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摘 要：随着经济的发展和人们生活水平的提高，人们对孩子的教育越来越重视，教育大数据建设亟待应用“落地”，“以人為本”，提供指向学生核心素养发展的数据服务。在运用云痕教学检测平台1年时间内，创意设计适用于儿童的数据可视化应用——“彩虹学习共同体”，初步形成语文学习力提升系统模型与流程。
关键词：数据;儿童语文;学习力;提升系统设计
一、 引言
众所周知，养成良好的学习习惯伴随孩子们的一生，无论是今后的学习还是生活，做人还是处世，对于学生来说要成就学业、事业，要拥有美好人生，必须养成好的习惯。对于学生而言，最能直接提升其语文学习力的不是数据的采集、统计、分析过程，而是大数据分析结果的解释与展示。如何将海量且复杂的数据，以儿童易于接受的形象适度地呈现，并有效提升学生语文学习力，是我近一年来，不断思考，并利用每天的语文课，不断摸索，积累经验、教训的新课题。学习力，本质是竞争力，是衡量核心素养的有效标准，是社会发展和进步的重要力量，是创新的根本源泉。学习力的概念与内涵，随着时间推移，不断演变发展，不同的学者有着不同的见解。针对小学生这一群体，结合小学语文这门学科，我们认为，儿童语文学习力，是指小学生在学习语文的过程中，所表现出的学习语文和运用语文的实践能力与核心素养，以及学生在这一过程中获取、运用、创新语文知识的能力体现。
二、 儿童语文学习的现状
长期以来，我国中小学多是在全国统一课程规划下设置课程，没有考虑到学校所处地域、学校教师组成、学生自我发展需求。不仅如此，小学语文课程及教学实践对优秀传统文化的关注与落实不够，语文学习内容缺少丰富的经典，儿童语文学习方式缺乏科学性与整体性。十一五期间，依托情智语文的开发、实践与研究，我校在学校语文教育的实践层面，探索出了一条有利于学习个体情智和谐共生、生命完整建构的语文课程改革与教育变革的新路径。十二五阶段，我们在前期研究基础上，尝试探索、研究“基于‘情智共生’的学校‘人’字课程的建构与实施”这一新的实验项目，实现了小学语文教与学方式、评价体系的改革，促进儿童运用祖国语言文字的能力，提升语文素养，为儿童的终身发展奠基。
三、 基于数据后的儿童语文学习力提升系统设计
（一） 参与性与个性化
突出“基于儿童”的活动设计活动体验式学习强调学生的身体感知，因而参与性是其典型特征。而个性化的原则则要求学习活动的设计能够兼顾每个孩子的发展特点与认知风格。能够让每个孩子都能找到参与的“人口”，与体验式活动形成直接的对话。“活动体验式学习”的参与性与个性化特征完全契合了“基于儿童”所强调的尊重儿童天性与认知发展规律的要求。因而，作为教学活动设计者，应该在活动设计时，做到心中有每一个儿童，让不同的个体都能顺利地参与到体验式学习活动中，这也是学生开展自主建构的基本前提。而在学习过程中，各种可能中断学生参与的因素都应当在设计之初进行充分预设，并做好相应预案。比如在设计《荷花》一文第二自然段“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”的活动时，为了让每个孩子充分参与，老师可以让全班学生都变成那些白荷花，在夏日的微风中各显各的姿态，喜欢花骨朵儿你就是花骨朵儿，喜欢全开的你就是全开的，喜欢什么样的你就表现什么样的。让学生基于自己的感受去认知和学习，去参与和凸显个性。
（二） 培养学生认真书写的习惯
对学生来说认真书写是最基本的，流动儿童中能写出一手好字的学生少之又少。虽然很多教师在平时的教学中一再要求，可有的孩子就是充耳不闻，作业敷衍了事。老师们经常为学生做作业不能认真写字而犯愁，横不像横，竖不像竖，不是少了一笔，就是多添了一笔，要么就是写成别字。很多孩子学习没耐心，总是马马虎虎，应付了事，更多孩子是边写边玩，一点点作业，能做好长时间。马虎在孩子们中间成了一种习以为常的现象，严重影响了孩子的学习。于是我将作业和班级的加分表挂钩，无论是家庭作业还是课堂作业，每次得优秀的盖一个优秀印章，学期末的时候有奖励，在评选三好生时也优先考虑。不及格的不但没有印章，还要把不认真的题目重新用一张纸抄写一遍，直到他做到认真为止。然后让孩子自己比较一下，哪种更省事，这样几次以后，对孩子的书写也有规范和束缚力，渐渐地学生就养成了认真的习惯。每天中午的30分钟写字时间，我陪着学生书写，并对他们的字认真批改，对有一点儿进步的学生给予大力表扬，从不间断。在老师的带领下，每天中午，学生总是早早把钢笔和字帖准备好，对写好字充满了信心。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过长时间的练习，学生的书写水平都有了不同程度的提高，写出的字工整又有笔锋，得到了很多家长的肯定！学生的作业书写可以反映学生的学习态度，教师应严格要求学生本面整洁，不潦草，不乱涂乱改。要想培养学生认真书写的好习惯，教师首先应注意课堂教学时板书书写规范工整，时时刻刻都要用自己良好的书写习惯去影响学生，起到春风化雨的效果。所谓“身教重于言教”，经过长时间的培养，最终能使学生养成良好的书写习惯。
四、 结语
教育是面向“人”的长期、动态且有情感互动的过程，并非流水线上的产品或数字的简单结合。基于大数据的儿童语文学习力诊断及提升系统设计，是构建“以人为本”的教育大数据建设过程中的一种尝试。试行一年期间，大数据服务日益融于日常教育教学实践，有效提高了学生的语文学习力。但该系统还只是初级阶段，在数据采集的深度与广度、数据分析的自定义程度、数据解释的可视化设计等方面，还有待于今后的完善与补充。
参考文献：
[1]江萍萍，李姝.论课堂教学文化重构中学习力的生成[J].教育与教学研究，2011，25（5）：38-42.
[2]王媛媛，丁毅，孙媛媛，等.数据可视化技术的实现方法研究[J].现代电子技术，2007（4）：71-74.
[3]刘新星.小学流动儿童学习习惯研究[J].当代教育理论与实践，2015，7（10）：37-39.
作者简介：
刘语，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心小学校。
关键词：数据;儿童语文;学习力;提升系统设计
一、 引言
众所周知，养成良好的学习习惯伴随孩子们的一生，无论是今后的学习还是生活，做人还是处世，对于学生来说要成就学业、事业，要拥有美好人生，必须养成好的习惯。对于学生而言，最能直接提升其语文学习力的不是数据的采集、统计、分析过程，而是大数据分析结果的解释与展示。如何将海量且复杂的数据，以儿童易于接受的形象适度地呈现，并有效提升学生语文学习力，是我近一年来，不断思考，并利用每天的语文课，不断摸索，积累经验、教训的新课题。学习力，本质是竞争力，是衡量核心素养的有效标准，是社会发展和进步的重要力量，是创新的根本源泉。学习力的概念与内涵，随着时间推移，不断演变发展，不同的学者有着不同的见解。针对小学生这一群体，结合小学语文这门学科，我们认为，儿童语文学习力，是指小学生在学习语文的过程中，所表现出的学习语文和运用语文的实践能力与核心素养，以及学生在这一过程中获取、运用、创新语文知识的能力体现。
二、 儿童语文学习的现状
长期以来，我国中小学多是在全国统一课程规划下设置课程，没有考虑到学校所处地域、学校教师组成、学生自我发展需求。不仅如此，小学语文课程及教学实践对优秀传统文化的关注与落实不够，语文学习内容缺少丰富的经典，儿童语文学习方式缺乏科学性与整体性。十一五期间，依托情智语文的开发、实践与研究，我校在学校语文教育的实践层面，探索出了一条有利于学习个体情智和谐共生、生命完整建构的语文课程改革与教育变革的新路径。十二五阶段，我们在前期研究基础上，尝试探索、研究“基于‘情智共生’的学校‘人’字课程的建构与实施”这一新的实验项目，实现了小学语文教与学方式、评价体系的改革，促进儿童运用祖国语言文字的能力，提升语文素养，为儿童的终身发展奠基。
三、 基于数据后的儿童语文学习力提升系统设计
（一） 参与性与个性化
突出“基于儿童”的活动设计活动体验式学习强调学生的身体感知，因而参与性是其典型特征。而个性化的原则则要求学习活动的设计能够兼顾每个孩子的发展特点与认知风格。能够让每个孩子都能找到参与的“人口”，与体验式活动形成直接的对话。“活动体验式学习”的参与性与个性化特征完全契合了“基于儿童”所强调的尊重儿童天性与认知发展规律的要求。因而，作为教学活动设计者，应该在活动设计时，做到心中有每一个儿童，让不同的个体都能顺利地参与到体验式学习活动中，这也是学生开展自主建构的基本前提。而在学习过程中，各种可能中断学生参与的因素都应当在设计之初进行充分预设，并做好相应预案。比如在设计《荷花》一文第二自然段“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”的活动时，为了让每个孩子充分参与，老师可以让全班学生都变成那些白荷花，在夏日的微风中各显各的姿态，喜欢花骨朵儿你就是花骨朵儿，喜欢全开的你就是全开的，喜欢什么样的你就表现什么样的。让学生基于自己的感受去认知和学习，去参与和凸显个性。
（二） 培养学生认真书写的习惯
对学生来说认真书写是最基本的，流动儿童中能写出一手好字的学生少之又少。虽然很多教师在平时的教学中一再要求，可有的孩子就是充耳不闻，作业敷衍了事。老师们经常为学生做作业不能认真写字而犯愁，横不像横，竖不像竖，不是少了一笔，就是多添了一笔，要么就是写成别字。很多孩子学习没耐心，总是马马虎虎，应付了事，更多孩子是边写边玩，一点点作业，能做好长时间。马虎在孩子们中间成了一种习以为常的现象，严重影响了孩子的学习。于是我将作业和班级的加分表挂钩，无论是家庭作业还是课堂作业，每次得优秀的盖一个优秀印章，学期末的时候有奖励，在评选三好生时也优先考虑。不及格的不但没有印章，还要把不认真的题目重新用一张纸抄写一遍，直到他做到认真为止。然后让孩子自己比较一下，哪种更省事，这样几次以后，对孩子的书写也有规范和束缚力，渐渐地学生就养成了认真的习惯。每天中午的30分钟写字时间，我陪着学生书写，并对他们的字认真批改，对有一点儿进步的学生给予大力表扬，从不间断。在老师的带领下，每天中午，学生总是早早把钢笔和字帖准备好，对写好字充满了信心。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过长时间的练习，学生的书写水平都有了不同程度的提高，写出的字工整又有笔锋，得到了很多家长的肯定！学生的作业书写可以反映学生的学习态度，教师应严格要求学生本面整洁，不潦草，不乱涂乱改。要想培养学生认真书写的好习惯，教师首先应注意课堂教学时板书书写规范工整，时时刻刻都要用自己良好的书写习惯去影响学生，起到春风化雨的效果。所谓“身教重于言教”，经过长时间的培养，最终能使学生养成良好的书写习惯。
四、 结语
教育是面向“人”的长期、动态且有情感互动的过程，并非流水线上的产品或数字的简单结合。基于大数据的儿童语文学习力诊断及提升系统设计，是构建“以人为本”的教育大数据建设过程中的一种尝试。试行一年期间，大数据服务日益融于日常教育教学实践，有效提高了学生的语文学习力。但该系统还只是初级阶段，在数据采集的深度与广度、数据分析的自定义程度、数据解释的可视化设计等方面，还有待于今后的完善与补充。
参考文献：
[1]江萍萍，李姝.论课堂教学文化重构中学习力的生成[J].教育与教学研究，2011，25（5）：38-42.
[2]王媛媛，丁毅，孙媛媛，等.数据可视化技术的实现方法研究[J].现代电子技术，2007（4）：71-74.
[3]刘新星.小学流动儿童学习习惯研究[J].当代教育理论与实践，2015，7（10）：37-39.
作者简介：
刘语，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心小学校。