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摘要：在语文教学中，作文教学是一个不可缺少的环节，在这个环节中，培养了学生的语文素质。写作水平和能力的高低将能够直接看出学生对语文知识的应用以及其自身语文素质的高低。相关心理学研究表明：小学生从三年级开始，表现意识和独立意识都在逐渐增强，加上自身已经有了一定语文知识的积累，就形成了利用书面形式来对自身的想法进行表达的兴趣，但是还是有不少的学生在作文这个问题上受到阻碍。本文就小学中年级的学生进行了分析，探讨了中年级作文教学的现状，并给出了一些改善的措施。
关键词：小学；中年级；作文；现状；措施
中图分类号：G623.24
小学一二年级的写作只有短短几句话来进行表达，而到了高年级之后就要学会成篇的论述，所以在小学中年级的时候，其作文教学的内容和作用是非常重要的。有些学生，一遇到作文就头疼，往往看着题目不知道该如何下笔，那么作为教师，此时就应该对学生进行指导和启发，逐步提高他们的写作水平。
一、小学中年级作文教学现状
当前的小学中年级作文教学来说，给出的束缚和边框太多，老师一味地表达自己的思想，而不给学生们想象和抒发的时间。总的来看，目前教学中存在以下的几种不良的现象。
（一）重视写作模式，忽视写作能力
目前的小学中年级作文教学中，特别是三年级，作文刚刚起步，教师会不自觉的将作文的写作方法一股脑地搬给学生，好像是背某套公式。教师注重的是生搬硬套，死记硬背，但是却忽视了发展学生的个性，没有注重发展他们的观察能力，扼杀了学生自主学习的能力，最后导致学生写作缺乏自己的思想，写出来的文章缺乏灵魂，没有完整的思路，不够新颖，语句也不通顺。现在很多的学生不会写作文，教学模式的错误是其中一个非常重要的原因。写作是一个综合的思维训练过程，需要学生不断地进行思考和想象，发挥自己的写作能力，用自己的语言来进行表达，学会进行完整的论述，这样才能在长期的写作过程中不断地积累。
（二）重视书面表达，忽视口头训练
作文的教学可以说是分为两个部分的，即书面表达和口头训练，不管是说还是写，都应该是写作能力培养的一个过程，并且这两个部分存在的一定的联系，是相辅相成的。但是，现在为了应试，教师往往只关注学生的书面表达能力，所以导致有些学生在拿起笔的时候能够神采飞扬，但是在演讲或者是进行课堂的发言时，又会结结巴巴，没有良好的条例，过于胆怯，口头表达能力差，做不到很好地和他人进行沟通。
（三）重视课堂教学，忽视生活实际
写作，说到底，重要的是寻找写作的素材，作文是建立在实际的基础之上的，离开了实际，那么作文也就显得不切实际了。而目前的小学中年级作文教学，往往是将学生关在教室之中，这样的封闭式教学并不利于学生的学习，只会让学生的写作显得苍白无力，没有乐趣，同时还有可能造成千篇一律。
二、改善中年级作文教学的措施
（一）重视阅读教育，规范学生语言，提高写作方法
要写好作文，首先重要的是词语和句式的积累，所以教师在教学的过程中也必须要注重这一点，加强对学生的阅读教育，在此教学中，要注重加强句式的训练，慢慢地使得学生的思想富有条理和逻辑性，锻炼学生的基本能力，在具有扎实语言的基础上，写作就会显得比较简单，而不会出现一些简单的病句。在作文的教学中，老师讲的再好，学生没有积累也是没有用的，所以要抓住阅读，让学生在课外的阅读中积累丰富的知识，充分感受表达方式的丰富多彩，阅读和写作是有联系的，我们不能将它们分开来，阅读是写作的基础和前提，时间久了，自然感觉也就跟着出来了，自然写作方法也就提高了。
（二）创设情境，让学生有话可说
现在大部分的学生其学习的时间都是在学校里度过的，所以教师的作用是非常大的，教师需要创设各种不同的情境，让学生大胆的参与到其中，通过不同的形式让学生们来体验其中的乐趣。在活动中，学生们的体验越多，自然心中的感触也就越来越多，那么在写作的过程中也就不担心没有素材和话题了，这样丰富的情境活动就给学生的写作奠定了一定的基础。
同时，作为教师，可以带领学生融入大自然，适当地安排一些接近大自然的活动，比方说：郊游、游戏或者踏青等等，在这样的活动中，教师要带领学生充分地感受，在活动化中抓住时机来了解学生的想法并让他们做出适当地表达，在进行活动的时候，教师要适时地进行引导，激发学生的兴趣，发挥积极的作用。
最后，教师还要鼓励学生和自己进行对话。中年级的学生其实也都还是比较小的，都还是孩子，而孩子的心理通常是比较丰富的，有着不同的思想和感情色彩，孩子们所需要的是将自己的想法表达给别人听，而他们往往需要一个人来进行倾听。而教师，就可以做倾听者，创设一定的情境，让孩子们充分表达自己的思想，流露自己的心声，鼓励学生和自己对话，从而激发写作灵感。
（三）立足生活，激发学生写作兴趣
写作素材都不是空泛的，必须要是实际的，也就是贴近生活，反应实际的，所以教师在进行教学的过程中，切不可只是一味的灌输理论的思想，而不让学生们真正地贴近生活去进行感受，这样并不利于中年级写作的教学。在写作的过程中，教师可以鼓励孩子们去感受和体验，比方我们写春天，可以首先抽出一点时间带领学生们外出郊游或者是进行游戏，让他们自己感受春天的温度，感受春风和绿叶，这样才能真正写出有活力的作文。
总结：小学中年级的作文教学起到的是一个过渡的作用，教师必须中分发挥自身的作用，鼓励孩子们积累、感受和表达，不仅仅要重视书面的写作能力提高，同时还要加强口头表达能力的训练，这样才能全面提高，做到真正的发展。
参考文献：
[1]倪建华.融入多彩生活练就作文本领[J].生活教育.2008（12）
[2]程春利.生活做人作文——小学中年级作文教学之管见[J].济南教育学院学报.2004（02）
[3]温淑香.培养和提高小学中年级学生作文能力的尝试[J].小学教学研究.2011（08）
关键词：小学；中年级；作文；现状；措施
中图分类号：G623.24
小学一二年级的写作只有短短几句话来进行表达，而到了高年级之后就要学会成篇的论述，所以在小学中年级的时候，其作文教学的内容和作用是非常重要的。有些学生，一遇到作文就头疼，往往看着题目不知道该如何下笔，那么作为教师，此时就应该对学生进行指导和启发，逐步提高他们的写作水平。
一、小学中年级作文教学现状
当前的小学中年级作文教学来说，给出的束缚和边框太多，老师一味地表达自己的思想，而不给学生们想象和抒发的时间。总的来看，目前教学中存在以下的几种不良的现象。
（一）重视写作模式，忽视写作能力
目前的小学中年级作文教学中，特别是三年级，作文刚刚起步，教师会不自觉的将作文的写作方法一股脑地搬给学生，好像是背某套公式。教师注重的是生搬硬套，死记硬背，但是却忽视了发展学生的个性，没有注重发展他们的观察能力，扼杀了学生自主学习的能力，最后导致学生写作缺乏自己的思想，写出来的文章缺乏灵魂，没有完整的思路，不够新颖，语句也不通顺。现在很多的学生不会写作文，教学模式的错误是其中一个非常重要的原因。写作是一个综合的思维训练过程，需要学生不断地进行思考和想象，发挥自己的写作能力，用自己的语言来进行表达，学会进行完整的论述，这样才能在长期的写作过程中不断地积累。
（二）重视书面表达，忽视口头训练
作文的教学可以说是分为两个部分的，即书面表达和口头训练，不管是说还是写，都应该是写作能力培养的一个过程，并且这两个部分存在的一定的联系，是相辅相成的。但是，现在为了应试，教师往往只关注学生的书面表达能力，所以导致有些学生在拿起笔的时候能够神采飞扬，但是在演讲或者是进行课堂的发言时，又会结结巴巴，没有良好的条例，过于胆怯，口头表达能力差，做不到很好地和他人进行沟通。
（三）重视课堂教学，忽视生活实际
写作，说到底，重要的是寻找写作的素材，作文是建立在实际的基础之上的，离开了实际，那么作文也就显得不切实际了。而目前的小学中年级作文教学，往往是将学生关在教室之中，这样的封闭式教学并不利于学生的学习，只会让学生的写作显得苍白无力，没有乐趣，同时还有可能造成千篇一律。
二、改善中年级作文教学的措施
（一）重视阅读教育，规范学生语言，提高写作方法
要写好作文，首先重要的是词语和句式的积累，所以教师在教学的过程中也必须要注重这一点，加强对学生的阅读教育，在此教学中，要注重加强句式的训练，慢慢地使得学生的思想富有条理和逻辑性，锻炼学生的基本能力，在具有扎实语言的基础上，写作就会显得比较简单，而不会出现一些简单的病句。在作文的教学中，老师讲的再好，学生没有积累也是没有用的，所以要抓住阅读，让学生在课外的阅读中积累丰富的知识，充分感受表达方式的丰富多彩，阅读和写作是有联系的，我们不能将它们分开来，阅读是写作的基础和前提，时间久了，自然感觉也就跟着出来了，自然写作方法也就提高了。
（二）创设情境，让学生有话可说
现在大部分的学生其学习的时间都是在学校里度过的，所以教师的作用是非常大的，教师需要创设各种不同的情境，让学生大胆的参与到其中，通过不同的形式让学生们来体验其中的乐趣。在活动中，学生们的体验越多，自然心中的感触也就越来越多，那么在写作的过程中也就不担心没有素材和话题了，这样丰富的情境活动就给学生的写作奠定了一定的基础。
同时，作为教师，可以带领学生融入大自然，适当地安排一些接近大自然的活动，比方说：郊游、游戏或者踏青等等，在这样的活动中，教师要带领学生充分地感受，在活动化中抓住时机来了解学生的想法并让他们做出适当地表达，在进行活动的时候，教师要适时地进行引导，激发学生的兴趣，发挥积极的作用。
最后，教师还要鼓励学生和自己进行对话。中年级的学生其实也都还是比较小的，都还是孩子，而孩子的心理通常是比较丰富的，有着不同的思想和感情色彩，孩子们所需要的是将自己的想法表达给别人听，而他们往往需要一个人来进行倾听。而教师，就可以做倾听者，创设一定的情境，让孩子们充分表达自己的思想，流露自己的心声，鼓励学生和自己对话，从而激发写作灵感。
（三）立足生活，激发学生写作兴趣
写作素材都不是空泛的，必须要是实际的，也就是贴近生活，反应实际的，所以教师在进行教学的过程中，切不可只是一味的灌输理论的思想，而不让学生们真正地贴近生活去进行感受，这样并不利于中年级写作的教学。在写作的过程中，教师可以鼓励孩子们去感受和体验，比方我们写春天，可以首先抽出一点时间带领学生们外出郊游或者是进行游戏，让他们自己感受春天的温度，感受春风和绿叶，这样才能真正写出有活力的作文。
总结：小学中年级的作文教学起到的是一个过渡的作用，教师必须中分发挥自身的作用，鼓励孩子们积累、感受和表达，不仅仅要重视书面的写作能力提高，同时还要加强口头表达能力的训练，这样才能全面提高，做到真正的发展。
参考文献：
[1]倪建华.融入多彩生活练就作文本领[J].生活教育.2008（12）
[2]程春利.生活做人作文——小学中年级作文教学之管见[J].济南教育学院学报.2004（02）
[3]温淑香.培养和提高小学中年级学生作文能力的尝试[J].小学教学研究.2011（08）