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【摘要】随着互联网技术及其衍生技术的不断发展，大量新科技、新设备走入人们的生产生活。高中英语教学也深受互联网技术的影响，特别是远程教育、微课堂等极大地改变了传统英语教学模式。其新颖的教学模式、灵活的教学形式受到了学生的热烈欢迎，更显著提升了当前高中英语教学成效，引起了英语教育专家的关注和思考。本文正是在这一背景下探究互联网对于英语教学模式的影响，并进一步探究互联网对于英语教学模式的冲击。
【关键词】互联网;英语教学;教学模式
【作者简介】胡旭宇，广东省乐昌市第一中学。
当前，互联网作为一种新的信息载体、媒介，其凭借虚拟性、跨时空特性等极大地改变了信息传播方式，也对人们的生产生活产生了巨大的影响。教育作为一种知识理论的传播方式，在很大程度上促进了信息的传播和扩散，这也是互联网对于教育产生的更大影响。同时，互联网的跨时空特性等特征，也会极大地改变教育资源的利用方式，进而对高中英语教学模式产生影响。其次，随着互联网技术的不断发展，多媒体可以为学生呈现出更加丰富多彩的教学内容，同时也促进了教学方式、方法的改变等，这些都使得学生对于新兴教学模式更加认可。综上所述，互联网作为一种新的信息传输方式和技术，其同相关的多媒体设备、APP软件相结合，极大地改变了传统高中英语教学模式和形式，进而极大提升了高中英语教学效果。本文正是在这一背景下对“互联网 ”背景下英语教学新模式进行了探究。
一、“互联网 ”的基本含义
“互联网 ”这一名词是2012年由易观国际于扬提出的，并在腾讯集团创始人马化腾的推动下传播开来。“互联网 ”作为一种新技术、新概念，对传统的教育模式也产生了深刻的影响。在“互联网 ”环境下，仅仅需要一个专业的教育网络或者终端，就可以使学生、教师打破传统地域时空的限制，结合自己的实际需要选择合适的教育资源，这极大地提升了当前的教育水平。高中英语作为高中教学的重要组成部分，更加需要适应互联网时代的新环境，通过合理、科学地利用互联网资源，进而改变自己的教育、教学模式，最终提升高中英语教学质量和水平。
二、“互联网 ”时代背景下的英语教学模式改革必要性
1.传统的教学模式已经不合时宜。传统的教学模式主要通过黑板、投影仪等进行教学，这种教学模式下的教学内容较为单一，也难以科学地利用英语教学资源。而互联网教学不仅可以兼顾上述要求，还可以通过引入网络上丰富的教学资源，使得高中英语课堂教学更加丰富，进而使学生的学习积极性得到显著提升。其次，在互联网教学模式下，教师的教学思维也会发生改变，不再是传统的“灌输式”教学方式，更多的是合作探究的教学模式，这样更有助于激发学生的学习热情。最后，相较于传统的教育模式，“互联网 ”可以使学生更加自由地学习，它可以在一定程度上打破时空对于学生学习的限制，进而使得学生摆脱传统的固定时间、空间的学习模式，使得学生利用最有效时间学习成为可能，进一步提升学生的学习效率。综上所述，在高中英语教学中引入互联网势在必行，只有科学利用互联网资源，才可以使高中英语教学成效得到显著提升。
2.学生的学习主动意识增强。由于高中生在自主性、开放性思维等方面的增强，传统的教师进行“灌输式”教育已经不合时宜。常规的高中英语教学受到时间、空间的限制，其在自由学习等方面有很大的局限。学生在课后进行自主学习的时候只能依赖于父母，对于相关问题的解答也无法求助于教师，这就使得学生的学习效率显著下降。而基于“互联网 ”的英语教育模式，可以极大地打破教育在时空上的局限，使得学生不仅仅可以更加自主地进行学习，还可以通过网络在教师的帮助下寻找优质资源，最终使学生英语方面的学习效率得到显著的提升。特别是家长在英语方面普遍存在不足，其对学生的学业辅导往往力不从心。而在互联网环境下，其既可以寻找优质教师进行学习，同时也可以和学生的教师进行实时沟通，进而帮助学生及时获得对相关疑问和困惑的解答。所以，在这种情况下必须要重视英语教学模式的改变，进而适应学生这一变化的需求。
三、“互联网 ”背景下高中英语教学模式面临的挑战
在实际教学中高中，英语教学存在着一定的困境。首先，当前的高中教学模式过于单一，高中教师主要围绕课本进行授课。教师为了使学生可以学习到更多的知识，往往采取“灌输式”的教育模式，这样的教学模式不仅仅使得课堂氛围十分压抑，学生自主学习能力也难以得到培养。其次，在互联网信息时代，很多高中生接触到了大量的资源，这些资源往往是最新的内容或者和有趣的事件相结合，这就使得学生学习的热情被极大地激发。而在高中英语课堂上，教师依然依据滞后的教材进行授课，这就难以激发学生的学习兴趣。互联网时代信息量剧增，不少学生在面对海量资源时不知所措。由于缺乏教师的合理引导，很多学生在信息的海洋里寻找知识，这不仅使学生的学习精力被极大地浪费，同时也会使学生的学习效果出现下降。因此，信息时代需要教师应时而变，积极改变教学模式加以应对。
四、“互联网 ”背景下高中英语教学新模式探究
1.将互联网引入高中英语课堂。互联网是知识的重要载体和来源，所以在高中英语课堂上引入互联网，可以使得高中生获得更多的资源，进而显著地提升高中英语的教学质量。例如在讲解关于灾难的英语单词时，教师可以通过互联网检索相关的图片视频，并将英语单词和图片视频进行对应教學，这样可以使得高中英语教学课堂更加直观。其次，在高中英语教学中，互联网是学生和教师之间的一种沟通工具。在课余时间学生有不懂的问题，可以通过平板、手机、电脑等将信息反馈给教师，并和教师进行面对面的视频交流，这样既可以及时解决学生的困惑，同时也可以拉近学生和教师之间的关系，进而使学生的学习效率得到显著的提升。
为了实现上述功能和目标，学校应该建立相应的APP平台，并安排专人对该平台进行有效管理。在该平台上，教师和学生分别拥有自己的账号，教师可以试着将一些英语知识和资源进行分享，特别是通过电影、视频的形式分享一些英语资源，使学生对于英语学习的兴趣得以激发并充分发挥教学时效性， 同时通过与学生的交往互动和学生反馈的学习效果， 教师能够及时反思自己的不足， 并及时改进教学。 2.慕课 翻转课堂教学模式。慕课是伴随互联网产生的一种新型教学模式，其显著的特点就是可以大规模地授课。因此在高中英语教学中应该积极推动慕课的发展，通过慕课的形式汇聚优秀的高中英语教学资源，并在课堂上将相关的视频进行播放 ，进而使学生可以得到更好的教学资源。在这一过程中，教师不再是授课的主体，更多的是教学活动的引导者和规划者。在进行慕课教学时，教师可以在一旁对学生进行引导，对于学生提出的疑问进行解读和分析，这样就可以显著提升高中英语的教学质量，特别是对于偏远地区的英语教学来说更具价值。
相对于其他形式的教学模式，慕课的显著特点就是可以重复播放，这样的特征可以使学生对于疑点进行深入探究，同时对于高中生感兴趣的内容也可以重复播放，最终可以极大地提升高中英语教学质量。其次，慕课相对于其他的授课模式，不受学生规模的限制，这可以使慕课的优质资源服务更多的学生。最后，慕课作为一种基于互联网的教学模式，其不会受到教學空间、时间的限制，这使得学生可以在家长的指导下进行学习，再配合课堂上教师的讲解、分析，这样就可以使学生对于相关的知识有更加深入的了解。综上所述，慕课 翻转课堂教学模式具备了互联网的特征，使得教学资源打破了时空的限制，进而使得高中英语教学质量得到极大的提升。
3.微课 翻转课堂。微课是一种时间短暂、针对性强的教学方式，由于微课有着很强的针对性，所以其在帮助学生对知识查漏补缺方面应用广泛。相对于慕课的长时间、大篇幅的系统讲解，微课的时间有着精准的控制，同时在知识点的罗列和视频展示上更具说服力。因此，微课在高中英语教学中更加突出整合资源、灵活应用、强化过程以及突出任务等，并在互联网的支持下使得其内容极其丰富、生动，获得了学生的青睐和喜欢。将微课带入高中英语教学，可以对日常教学形成很好的补充，进而切实提升高中英语教学成效。
一般来说，高中英语教师可以依据以下思路实施微课 翻转课堂教学模式，即强化视频制作、鼓励学生课余自主学习、突出合作探究教学、督促学生课后总结。例如，在讲解当天的英语单词 的时候，教师应制作8分钟左右的短视频，并将视频传输到学校指定的教学APP中，联系家长引导学生进行学习和观看，为了保障学生观看的效率，视频不宜过长。在正式上课的时候，教师可以通过分组的形式，让学生就当天的教学内容进行讨论，进而使得学生对于相关知识的理解进一步加深。
五、结束语
随着时代的进步以及互联网等技术的发展，互联网已经深入到人们生活的方方面面。特别是由于互联网和教育的高度契合，使得互联网在教育领域得到了广泛应用，慕课、微课堂、网络课堂等快速发展。“互联网 ”背景下的信息技术使得教育教学工作效率大大提升，同动画、视频、图片等的结合也让高中英语教学更有趣味性，教学手段更加丰富，在激发学生兴趣的同时，有利于英语教师采取有效的措施来提升英语教学效率与质量。教师与学校都应该主动应用“互联网 ”时代背景下的英语教学模式，顺应时代发展趋势， 以期最大程度地满足我国教育教学改革与学生发展的需求。总之，对于高中英语教师来说，应该积极适应网络时代的特征，不断改进传统的高中英语教育模式、方法、方式，只有这样才可以更好地激发学生的学习热情，进而更好地提升高中英语教学水平。
参考文献：
[1]董锦超.互联网时代背景下的英语在线教育探讨[J].教育教学论坛，2016（3）：207-208.
[2]段晓青.探讨“互联网 ”时代背景下的中职英语教学[J].教育，2017（2）：27.
[3]宋晓春.“互联网 ”时代背景下的中职英语教学初探[J].校园英语，2017（35）：71.
[4]束玉芬.“互联网 ”时代背景下的中职英语教学分析[J].学园：学者的精神家园，2016（32）：41-43.
[5]高远玲.多媒体在高中英语教学中的应用[J].文教资料，2018（28）.
[6]翟卫宁.微课对高中英语教学效果的促进研究[J].中国校外教育， 2018（21）.
[7]张娟.浅析数字资源在高中英语教学活动中的应用路径[J].教育教学论坛，2018（35）.
[8]邓凯.微课在高中英语教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2018（14）.
【关键词】互联网;英语教学;教学模式
【作者简介】胡旭宇，广东省乐昌市第一中学。
当前，互联网作为一种新的信息载体、媒介，其凭借虚拟性、跨时空特性等极大地改变了信息传播方式，也对人们的生产生活产生了巨大的影响。教育作为一种知识理论的传播方式，在很大程度上促进了信息的传播和扩散，这也是互联网对于教育产生的更大影响。同时，互联网的跨时空特性等特征，也会极大地改变教育资源的利用方式，进而对高中英语教学模式产生影响。其次，随着互联网技术的不断发展，多媒体可以为学生呈现出更加丰富多彩的教学内容，同时也促进了教学方式、方法的改变等，这些都使得学生对于新兴教学模式更加认可。综上所述，互联网作为一种新的信息传输方式和技术，其同相关的多媒体设备、APP软件相结合，极大地改变了传统高中英语教学模式和形式，进而极大提升了高中英语教学效果。本文正是在这一背景下对“互联网 ”背景下英语教学新模式进行了探究。
一、“互联网 ”的基本含义
“互联网 ”这一名词是2012年由易观国际于扬提出的，并在腾讯集团创始人马化腾的推动下传播开来。“互联网 ”作为一种新技术、新概念，对传统的教育模式也产生了深刻的影响。在“互联网 ”环境下，仅仅需要一个专业的教育网络或者终端，就可以使学生、教师打破传统地域时空的限制，结合自己的实际需要选择合适的教育资源，这极大地提升了当前的教育水平。高中英语作为高中教学的重要组成部分，更加需要适应互联网时代的新环境，通过合理、科学地利用互联网资源，进而改变自己的教育、教学模式，最终提升高中英语教学质量和水平。
二、“互联网 ”时代背景下的英语教学模式改革必要性
1.传统的教学模式已经不合时宜。传统的教学模式主要通过黑板、投影仪等进行教学，这种教学模式下的教学内容较为单一，也难以科学地利用英语教学资源。而互联网教学不仅可以兼顾上述要求，还可以通过引入网络上丰富的教学资源，使得高中英语课堂教学更加丰富，进而使学生的学习积极性得到显著提升。其次，在互联网教学模式下，教师的教学思维也会发生改变，不再是传统的“灌输式”教学方式，更多的是合作探究的教学模式，这样更有助于激发学生的学习热情。最后，相较于传统的教育模式，“互联网 ”可以使学生更加自由地学习，它可以在一定程度上打破时空对于学生学习的限制，进而使得学生摆脱传统的固定时间、空间的学习模式，使得学生利用最有效时间学习成为可能，进一步提升学生的学习效率。综上所述，在高中英语教学中引入互联网势在必行，只有科学利用互联网资源，才可以使高中英语教学成效得到显著提升。
2.学生的学习主动意识增强。由于高中生在自主性、开放性思维等方面的增强，传统的教师进行“灌输式”教育已经不合时宜。常规的高中英语教学受到时间、空间的限制，其在自由学习等方面有很大的局限。学生在课后进行自主学习的时候只能依赖于父母，对于相关问题的解答也无法求助于教师，这就使得学生的学习效率显著下降。而基于“互联网 ”的英语教育模式，可以极大地打破教育在时空上的局限，使得学生不仅仅可以更加自主地进行学习，还可以通过网络在教师的帮助下寻找优质资源，最终使学生英语方面的学习效率得到显著的提升。特别是家长在英语方面普遍存在不足，其对学生的学业辅导往往力不从心。而在互联网环境下，其既可以寻找优质教师进行学习，同时也可以和学生的教师进行实时沟通，进而帮助学生及时获得对相关疑问和困惑的解答。所以，在这种情况下必须要重视英语教学模式的改变，进而适应学生这一变化的需求。
三、“互联网 ”背景下高中英语教学模式面临的挑战
在实际教学中高中，英语教学存在着一定的困境。首先，当前的高中教学模式过于单一，高中教师主要围绕课本进行授课。教师为了使学生可以学习到更多的知识，往往采取“灌输式”的教育模式，这样的教学模式不仅仅使得课堂氛围十分压抑，学生自主学习能力也难以得到培养。其次，在互联网信息时代，很多高中生接触到了大量的资源，这些资源往往是最新的内容或者和有趣的事件相结合，这就使得学生学习的热情被极大地激发。而在高中英语课堂上，教师依然依据滞后的教材进行授课，这就难以激发学生的学习兴趣。互联网时代信息量剧增，不少学生在面对海量资源时不知所措。由于缺乏教师的合理引导，很多学生在信息的海洋里寻找知识，这不仅使学生的学习精力被极大地浪费，同时也会使学生的学习效果出现下降。因此，信息时代需要教师应时而变，积极改变教学模式加以应对。
四、“互联网 ”背景下高中英语教学新模式探究
1.将互联网引入高中英语课堂。互联网是知识的重要载体和来源，所以在高中英语课堂上引入互联网，可以使得高中生获得更多的资源，进而显著地提升高中英语的教学质量。例如在讲解关于灾难的英语单词时，教师可以通过互联网检索相关的图片视频，并将英语单词和图片视频进行对应教學，这样可以使得高中英语教学课堂更加直观。其次，在高中英语教学中，互联网是学生和教师之间的一种沟通工具。在课余时间学生有不懂的问题，可以通过平板、手机、电脑等将信息反馈给教师，并和教师进行面对面的视频交流，这样既可以及时解决学生的困惑，同时也可以拉近学生和教师之间的关系，进而使学生的学习效率得到显著的提升。
为了实现上述功能和目标，学校应该建立相应的APP平台，并安排专人对该平台进行有效管理。在该平台上，教师和学生分别拥有自己的账号，教师可以试着将一些英语知识和资源进行分享，特别是通过电影、视频的形式分享一些英语资源，使学生对于英语学习的兴趣得以激发并充分发挥教学时效性， 同时通过与学生的交往互动和学生反馈的学习效果， 教师能够及时反思自己的不足， 并及时改进教学。 2.慕课 翻转课堂教学模式。慕课是伴随互联网产生的一种新型教学模式，其显著的特点就是可以大规模地授课。因此在高中英语教学中应该积极推动慕课的发展，通过慕课的形式汇聚优秀的高中英语教学资源，并在课堂上将相关的视频进行播放 ，进而使学生可以得到更好的教学资源。在这一过程中，教师不再是授课的主体，更多的是教学活动的引导者和规划者。在进行慕课教学时，教师可以在一旁对学生进行引导，对于学生提出的疑问进行解读和分析，这样就可以显著提升高中英语的教学质量，特别是对于偏远地区的英语教学来说更具价值。
相对于其他形式的教学模式，慕课的显著特点就是可以重复播放，这样的特征可以使学生对于疑点进行深入探究，同时对于高中生感兴趣的内容也可以重复播放，最终可以极大地提升高中英语教学质量。其次，慕课相对于其他的授课模式，不受学生规模的限制，这可以使慕课的优质资源服务更多的学生。最后，慕课作为一种基于互联网的教学模式，其不会受到教學空间、时间的限制，这使得学生可以在家长的指导下进行学习，再配合课堂上教师的讲解、分析，这样就可以使学生对于相关的知识有更加深入的了解。综上所述，慕课 翻转课堂教学模式具备了互联网的特征，使得教学资源打破了时空的限制，进而使得高中英语教学质量得到极大的提升。
3.微课 翻转课堂。微课是一种时间短暂、针对性强的教学方式，由于微课有着很强的针对性，所以其在帮助学生对知识查漏补缺方面应用广泛。相对于慕课的长时间、大篇幅的系统讲解，微课的时间有着精准的控制，同时在知识点的罗列和视频展示上更具说服力。因此，微课在高中英语教学中更加突出整合资源、灵活应用、强化过程以及突出任务等，并在互联网的支持下使得其内容极其丰富、生动，获得了学生的青睐和喜欢。将微课带入高中英语教学，可以对日常教学形成很好的补充，进而切实提升高中英语教学成效。
一般来说，高中英语教师可以依据以下思路实施微课 翻转课堂教学模式，即强化视频制作、鼓励学生课余自主学习、突出合作探究教学、督促学生课后总结。例如，在讲解当天的英语单词 的时候，教师应制作8分钟左右的短视频，并将视频传输到学校指定的教学APP中，联系家长引导学生进行学习和观看，为了保障学生观看的效率，视频不宜过长。在正式上课的时候，教师可以通过分组的形式，让学生就当天的教学内容进行讨论，进而使得学生对于相关知识的理解进一步加深。
五、结束语
随着时代的进步以及互联网等技术的发展，互联网已经深入到人们生活的方方面面。特别是由于互联网和教育的高度契合，使得互联网在教育领域得到了广泛应用，慕课、微课堂、网络课堂等快速发展。“互联网 ”背景下的信息技术使得教育教学工作效率大大提升，同动画、视频、图片等的结合也让高中英语教学更有趣味性，教学手段更加丰富，在激发学生兴趣的同时，有利于英语教师采取有效的措施来提升英语教学效率与质量。教师与学校都应该主动应用“互联网 ”时代背景下的英语教学模式，顺应时代发展趋势， 以期最大程度地满足我国教育教学改革与学生发展的需求。总之，对于高中英语教师来说，应该积极适应网络时代的特征，不断改进传统的高中英语教育模式、方法、方式，只有这样才可以更好地激发学生的学习热情，进而更好地提升高中英语教学水平。
参考文献：
[1]董锦超.互联网时代背景下的英语在线教育探讨[J].教育教学论坛，2016（3）：207-208.
[2]段晓青.探讨“互联网 ”时代背景下的中职英语教学[J].教育，2017（2）：27.
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[8]邓凯.微课在高中英语教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2018（14）.