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任何一个年级学生的学习状况、个性特长等心理倾向，以及知识基础和接受能力、认知水平等方面都存在差异。所以，我认为数学课堂教法应实施“激励式阶梯教学法”。围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。一、实施激励式阶梯教学法的理论基础在施教“激励式阶梯教学法”过程中，应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。1．两条原理其一，内部动力原理。即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个性因素（如数学兴趣）发生变