢？除了上面所具备的之外，我们还应该做到对学生的启发激励，让学生成为课堂的主人。有很多学生在回答老师预设的问题时，没有达到老师预期的答案，就被老师全部否定，这样的课会吸引学生吗？老师在课堂上要想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？
3、浓郁突出的“地理味”，提高课堂氛围。地图是地理课堂教学体现“地理味”的必备要件。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，留下难以忘怀的记忆，并起到提高学生学习兴趣的作用。地图的展示，可通过挂图、板图、幻灯、投影、微机等多种手段进行。
4、展示课堂精彩的结尾一堂好的课除了开头和过程精彩之外，结尾也是一个不可小视的环节。古人云：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余”。的确，好的结课如曲终时留下袅袅不尽的余音。因此，我们必须精心设计好结课，使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。
综上所述，地理课教学是一个复杂而多样的工作，是一门科学，也是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，集思广益，多采用教学小技巧来传授知识，培养学生能力，提高教学质量，才是我们的根本之所在。