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摘 要：文章从美术教师、美术课堂和学生三个方面展开调查研究，访谈美术教师、观察美术课堂、随机抽样40名左右小学生填写调查问卷，并分析当前农村小学美术教育的状况。研究发现：（1）农村小学美术教师专业性不强;（2）美术教学资源匮乏;（3）学生对美术学习兴趣较弱。小学美术教育对孩子美育和素质教育均有重大影响，我们应当及时采取措施改善当前状况。
关键词：小学美术;教育;美术课堂
一、研究农村小学美术教育现状的意义
推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特作用，小学美术教育要求其有利于学生发展美术知识和技能、激发学生学习美术的兴趣、最大限度开发学生的创造潜能。事实上，当前农村小学美术教育依然存在许多问题，因地制宜地展开调查从而发现问题并及时处理势在必行。进行本调查研究，以期发现问题并提出相应对对策，对农村小学美术教育研究具有一定的价值，为改善农村小学美术教育现状献出绵薄之力。
二、文献综述
在《小学美术教学的现状及策略探究》中，笔者提出现状为：一是忽略了学生的兴趣培养，二是教学方法落后。[1]也有学者发现存在当前教育者对美术教育的重要性认识不足，教学内容单一、片面化等问题，其他文章中大致也包括这几个方面，总结现有的研究大多采用对教师进行访谈后归纳总结、对学生进行问卷调查后分析数据的研究方法，在研究工具方面仅需要准备简单的访谈稿和调查问卷即可。
三、研究方法
为深入地了解农村小学当前美术教育情况，以期及时发现其中的问题，并找到相应对策改善农村小学美术教育现状，我们综合考虑后选择三种研究方法：对小学美术教师进行访谈、对G小学随机抽取美术课堂进行课堂观察、用随机抽样的办法对G小学小学生采用问卷调查法调查当前小学美术课程量、美术课被占课情况、及美术课堂情况等问题。在研究过程中采用调查问卷、访谈稿、美术课堂观察表等研究工具。
四、农村小学美术教育现状
（一）农村小学美术教师师资力量薄弱且教学方法单一
农村地区缺乏对美术教师的培养，美术教师缺少参与美术教研、技能比赛的机会，自身水平难以提升。在美术教师队伍的建设方面，大部分高校美术毕业生不愿接受农村环境，加剧小学美术师资力量十分薄弱现状。多数农村小学专业美术教师匮乏，一个学校仅有两名左右专业美术教师。多为兼职教师，因缺乏专业知识在教学内容等方面选择“删繁就简”。教师只教授自己擅长的美术知识，进而造成教师教学形式单一，据了解多数美术教师采用让学生对照课本学的方式，简单介绍课本后让学生对照课本模仿，如此的灌输式美术教育下，小学生们难以体会到美术的乐趣。
（二）教学资源不足且利用率低
多数农村小学所处地区附近缺少美术馆、少年宫等可以发展小学生美术的地方，农村学生相对城市学生而言，接触美术的机会更少。对于三分之二的农村小学生来说，学校的美术课是他们学习美术的唯一途径。
在调查问卷中设置了笔墨颜料、多媒体、美术模具等教学工具最需要什么的问题，有76%的小学生认为需要添加美术模具，而多数学生认为多媒体是最不需要的。由此可见，在农村小学美术教师队伍中，多数教师经常使用多媒体，而很少使用其他教具。我们了解到学校在美术教具或其他设备，例如画板、画架、教学模具等方面都有准备，但长期放在器材室或专门的美术画室中，而学生上课多于教室中，这些美术器材的利用率并不高。
（三）多数学生对待美术的态度较为消极
在美术、音乐和体育三门课程更喜欢哪一门的选择上，如图1所示，喜欢美术的小学生并不多，经了解多数学生不喜欢美术的原因为美术课的画画在课下也可以做，并没有什么趣味。相比较下，即使音乐课大部分形式为放录音，体育课也多为自主活动，他们更喜欢这种活泼的课堂。而在对自己的作品满意程度调查中，令人大吃一惊的是被调查小学生中认为自己作品不好和好不好无所谓得比例达到70%。这一方面说明很多学生已经意识到自己的美术水平并未达到标准，另一方面也说明了小学生对待美术的态度并不正确，急需教师正确引导他们改正消极态度，在创作中找回学习美术的信心。
（四）美術在农村学校和家庭中不受重视
从美术课的被占用情况分析来看，农村小学低中高三个阶段年级美术课从未被占课的班级低于全校班级总数的百分之五十，超过一半的班级曾被占课。很多学校认为美术作为一门副科，其可以用在学生学习之余放松自我，而并未真正意识到美术教育的重要功能。很多家长相信“三岁看大，七岁看老”，认为孩子从小就应该紧抓学习成绩，也坚信只有学习才能出人头地，这种思想在一定程度上促进了农村小学生刻苦学习，但也同时遏制了他们艺术素养的发展。不少学生表示，他们乐意在课余时间画画，但家长会以学习重要为理由反对。很多农村家长并未意识到美术教育具有提高学生审美情趣，激发学生想象力、创造力的作用。所以，美术教育在农村学校和家庭中并没有受到应有的重视。
五、对农村小学美术教育发展的建议
农村小学美术教育的积极发展，离不开有关政府部门增加财政支持，更离不开学校、家庭、教师的共同努力。学校、家庭、教师三者应该明确对待美术教育的态度，要共同转变传统应试教育观念，明确美术教育对孩子美育、德育的重要作用，以及对提升孩子综合素质的积极影响。[2]
在政府的支持下，学校应加强对美术教师和教学的重视，增加学校美术教育的资金投入，同时重视培养美术教师，多为美术教师提供外派学习与深造的机会。家长应从小重视孩子的创造能力，为孩子创设美育发展环境。而发挥美术学科的审美教育作用，关键在于美术教师。[3]教师自身应保持积极乐观的态度，努力提升自我、合理利用教学资源、创新教学形式努力为学生提供高质量美术教育。只有这样，农村小学生们才能从小得到良好的美育教育，以促进他们审美情趣、创造能力的培养与提高，更加利于他们未来的全面健康发展。
参考文献
[1] 吐尔逊古力·艾沙. 小学美术教学的现状及策略探究[J]. 课程教育研究， 2018， 卷缺失（3）： 208-209.
[2] 刘旭蕾. 浅谈农村小学美术教学的现状与改革[J]. 学周刊， 2013， 卷缺失（24）： 46.
[3]刘达. 吉林省农村小学美术课程现状及对策研究[D]. 长春师范大学， 2017.
作者简介：
1.马元伟（1998—），女，山东潍坊人。本科在读，主修小学教育专业。
2.孙佳慧（1999-），女，山东东营人，本科在读，小学教育专业（公费师范生）
3.谭梦竹（2000—），女，山东潍坊人。本科在读，主修小学教育专业。
关键词：小学美术;教育;美术课堂
一、研究农村小学美术教育现状的意义
推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特作用，小学美术教育要求其有利于学生发展美术知识和技能、激发学生学习美术的兴趣、最大限度开发学生的创造潜能。事实上，当前农村小学美术教育依然存在许多问题，因地制宜地展开调查从而发现问题并及时处理势在必行。进行本调查研究，以期发现问题并提出相应对对策，对农村小学美术教育研究具有一定的价值，为改善农村小学美术教育现状献出绵薄之力。
二、文献综述
在《小学美术教学的现状及策略探究》中，笔者提出现状为：一是忽略了学生的兴趣培养，二是教学方法落后。[1]也有学者发现存在当前教育者对美术教育的重要性认识不足，教学内容单一、片面化等问题，其他文章中大致也包括这几个方面，总结现有的研究大多采用对教师进行访谈后归纳总结、对学生进行问卷调查后分析数据的研究方法，在研究工具方面仅需要准备简单的访谈稿和调查问卷即可。
三、研究方法
为深入地了解农村小学当前美术教育情况，以期及时发现其中的问题，并找到相应对策改善农村小学美术教育现状，我们综合考虑后选择三种研究方法：对小学美术教师进行访谈、对G小学随机抽取美术课堂进行课堂观察、用随机抽样的办法对G小学小学生采用问卷调查法调查当前小学美术课程量、美术课被占课情况、及美术课堂情况等问题。在研究过程中采用调查问卷、访谈稿、美术课堂观察表等研究工具。
四、农村小学美术教育现状
（一）农村小学美术教师师资力量薄弱且教学方法单一
农村地区缺乏对美术教师的培养，美术教师缺少参与美术教研、技能比赛的机会，自身水平难以提升。在美术教师队伍的建设方面，大部分高校美术毕业生不愿接受农村环境，加剧小学美术师资力量十分薄弱现状。多数农村小学专业美术教师匮乏，一个学校仅有两名左右专业美术教师。多为兼职教师，因缺乏专业知识在教学内容等方面选择“删繁就简”。教师只教授自己擅长的美术知识，进而造成教师教学形式单一，据了解多数美术教师采用让学生对照课本学的方式，简单介绍课本后让学生对照课本模仿，如此的灌输式美术教育下，小学生们难以体会到美术的乐趣。
（二）教学资源不足且利用率低
多数农村小学所处地区附近缺少美术馆、少年宫等可以发展小学生美术的地方，农村学生相对城市学生而言，接触美术的机会更少。对于三分之二的农村小学生来说，学校的美术课是他们学习美术的唯一途径。
在调查问卷中设置了笔墨颜料、多媒体、美术模具等教学工具最需要什么的问题，有76%的小学生认为需要添加美术模具，而多数学生认为多媒体是最不需要的。由此可见，在农村小学美术教师队伍中，多数教师经常使用多媒体，而很少使用其他教具。我们了解到学校在美术教具或其他设备，例如画板、画架、教学模具等方面都有准备，但长期放在器材室或专门的美术画室中，而学生上课多于教室中，这些美术器材的利用率并不高。
（三）多数学生对待美术的态度较为消极
在美术、音乐和体育三门课程更喜欢哪一门的选择上，如图1所示，喜欢美术的小学生并不多，经了解多数学生不喜欢美术的原因为美术课的画画在课下也可以做，并没有什么趣味。相比较下，即使音乐课大部分形式为放录音，体育课也多为自主活动，他们更喜欢这种活泼的课堂。而在对自己的作品满意程度调查中，令人大吃一惊的是被调查小学生中认为自己作品不好和好不好无所谓得比例达到70%。这一方面说明很多学生已经意识到自己的美术水平并未达到标准，另一方面也说明了小学生对待美术的态度并不正确，急需教师正确引导他们改正消极态度，在创作中找回学习美术的信心。
（四）美術在农村学校和家庭中不受重视
从美术课的被占用情况分析来看，农村小学低中高三个阶段年级美术课从未被占课的班级低于全校班级总数的百分之五十，超过一半的班级曾被占课。很多学校认为美术作为一门副科，其可以用在学生学习之余放松自我，而并未真正意识到美术教育的重要功能。很多家长相信“三岁看大，七岁看老”，认为孩子从小就应该紧抓学习成绩，也坚信只有学习才能出人头地，这种思想在一定程度上促进了农村小学生刻苦学习，但也同时遏制了他们艺术素养的发展。不少学生表示，他们乐意在课余时间画画，但家长会以学习重要为理由反对。很多农村家长并未意识到美术教育具有提高学生审美情趣，激发学生想象力、创造力的作用。所以，美术教育在农村学校和家庭中并没有受到应有的重视。
五、对农村小学美术教育发展的建议
农村小学美术教育的积极发展，离不开有关政府部门增加财政支持，更离不开学校、家庭、教师的共同努力。学校、家庭、教师三者应该明确对待美术教育的态度，要共同转变传统应试教育观念，明确美术教育对孩子美育、德育的重要作用，以及对提升孩子综合素质的积极影响。[2]
在政府的支持下，学校应加强对美术教师和教学的重视，增加学校美术教育的资金投入，同时重视培养美术教师，多为美术教师提供外派学习与深造的机会。家长应从小重视孩子的创造能力，为孩子创设美育发展环境。而发挥美术学科的审美教育作用，关键在于美术教师。[3]教师自身应保持积极乐观的态度，努力提升自我、合理利用教学资源、创新教学形式努力为学生提供高质量美术教育。只有这样，农村小学生们才能从小得到良好的美育教育，以促进他们审美情趣、创造能力的培养与提高，更加利于他们未来的全面健康发展。
参考文献
[1] 吐尔逊古力·艾沙. 小学美术教学的现状及策略探究[J]. 课程教育研究， 2018， 卷缺失（3）： 208-209.
[2] 刘旭蕾. 浅谈农村小学美术教学的现状与改革[J]. 学周刊， 2013， 卷缺失（24）： 46.
[3]刘达. 吉林省农村小学美术课程现状及对策研究[D]. 长春师范大学， 2017.
作者简介：
1.马元伟（1998—），女，山东潍坊人。本科在读，主修小学教育专业。
2.孙佳慧（1999-），女，山东东营人，本科在读，小学教育专业（公费师范生）
3.谭梦竹（2000—），女，山东潍坊人。本科在读，主修小学教育专业。