【摘 要】
:
甘肃省天水市响潭沟金矿位于李子园—太阳寺金银多金属成矿带东段,共发现金矿带1条,圈定金矿体4个。矿体受北东向断裂控制,矿体产于断层破碎带黄铁矿化构造角砾岩中,呈脉状、似层状产出,为中低温热液构造角砾岩型金矿床。矿床平均厚1.22~3.33 m,品位1.10~64.45 g/t,自然金呈似三角状不规则地分布于黄铁矿的裂隙中,中深部基本未封闭,资源远景有望达到中大型以上,显示出良好的找矿前景。
【基金项目】
:
甘肃省省级地质勘查基金(甘国资[2017]33号);
论文部分内容阅读
甘肃省天水市响潭沟金矿位于李子园—太阳寺金银多金属成矿带东段,共发现金矿带1条,圈定金矿体4个。矿体受北东向断裂控制,矿体产于断层破碎带黄铁矿化构造角砾岩中,呈脉状、似层状产出,为中低温热液构造角砾岩型金矿床。矿床平均厚1.22~3.33 m,品位1.10~64.45 g/t,自然金呈似三角状不规则地分布于黄铁矿的裂隙中,中深部基本未封闭,资源远景有望达到中大型以上,显示出良好的找矿前景。
其他文献
<正>潮州是一座具有光荣革命传统的英雄城市,红色文化底蕴深厚、资源丰富。从革命遗址数量来看,潮州拥有430处;就重大革命事件来说,潮州七日红、茂芝会议等在中共党史上具有很大的影响力;从党和军队领导人角度来讲,周恩来、朱德、贺龙、刘伯承、陈毅等老一辈革命家和潮州都有着深厚的渊源。将潮州红色历史文化资源融入高中历史课堂,具有重要的理论和实践价值,它符合普通高中历史课程标准的要求,顺应高中历史教学改革的
<正>乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益,多方面开发和利用校外历史课程资源开展乡土历史教育,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生的学科素养。河南许昌地处中原腹地,参与了中华文明发生、发展的全过程,地域文化别具魅力,乡土历史底蕴厚重。历史教学中,应充分挖掘许昌人文历史资源,准确运用乡土历史文化,积极开展乡土历史教育,助推历史教学效果提升。
自新中国成立以来,油画创作上一直都有一批关注农民,关注农民生活变迁的画家,如:董希文、王世廓、罗中立,忻东旺等画家。画家通过具有现实主义精神与人文关怀色彩的作品,表达了对农民的人文关怀,对农民生活变迁的现实主义审视,也体现了画家作为知识分子的历史担当,郑艺正是这些艺术家的优秀代表。本文通过分析郑艺的艺术成长道路、代表性作品的构图语言与独特的人物动作设计与色彩处理手法,总结郑艺在艺术创作上有别于其他
<正>在深化课程改革的背景下,教师的“教”要深挖课程标准,立足教材资源,把握学生认知,并通过持续的教学研讨与教学评价明确研修范畴。自近代以来,从鸦片战争到抗击八国联军,从太平天国运动到洋务运动,从戊戌变法到辛亥革命,一切以民族独立和人民解放的抗争,都是中国人民探寻国家出路的探索实践。在民族抗争与出路探索的过程中,“历史群体”成为推动历史发展的重要力量。对此,本文以“戊戌变法”为例,通过梳理康有为、
<正>人教版二上第四单元第一节"乘法的初步认识"的教学,上承加法、下启乘法,其地位非常重要。这部分内容的教学,需要经历三个主要教学环节,以夯实学生对乘法的初步认识。教学环节一教学内容:"乘法的初步认识"例1、例2(有改动)。主要目标:1.引导学生经历逐步概括与抽象出乘法的过程,理解乘法的意义。2.通过矩阵图理解"几个几"为什么可以写成两个乘法算式(几和几相同的除外)。
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第20~22页例1、例2,"想想做做"第1~4题。教学目标:1.使学生经历几个相同加数相加的简便形式的创造过程,初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系;会正确地读写乘法算式,知道算式中各部分的名称,能结合具体情境解释算式各部分的含义。2.使学生在具体的数学活动中发展观察、比较、分析、抽象、概括等能力,
<正>教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调,“学校应开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育”,并提出“立德树人”的根本目标。中学阶段是个体人生发展的关键期,价值观尚未完全形成,社会思想道德准则对中学生的价值观的培养形成起着重要作用[1]。因此,
随着我国资本市场的逐渐发展,企业并购、投资越来越经常发生。投资方在投资过程中面临的最严重的问题就是信息不对称。在会计、审计、财税、金融、组织行为管理等方面会计师事务所拥有更多优势,因此,投资方往往选择聘请会计师事务所进行财务尽职调查缓解信息不对称。但目前并没有形成完整的财务尽职调查概念框架,财务尽职调查的质量难以保证。本文研究恒基会计师事务所对天河国云有限公司的财务尽职调查案例,对于提高财务尽职调
<正>《新时代爱国主义教育实施纲要》指出,新时代爱国主义教育要聚焦青少年培养社会主义建设者和接班人,首先要培养学生的家国情怀。五四运动是中国旧民主主义革命向新民主主义革命的转折点,习近平总书记曾指出,“五四运动所孕育的爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大五四精神,其核心是爱国主义”,用“五四精神”涵养新时代青年的家国情怀是初中历史学科实现“立德树人”教育目标的重要体现。
学生学习和掌握数学知识的前提是正确理解数学概念。因此,为学生在数学学习中创设合适的“情境场”,通过与学习对象的深度对话,在亲身参与中积累数学经验;通过与学习同伴的差异对话,在互相协同中深化数学理解;通过与自我的反省对话,在反思共创中建构数学概念。