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【摘 要】数学来源于生活，又服务于生活. 在小学数学教学中，我们老师要从同学们的生活实际出发，注意挖掘生活中的课程资源，让生活和数学之间建起桥梁. 确立新的观念，探索新的方法，注意同学们现实生活的体验，让数学教学与体验生活有机地结合在一块，把数学问题和生活情境相联系，造就同学们的数学意识、兴趣和素养. 让数学具有无穷的生命活力.
【关键词】 小学数学；生活化教学
小学数学课程标准中明确指出：“数学教学要联系学生的实际生活，创设有趣生动的情境，引导学生开展观察、推理、交流等活动，掌握数学知识和技能. ”这就要求我们小学数学老师，在教学中要联系生活实际，让现实中的生活数学进入到同学们的视野，使学生有亲近感，启发他们的内在知识潜能，让其开动脑筋，激发学习数学的积极性，培养务实的学习态度和敢于开拓创新的精神.
一、走进生活，寻找数学与生活的联系
现实生活与数学知识之间有着不可分割的联系，在数学教学中，应引导同学们寻找数学与生活的联系，探究、掌握和应用数学规律，激发同学们的探究兴趣，这有利于提高同学们的数学学习水平. 比如，在教学“认识人民币”和“元、角、分”时，我们布置同学们到银行去调换零钱，陪母亲到菜市场去买菜，自己去结算，这样实现了数学教学的延伸，让同学们在现实生活中学习数学. 这样把课堂内外的学习融合在一起，把所学的知识运用到实际生活中，因此，培养了同学们的应用意识和实践能力.
二、创设情境，实现课堂教学“生活化”
我们在小学数学教学中，应当注意生活实际与数学的相互联系，创造愉快轻松的数学教学环境；好的学习情境，能诱导灵活的思维，激起同学们数学学习的浓厚兴趣，调动同学们学习的主动性与积极性，使其积极参与教学活动并产生内在的学习动机. 比如：在学习“厘米的认识”这一课，我一开始给同学们提供了探索的材料：牙签、铅笔刀等，让同学们量一下数学书的边长. 有的量出的是４根牙签长，有的量出是３个铅笔刀长. 老师这时提问：“同样的教课书，为什么量出结果表示的数却不是一样的呢？”同学们依据所测量的情况，觉得测量材料的长短不是一样的，所以要有统一的测量工具，同学们这时想到了尺子，这也是我们在生活中常常见到和用到的，但对于小学的学生来说，不是很了解，这样立刻激起同学们学习的欲望.
三、开展活动，感悟数学的实践性
在小学数学教学中，通过对知识的综合应用与实践，可以帮助学生运用已有知识和经验，解决具有挑战性和综合性的问题，可以提升学生解决问题的能力. 为了提升学生学习效果，我们在教学中要求同学们学习数学基本知识，了解并渐渐理解数学思路，努力强化数学意识，拓展数学教学的视野，开展各种各样的数学教学实践活动，让同学们有较多的时间接触生活和实践中的数学问题，理解现实生活中的认知行为和数学问题之间的区别与联系.
例如：在教学“利息和利率”时，我们利用实践活动课的时间带同学们到银行去学习参观，并以自己的压岁钱为例，让他们模仿储蓄、取钱，察看银行周边环境，特别要记录的是银行的利率，同学们在看、听、记的时候就开始产生数学问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”“怎样计算利息？”“钱存多长时间合算？”等等. 对于同学们所发现并提出的这些问题老师不要急于解答，要引导他们继续观察分析，请教银行职员，然后自己核算一下，回到教室让他们带着问题去预习教材，由于是自己发现的问题，自己又学会了解决问题，因此，找到了切合实际需求的储蓄方式. 使同学们注意留意身边事物，养成用数学的观点去认知周围事物的习惯，努力把数学的知识与现实中的事物联系起来，使同学们发现的问题具有影响力，对提升同学们运用数学知识的能力和增强学习的主动性都十分重要.
四、课后练习，强化知识体验
我们课堂知识传授过后，老师有意识地布置一些有生活趣味的题目给同学们去完成. 主要目的是把学到的知识运用到生活当中去，并经过课后的操作实践体验来强化巩固课堂知识. 例如，我们在学习了“浓度”以后，要求同学们回去依据父母喜好的甜的程度给他们泡一杯糖水，喜欢吃甜的放两勺糖，不太喜欢的放一勺糖，爷爷奶奶身体不允许吃糖的不放糖，让他们分别尝一下每杯水的甜度，依据自己对每一杯所放糖的多少与水的比例计算一下浓度. 类似的课后家庭作业非常受同学们的喜爱，甚至不用监督都能圆满完成.
五、拓展延伸，用数学实践构想生活方案
让同学们用数学实践架构生活方案是课后实践活动的重点. 老师要依据同学们所学的数学知识，布置与生活相关的作业，让同学们课后进行拓展延伸. 比如：在教学“图形的拼组”后，可让同学们借助积木，用学过的图形设计图案. 再如行程问题、追击问题等，都可以用数学实践构设解决问题的方案. 同学们通过这一系列的活动，真实了解并掌握好数学知识和技能，收获了数学活动的经验，感受到了数学学习的快乐和情趣.
总之，要让学生对数学发生兴趣，最关键的是让他们感受到，数学在生活中处处存在，真切感受到数学在实际生活中重要的价值. 在教学中，我们教师应联系生活实际，营造充满生机、活力四射的高效课堂，老师一定要做到用具体的生活问题激活课堂，展现精彩的教学过程，为学生架设衔接数学问题与现实生活的多彩桥梁，要寻找身边的数学，增强同学们的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让他们在现实生活中探究数学，掌握和运用数学，使他们学得主动、学得轻松，从而提高数学课堂教学的实效性，不断提高学生的数学素养.
【参考文献】
［１］杨丽菲．试论小学数学“生活化”的措施［Ｊ］．课程教材教学研究（小教研究），２０１０（７）．
［２］王翠莲．浅谈小学数学生活化的实践与思考［Ｊ］．教育教学论坛，２０１１（３４）．
［３］朱国锋．在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践［Ｊ］．数学教学通讯，２０１３（２２）．
【关键词】 小学数学；生活化教学
小学数学课程标准中明确指出：“数学教学要联系学生的实际生活，创设有趣生动的情境，引导学生开展观察、推理、交流等活动，掌握数学知识和技能. ”这就要求我们小学数学老师，在教学中要联系生活实际，让现实中的生活数学进入到同学们的视野，使学生有亲近感，启发他们的内在知识潜能，让其开动脑筋，激发学习数学的积极性，培养务实的学习态度和敢于开拓创新的精神.
一、走进生活，寻找数学与生活的联系
现实生活与数学知识之间有着不可分割的联系，在数学教学中，应引导同学们寻找数学与生活的联系，探究、掌握和应用数学规律，激发同学们的探究兴趣，这有利于提高同学们的数学学习水平. 比如，在教学“认识人民币”和“元、角、分”时，我们布置同学们到银行去调换零钱，陪母亲到菜市场去买菜，自己去结算，这样实现了数学教学的延伸，让同学们在现实生活中学习数学. 这样把课堂内外的学习融合在一起，把所学的知识运用到实际生活中，因此，培养了同学们的应用意识和实践能力.
二、创设情境，实现课堂教学“生活化”
我们在小学数学教学中，应当注意生活实际与数学的相互联系，创造愉快轻松的数学教学环境；好的学习情境，能诱导灵活的思维，激起同学们数学学习的浓厚兴趣，调动同学们学习的主动性与积极性，使其积极参与教学活动并产生内在的学习动机. 比如：在学习“厘米的认识”这一课，我一开始给同学们提供了探索的材料：牙签、铅笔刀等，让同学们量一下数学书的边长. 有的量出的是４根牙签长，有的量出是３个铅笔刀长. 老师这时提问：“同样的教课书，为什么量出结果表示的数却不是一样的呢？”同学们依据所测量的情况，觉得测量材料的长短不是一样的，所以要有统一的测量工具，同学们这时想到了尺子，这也是我们在生活中常常见到和用到的，但对于小学的学生来说，不是很了解，这样立刻激起同学们学习的欲望.
三、开展活动，感悟数学的实践性
在小学数学教学中，通过对知识的综合应用与实践，可以帮助学生运用已有知识和经验，解决具有挑战性和综合性的问题，可以提升学生解决问题的能力. 为了提升学生学习效果，我们在教学中要求同学们学习数学基本知识，了解并渐渐理解数学思路，努力强化数学意识，拓展数学教学的视野，开展各种各样的数学教学实践活动，让同学们有较多的时间接触生活和实践中的数学问题，理解现实生活中的认知行为和数学问题之间的区别与联系.
例如：在教学“利息和利率”时，我们利用实践活动课的时间带同学们到银行去学习参观，并以自己的压岁钱为例，让他们模仿储蓄、取钱，察看银行周边环境，特别要记录的是银行的利率，同学们在看、听、记的时候就开始产生数学问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”“怎样计算利息？”“钱存多长时间合算？”等等. 对于同学们所发现并提出的这些问题老师不要急于解答，要引导他们继续观察分析，请教银行职员，然后自己核算一下，回到教室让他们带着问题去预习教材，由于是自己发现的问题，自己又学会了解决问题，因此，找到了切合实际需求的储蓄方式. 使同学们注意留意身边事物，养成用数学的观点去认知周围事物的习惯，努力把数学的知识与现实中的事物联系起来，使同学们发现的问题具有影响力，对提升同学们运用数学知识的能力和增强学习的主动性都十分重要.
四、课后练习，强化知识体验
我们课堂知识传授过后，老师有意识地布置一些有生活趣味的题目给同学们去完成. 主要目的是把学到的知识运用到生活当中去，并经过课后的操作实践体验来强化巩固课堂知识. 例如，我们在学习了“浓度”以后，要求同学们回去依据父母喜好的甜的程度给他们泡一杯糖水，喜欢吃甜的放两勺糖，不太喜欢的放一勺糖，爷爷奶奶身体不允许吃糖的不放糖，让他们分别尝一下每杯水的甜度，依据自己对每一杯所放糖的多少与水的比例计算一下浓度. 类似的课后家庭作业非常受同学们的喜爱，甚至不用监督都能圆满完成.
五、拓展延伸，用数学实践构想生活方案
让同学们用数学实践架构生活方案是课后实践活动的重点. 老师要依据同学们所学的数学知识，布置与生活相关的作业，让同学们课后进行拓展延伸. 比如：在教学“图形的拼组”后，可让同学们借助积木，用学过的图形设计图案. 再如行程问题、追击问题等，都可以用数学实践构设解决问题的方案. 同学们通过这一系列的活动，真实了解并掌握好数学知识和技能，收获了数学活动的经验，感受到了数学学习的快乐和情趣.
总之，要让学生对数学发生兴趣，最关键的是让他们感受到，数学在生活中处处存在，真切感受到数学在实际生活中重要的价值. 在教学中，我们教师应联系生活实际，营造充满生机、活力四射的高效课堂，老师一定要做到用具体的生活问题激活课堂，展现精彩的教学过程，为学生架设衔接数学问题与现实生活的多彩桥梁，要寻找身边的数学，增强同学们的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让他们在现实生活中探究数学，掌握和运用数学，使他们学得主动、学得轻松，从而提高数学课堂教学的实效性，不断提高学生的数学素养.
【参考文献】
［１］杨丽菲．试论小学数学“生活化”的措施［Ｊ］．课程教材教学研究（小教研究），２０１０（７）．
［２］王翠莲．浅谈小学数学生活化的实践与思考［Ｊ］．教育教学论坛，２０１１（３４）．
［３］朱国锋．在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践［Ｊ］．数学教学通讯，２０１３（２２）．