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摘要：现代教育技术是当代教育的制高点，CAI课件必然要进入化学教学中去，充分发挥教师教学的主导作用，更能体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，成为学习者学习的认知工具。
关键词：CAI;建构理论;中学化学;实践;问题
国家远程教育项目的实施，为中学化学的教学带来了极大的活力.传统的"黑板加粉笔"式的教学模式正逐步向多样化的教学模式发展，其中利用多媒体辅助教学已成为教学现代化的一个重要手段.随着办学条件的改善，我校自2008年起逐步开展了多媒体辅助教学.一年的教学实践证明，数学多媒体辅助教学确实能解决一些在传统教学模式下难以解决的问题.在使用化学CAI课件辅助教学时，充分体现了现代教育技术的优势，然而，对于农村教师来说，利用多媒体辅助教学才刚刚开始。因此，在化学CAI课件的制作及应用方面还存在一些问题.本文就对中学数学CAI课件的制作及应用提出几点建议，以便扬长避短，充分发挥数学CAI课件在中学数学教学中辅助功能.
1、化学CAI课件在中学化学教学中的优势分析
1.1、激发了学生学习化学的兴趣
心理学研究表明，各种感官获取外界信息的比率为：视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。从而利用化学CAI课件，以图文并茂、画面活泼、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着学生的各种感官，激发了学生的好奇心和新鲜感，提高了学生的学习兴趣;还有在CAI课件中增加有关的化学背景知识------化学史和化学在现实生活中的应用，不但增加了学生的知识面，而且使学生认识到学习化学的意义，体会到化学在人类进步中的巨大作用，从而有效激发学生的学习兴趣。
1.2、有助于突出教学重点、突破教学难点
利用CAI课件，教师可以将教学内容中的重点以突出的形式展出在课堂教学中。如将重要的定理、概念以及几何图形中的重要点和线段配以不同的字型，或配以不同的颜色，或配以不同的艺术字来突出显现。同时，教师还可以利用CAI课件有效地突破教学难点。教学难点是指学生难于理解的知识、难于形成的技能和难于培养的能力。因此。教师可以利用CAI课件，把难以理解的内容或不易观察到的事物充分展示出来，将静态变为动态，将孤立变为连续，这样既弥补了感性材料不足的缺陷，以能充分调动学生的视觉直观功能，加深学生对化学概念的理解，将问题化难为简，从而突破教学难点。如在讲“有机化学中的取代反应”时，教师可以利用Flash 动画制作出动态的、形象的、直观的课件，帮助学生理解这一反应的本质。
1.3 应用交互方式，进行自主学习
CAI课件的超文本结构提供多种学习路径、非线性式的学习，便于学生进行联意思维，使学生能按自己的知识基础、习惯和爱好选择学习内容和方式，而不是由教师事先安排好，学生被动服从，这样将充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。在此基础上，学生利用计算机的交互性、点击空白处，弹出供参考的对比内容，再与自己的归纳总结相对比，找出自己的不足，填补遗漏。例如：复习氧气、氢气、二氧化碳三种气体时，可应用CAI课件的交互性，采取列表对比方式对三种气体进行综合对比，有利于帮助学生对这三种气体形成一种网络的联系，以及明辨它们的区别，帮助他们更好地获得新知。
1.4创设动态情境，深化学生认识
CAI课件通过逼真的模拟仿真动态演示，提高学生的参与水平，从而激发动机，促进学习热情，使得抽象的概念简单化，复杂的结构直观化，加深学生对基本概念和基本原理的正确理解与掌握。例如：钠与水反应的实验，由于反应非常剧烈，需观察的现象比较复杂，现象变化得也很迅速，学生在实际观察时一下子较难全面地观察清楚。利用CAI在演示过该实验后再反复模拟，并在学生易疏忽的细节处通过放大、定格等手段来提供鲜明的视觉信息，可以使学生获取钠跟水反应的全部信息。
1.5变课件为积件，充实教学内容
CAI课件的教学演示仅是一个方面，在教学准备阶段、教学评价阶段，都可以用于减轻教师的负担。在化学教学中，教师把平时收集的教学资料输入计算机，并不断丰富，将利用3DMAX、pbotoshop、poser等软件制作的素材分类放在指定的目录下，把资料库建立起来，教学只要根据教学的要求，用Author ware、 Director、方正奥思等创作工具，稍加整理即可合成一个CAI课件。变课件为积件，既为教学充实了内容，又扩大了学生的知识面，较好的克服了CAI教学备课时间长的弱点。认识到这一点，会极大的丰富计算机辅助教学的内涵，计算机在教学中的运用将更加广泛。
2、CAI在化学教学中的运用注意问题
CAI课件参与教学过程体现了现代教育技术极大的优越性，但是我们应该清楚地认识到，这些优越性都要在现代教育技术被合理应用的前提下才会成为现实。因此，在使用CAI时应注意以下几个问题。
2.1 CAI不能替代化学教师
CAI本身不带有任何企图包办教师教学的思维或理论，更注意要用教学理论培训教师，使化学教学趋向比较理想的过程。在教学中，教学组织者、实施者是教师而非CAI系统，教学指挥仍掌握在教师手中，决不能全部交给系统。因此，CAI不能替代化学教师。
2.2 CAI不能替代传统教学
尽管CAI有许多优势和强大的生命力，代表着化学发展方向，但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在化学教学中，CAI与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系，应根据教学内容的需要，找到CAI和传统化学教学的最佳结合点。使之转化为更科学、更有趣、更有质量的方式，更好地为实施素质教育服务。因此，CAI不能替代传统教学。
2.3 CAI不能替代化学实验
化学是一门以实验为基础的科学。学生实验、演示实验能培养学生的动手能力、观察能力、思维能力等多种能力。通过实验能力增加直接体验、增强实践能力，是素质教育的重要内容。而一部分教师为了追求时髦或省事，借助计算机强大的模拟、动画和计算能力，使许多现象明显、易观察的实验“屏上做”，使学生失去了锻炼动手能力和实践能力的机会，因此，CAI不能替代化学实验。应在那些不能用语言详细地描述、用图片不能充分显示、实验不易观察之处让CAI发挥作用。
总之，CAI课件运用于课堂教学必须具体问题具体分析。不是CAI课件运于教学越多越好，而是根据具体的教学内容，设计出合理的、实用的CAI课件，帮助学生更好地理解化学概念、化学反应本质，让学生学得轻松，变厌学为乐学，体现全面发展的要求，有助于学生自主性、主动性、创造性的发展。
参考文献
[1]孔令美 计算机辅助课堂教学现状分析 [J] 时代教育 ，2009.
[2]陈辉. 走出误区，让CAI尽显风采--由CAI教學现状引发的思考[J]. 2007
[3]傅杰勇;多媒体教学课件在课堂教学运用探讨[J];沿海企业与科技;2005年06期
关键词：CAI;建构理论;中学化学;实践;问题
国家远程教育项目的实施，为中学化学的教学带来了极大的活力.传统的"黑板加粉笔"式的教学模式正逐步向多样化的教学模式发展，其中利用多媒体辅助教学已成为教学现代化的一个重要手段.随着办学条件的改善，我校自2008年起逐步开展了多媒体辅助教学.一年的教学实践证明，数学多媒体辅助教学确实能解决一些在传统教学模式下难以解决的问题.在使用化学CAI课件辅助教学时，充分体现了现代教育技术的优势，然而，对于农村教师来说，利用多媒体辅助教学才刚刚开始。因此，在化学CAI课件的制作及应用方面还存在一些问题.本文就对中学数学CAI课件的制作及应用提出几点建议，以便扬长避短，充分发挥数学CAI课件在中学数学教学中辅助功能.
1、化学CAI课件在中学化学教学中的优势分析
1.1、激发了学生学习化学的兴趣
心理学研究表明，各种感官获取外界信息的比率为：视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。从而利用化学CAI课件，以图文并茂、画面活泼、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着学生的各种感官，激发了学生的好奇心和新鲜感，提高了学生的学习兴趣;还有在CAI课件中增加有关的化学背景知识------化学史和化学在现实生活中的应用，不但增加了学生的知识面，而且使学生认识到学习化学的意义，体会到化学在人类进步中的巨大作用，从而有效激发学生的学习兴趣。
1.2、有助于突出教学重点、突破教学难点
利用CAI课件，教师可以将教学内容中的重点以突出的形式展出在课堂教学中。如将重要的定理、概念以及几何图形中的重要点和线段配以不同的字型，或配以不同的颜色，或配以不同的艺术字来突出显现。同时，教师还可以利用CAI课件有效地突破教学难点。教学难点是指学生难于理解的知识、难于形成的技能和难于培养的能力。因此。教师可以利用CAI课件，把难以理解的内容或不易观察到的事物充分展示出来，将静态变为动态，将孤立变为连续，这样既弥补了感性材料不足的缺陷，以能充分调动学生的视觉直观功能，加深学生对化学概念的理解，将问题化难为简，从而突破教学难点。如在讲“有机化学中的取代反应”时，教师可以利用Flash 动画制作出动态的、形象的、直观的课件，帮助学生理解这一反应的本质。
1.3 应用交互方式，进行自主学习
CAI课件的超文本结构提供多种学习路径、非线性式的学习，便于学生进行联意思维，使学生能按自己的知识基础、习惯和爱好选择学习内容和方式，而不是由教师事先安排好，学生被动服从，这样将充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。在此基础上，学生利用计算机的交互性、点击空白处，弹出供参考的对比内容，再与自己的归纳总结相对比，找出自己的不足，填补遗漏。例如：复习氧气、氢气、二氧化碳三种气体时，可应用CAI课件的交互性，采取列表对比方式对三种气体进行综合对比，有利于帮助学生对这三种气体形成一种网络的联系，以及明辨它们的区别，帮助他们更好地获得新知。
1.4创设动态情境，深化学生认识
CAI课件通过逼真的模拟仿真动态演示，提高学生的参与水平，从而激发动机，促进学习热情，使得抽象的概念简单化，复杂的结构直观化，加深学生对基本概念和基本原理的正确理解与掌握。例如：钠与水反应的实验，由于反应非常剧烈，需观察的现象比较复杂，现象变化得也很迅速，学生在实际观察时一下子较难全面地观察清楚。利用CAI在演示过该实验后再反复模拟，并在学生易疏忽的细节处通过放大、定格等手段来提供鲜明的视觉信息，可以使学生获取钠跟水反应的全部信息。
1.5变课件为积件，充实教学内容
CAI课件的教学演示仅是一个方面，在教学准备阶段、教学评价阶段，都可以用于减轻教师的负担。在化学教学中，教师把平时收集的教学资料输入计算机，并不断丰富，将利用3DMAX、pbotoshop、poser等软件制作的素材分类放在指定的目录下，把资料库建立起来，教学只要根据教学的要求，用Author ware、 Director、方正奥思等创作工具，稍加整理即可合成一个CAI课件。变课件为积件，既为教学充实了内容，又扩大了学生的知识面，较好的克服了CAI教学备课时间长的弱点。认识到这一点，会极大的丰富计算机辅助教学的内涵，计算机在教学中的运用将更加广泛。
2、CAI在化学教学中的运用注意问题
CAI课件参与教学过程体现了现代教育技术极大的优越性，但是我们应该清楚地认识到，这些优越性都要在现代教育技术被合理应用的前提下才会成为现实。因此，在使用CAI时应注意以下几个问题。
2.1 CAI不能替代化学教师
CAI本身不带有任何企图包办教师教学的思维或理论，更注意要用教学理论培训教师，使化学教学趋向比较理想的过程。在教学中，教学组织者、实施者是教师而非CAI系统，教学指挥仍掌握在教师手中，决不能全部交给系统。因此，CAI不能替代化学教师。
2.2 CAI不能替代传统教学
尽管CAI有许多优势和强大的生命力，代表着化学发展方向，但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在化学教学中，CAI与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系，应根据教学内容的需要，找到CAI和传统化学教学的最佳结合点。使之转化为更科学、更有趣、更有质量的方式，更好地为实施素质教育服务。因此，CAI不能替代传统教学。
2.3 CAI不能替代化学实验
化学是一门以实验为基础的科学。学生实验、演示实验能培养学生的动手能力、观察能力、思维能力等多种能力。通过实验能力增加直接体验、增强实践能力，是素质教育的重要内容。而一部分教师为了追求时髦或省事，借助计算机强大的模拟、动画和计算能力，使许多现象明显、易观察的实验“屏上做”，使学生失去了锻炼动手能力和实践能力的机会，因此，CAI不能替代化学实验。应在那些不能用语言详细地描述、用图片不能充分显示、实验不易观察之处让CAI发挥作用。
总之，CAI课件运用于课堂教学必须具体问题具体分析。不是CAI课件运于教学越多越好，而是根据具体的教学内容，设计出合理的、实用的CAI课件，帮助学生更好地理解化学概念、化学反应本质，让学生学得轻松，变厌学为乐学，体现全面发展的要求，有助于学生自主性、主动性、创造性的发展。
参考文献
[1]孔令美 计算机辅助课堂教学现状分析 [J] 时代教育 ，2009.
[2]陈辉. 走出误区，让CAI尽显风采--由CAI教學现状引发的思考[J]. 2007
[3]傅杰勇;多媒体教学课件在课堂教学运用探讨[J];沿海企业与科技;2005年06期