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21世纪的新课程改革是教育改革的核心内容，而新课改的一个重要目标即改善学生的学习方式。它倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生勇于实践、积极交流，培养学生的信息处理能力、对新知识的接受能力、解决实际问题的能力等，要求改变机械学习、“灌鸭式教学”的不良现状。学习方式的转变是新课程改革的显著特征和核心任务，初中生思维活跃，比较容易接受新思想新方法，而好的学习方式对促进学生完成从较为简单实用的小学英语学习向内容增多、难度加大的中学英语学习的转變格外重要。因此，在初中阶段的英语教学中教师们尤其需要注意帮助学生完成学习方式的转变，提高学习效率，为学生以后更好地学习铺路。
1. 自主学习——以学生为主体
自主学习即学生自主而不受他人支配的学习方式。新课改要求学生自主学习，是坚持以学生为主体，发挥学生能动性的体现。对于教师而言，推动学生自主学习就要学会放手，能给学生足够的空间自由发挥，同时还要帮助学生认识到自身的主体地位，启发学生学习，引导学生主动思考。
自主学习是一种主动的、独立的、自我监督的学习。正如我国著名教育家陶行知先生倡导的那样，教师应当启发学生“自觉地学习”，而不是 “强迫学生去学习”。在初中英语教学中也是这样。例如，在教学人教版七年级上册Unit 3 What color is it？时，可以首先由教师引领学生学习几个关于颜色的单词如“red”“yellow”“green”等，然后让学生自由选择学习方法，通过查字典、问同学、问教师、听录音等各种途径巩固已学单词，了解未学单词，做到真正能辨识单词意思，将表示颜色的单词跟不同颜色的卡片能对应起来。在此基础上，还可以鼓励学生用已经学会的句型句式结合新学单词进行交流，在这种自由的氛围中，给学生自由探索的空间，学生不仅完成了教学目标内的任务，还能在自主思考中与以往的知识结构建立联系，形成适合自己的学习方法。
2. 探究学习——以问题为依托
与接受学习不同，在学习过程中，学生通过主动探究解决问题，是我们新课改提倡的探究学习。探究学习以问题为依托，通过提问、计划、研究、解释、反思等一系列过程真正让学生参与课堂以及学习的全部内容。初中阶段的英语教学要求学生应有良好的问题意识，发挥青春期学生好奇心、探究欲强的优点，在实践中学习英语。
比如，就人教版七年级上册英语Unit 11 What time do you go to school？的教学来说，教师可以先抛出课题中的问题，也可以引导学生之间相互提问，在问题提出后，鼓励学生寻找不同的回答方法和句式，学习不同的表示时间的单词，上午和下午怎么用英语表达，具体几点几分如何用英语说……另外注意语言教学中可以将外语与母语联系起来进行比较教学：同样表示具体的某一天，汉语中用年/月/日表示，英语中则往往表示成月/日/年或者日/月/年。通过这样的不同可以引导学生们进一步了解英语，主动探究英语的语法、词汇特色，发现英语之美。
3. 合作学习——以小组为单位
新课程改革提倡学生以小组为单位进行学习，抛弃以往缺少合作的“个体学习”方式。在合作中，学生之间互助互补、自主互动，取长补短，共同进步。学生的主体性得到了更大的发挥，更利于发挥每一个学生的优长，在互相交流中发现不足，进行改进。
英语作为一门语言，在教学中鼓励学生之间多交流是非常重要的。在学习某些单元时，学会交流会使教学变得简单而事半功倍。例如，在人教版七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas？ 的教学中，教师可以通过安排小组作业，让每一个学生都对组内同学以“Do you like...？”为范例进行一次调查，并将调查结果列成表格。要求调查中使用英语，既要有书面英语，又要进行口头交流，锻炼学生听说读写多方面能力。对于不认识的生词，不熟悉的句式，小组内可以通过分工合作解决疑难问题，同时要注意让每一个学生都能有机会亲自处理解决问题，防止学生内部机会不平等。小组合作既要让学生发挥自己的长处，带动组内同学共同进步，也要注意给学生机会让其练习自己不擅长的地方。比如小A同学口语朗诵特别出色，但是不擅长书面写作，则可以通过小组研讨等活动增进其他同学对小A同学的朗诵方面的学习，但另一方面可以特意把书面写作的分工交给小A，提高其不擅长的地方，照顾每一个同学的发展。
总之，教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新，这种新的转变必定需要师生的适应和改变过程。作为初中英语教师，应当主动去迎接和适应新课改，并且帮助学生提高自身学习的自主性，在小组合作中探究学习，完善学习方式。让学生在课堂中主动地、生动活泼地学习英语，抓住初中这一学习方式养成的重要阶段，从而促进学生得到全面发展。相信在新课程改革不断深入的过程中，坚持学生主体地位，改进教学，帮助学生转变学习方式是教师不可逃避的责任。新课改任重而道远，促进学生学习方式转变应当从每一位教师做起。
（作者单位：山东省淄博市沂源县沂河源学校）
1. 自主学习——以学生为主体
自主学习即学生自主而不受他人支配的学习方式。新课改要求学生自主学习，是坚持以学生为主体，发挥学生能动性的体现。对于教师而言，推动学生自主学习就要学会放手，能给学生足够的空间自由发挥，同时还要帮助学生认识到自身的主体地位，启发学生学习，引导学生主动思考。
自主学习是一种主动的、独立的、自我监督的学习。正如我国著名教育家陶行知先生倡导的那样，教师应当启发学生“自觉地学习”，而不是 “强迫学生去学习”。在初中英语教学中也是这样。例如，在教学人教版七年级上册Unit 3 What color is it？时，可以首先由教师引领学生学习几个关于颜色的单词如“red”“yellow”“green”等，然后让学生自由选择学习方法，通过查字典、问同学、问教师、听录音等各种途径巩固已学单词，了解未学单词，做到真正能辨识单词意思，将表示颜色的单词跟不同颜色的卡片能对应起来。在此基础上，还可以鼓励学生用已经学会的句型句式结合新学单词进行交流，在这种自由的氛围中，给学生自由探索的空间，学生不仅完成了教学目标内的任务，还能在自主思考中与以往的知识结构建立联系，形成适合自己的学习方法。
2. 探究学习——以问题为依托
与接受学习不同，在学习过程中，学生通过主动探究解决问题，是我们新课改提倡的探究学习。探究学习以问题为依托，通过提问、计划、研究、解释、反思等一系列过程真正让学生参与课堂以及学习的全部内容。初中阶段的英语教学要求学生应有良好的问题意识，发挥青春期学生好奇心、探究欲强的优点，在实践中学习英语。
比如，就人教版七年级上册英语Unit 11 What time do you go to school？的教学来说，教师可以先抛出课题中的问题，也可以引导学生之间相互提问，在问题提出后，鼓励学生寻找不同的回答方法和句式，学习不同的表示时间的单词，上午和下午怎么用英语表达，具体几点几分如何用英语说……另外注意语言教学中可以将外语与母语联系起来进行比较教学：同样表示具体的某一天，汉语中用年/月/日表示，英语中则往往表示成月/日/年或者日/月/年。通过这样的不同可以引导学生们进一步了解英语，主动探究英语的语法、词汇特色，发现英语之美。
3. 合作学习——以小组为单位
新课程改革提倡学生以小组为单位进行学习，抛弃以往缺少合作的“个体学习”方式。在合作中，学生之间互助互补、自主互动，取长补短，共同进步。学生的主体性得到了更大的发挥，更利于发挥每一个学生的优长，在互相交流中发现不足，进行改进。
英语作为一门语言，在教学中鼓励学生之间多交流是非常重要的。在学习某些单元时，学会交流会使教学变得简单而事半功倍。例如，在人教版七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas？ 的教学中，教师可以通过安排小组作业，让每一个学生都对组内同学以“Do you like...？”为范例进行一次调查，并将调查结果列成表格。要求调查中使用英语，既要有书面英语，又要进行口头交流，锻炼学生听说读写多方面能力。对于不认识的生词，不熟悉的句式，小组内可以通过分工合作解决疑难问题，同时要注意让每一个学生都能有机会亲自处理解决问题，防止学生内部机会不平等。小组合作既要让学生发挥自己的长处，带动组内同学共同进步，也要注意给学生机会让其练习自己不擅长的地方。比如小A同学口语朗诵特别出色，但是不擅长书面写作，则可以通过小组研讨等活动增进其他同学对小A同学的朗诵方面的学习，但另一方面可以特意把书面写作的分工交给小A，提高其不擅长的地方，照顾每一个同学的发展。
总之，教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新，这种新的转变必定需要师生的适应和改变过程。作为初中英语教师，应当主动去迎接和适应新课改，并且帮助学生提高自身学习的自主性，在小组合作中探究学习，完善学习方式。让学生在课堂中主动地、生动活泼地学习英语，抓住初中这一学习方式养成的重要阶段，从而促进学生得到全面发展。相信在新课程改革不断深入的过程中，坚持学生主体地位，改进教学，帮助学生转变学习方式是教师不可逃避的责任。新课改任重而道远，促进学生学习方式转变应当从每一位教师做起。
（作者单位：山东省淄博市沂源县沂河源学校）