论文部分内容阅读
【摘要】伴随现代教育迅速发展，教师群体在德育方面投入了更多时间与精力。现阶段，我国初中阶段素质教育在促进学生学习基础知识之际，还能实现人格的健康发展。为此，初中阶段德育显得尤为关键。本文从初中班主任视角出发，积极探讨新时期初中班主任德育工作策略，希望能为提高初中德育质量贡献力量。
【关键词】新时期;班主任;德育
引言
在传统初中德育教育中，班主任向来都是德育工作的执行者、指导者，很多德育工作都是由班主任抓起来的。但不可否认，班主任展开德育工作的形式相对单调，严重忽视学生实际的德育需求。如今，伴随素质教育日益进步，初中教育者针对德育工作给予了高度重视。在这种情势下，班主任作为德育工作具体执行者，应积极转变个人德育理念，正视德育工作中存在的不足，并不断优化德育策略，以期能为学生营造优良的德育学习环境。
1新时期初中班主任德育工作基本原则
1.1以人为本
初中班主任实施德育工作，应时刻将学生放在首位，加强与学生间的互动与沟通。清楚认知学生个体与个体间存在的差异，全方位尊重学生，保护学生所属权利。在落实德育工作过程中，教师应善于应用平等心态与学生沟通。
1.2宽容理解
在日常教学时，班主任与学生之间既是师生关系，也应形成平等的朋友关系。在与学生交流之际，一定要做到心平气和。初中时期的学生，心理相对稚嫩，在言行举止等方面难免会出些错误，这就需要班主任包容学生，并用恰到好处的方式指出学生的不足，帮助学生改正。[1]
1.3联系实际
将德育内容与生活内容有机整合，是初中班主任推进德育工作的一大重点。德育内容极其广泛，不只是学习思想品德课程时能够接触德育知识，在我们日常生活及学习中，方方面面也都会涉及到德育内容，这就需要教师关注学生德育情况，不断延伸德育概念内涵，以便收获更理想的德育效果。
2新时期初中班主任德育工作策略
2.1关注学生德育需求，落实以生为本
在现代教育模式下，以生为本是各学段、各学科教育理念的核心传统时期的初中班主任德育工作过程中，普遍都会按照班主任个人想法展开德育，未曾真正充分尊重学生的德育学习诉求。由于初中生正处于身心迅速成长的黄金时期，并未形成稳定的认知观念，仍需外界加以引导，这样才能帮助其树立正确的价值观。对于初中学生而言，常常会因为个人在生理及心理发育过程中出现的变化而产生困扰，再加上与教师间存在距离感，难以信任教师与依赖教师，致使很多班主任无法找到完美的德育教育契机。[2]在这种状况下，初中班主任在布置德育工作时，应积极了解这一阶段学生的心理健康教育知识、生理健康教育知识，通过挖掘学生实际困扰，有效渗透德育内容。例如，初中生学生处于青春期内，这一阶段的他们具有超强的自尊心，如果遇到学生犯错误的状况，班主任切忌不要应用过激语言评价学生，应与其形成融洽的师生关系，这样才会更利于德育工作的自然推进。
2.2营造民主教育氛围，师生德育交互
于初中班主任而言，在负责学科教学之外，还要负责班级管理活动。如若班主任过度强调个人的教师地位，支配学生行为与思想，势必会导致学生产生抵触情绪、排斥心理，令班级氛围变得格外压抑。要知道，学生才是构成班集体的关键主体，学生有管理班级的权利。为此，在管理班级之际，班主任应邀请学生共同出谋划策，参与制定班规的活动。当学生在与班主任一同制定班规时，就会联想到自己的行为，进行深度反思，进而在日后更注重按照班规的要求做事。所以，班主任在展开德育工作时，要告知学生是班级的主人，努力创建民主教育氛围，通过师生德育交互，增强德育工作品质。
2.3采取德育激励教育，增强学生信心
初中班主任展开德育工作的目标，主要是帮助学生在初中阶段塑造优良行为及健全品格。所以，增强初中生自信心，也是初中班主任德育工作的核心内容。当学生具有充足的自信后，便会更有勇气面对生活中的各种挫折。为此，初中班主任应结合学生现实状况，合理应用激励教育，善于应用欣赏眼光看待学生、包容学生个性与差异，助力学生提高自信。[3]例如，在班主任管理學生之际，班主任应与其他学科教师共同探讨学生成绩下降的原因，并联合其他学科教师共同采用激励性教育方法，在各学科课堂上针对学生进行恰到好处的激励，令学生产生“我能行”的心理意识，逐步摒弃消极的学习想法。与此同时，班主任要意识到学习成绩并非是衡量每一名学生的唯一标准，在发现学生出现错误后，班主任应做到一视同仁，拒绝差别对待学生，用合理的教育方式帮助学生提高思想品德素养。
2.4注重获取家长支持，进行全面教育
于初中生而言，正处于青少年时期，具有独特的心理发展需求。然而，受社会活动原则影响，青少年在社会生活中并不占据强有力的地位。在家中，需要听从家长的限制，在校需要严格遵守学校规章制度，加上初中始终需要应对中考及各种考试，导致其产生了严重的心理负担。为此，在初中班主任进行德育教育时，应关注学生主体性，善于倾听学生的心事，并针对其独立性思想及行为进行正确引导。与此同时，班主任还应将这种思想传递给学生家长，与学生家长共同打造良好的德育教育环境，促使学生在校在家均能在轻松、健康的德育环境下学习与成长。这样一来，才能确保学生的心理发展需求及道德表现得到家长与教师的共同认可，最大限度展现学生在德育教育中的主体地位。
结束语
综上所述，新时期的初中班主任展开德育工作，需要立足班级学生实际诉求，积极营造优良的班级氛围，并适当采用激励教育方法优化班级德育教育过程。除此之外，班主任还应与学生建立亦师亦友的关系，增强对学生德育教育的重视程度，以便能将初中德育工作落实到实处。
参考文献：
[1]李鹏，白欢欢.新时期班主任德育工作效率提升策略研究[J].科幻画报，2020（12）：145-146.
[2]周晓燕.新时期初中班主任德育管理策略创新[J].吉林教育，2020（31）：88-89.
[3]田洪波.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].读写算，2020（22）：21+23.
【关键词】新时期;班主任;德育
引言
在传统初中德育教育中，班主任向来都是德育工作的执行者、指导者，很多德育工作都是由班主任抓起来的。但不可否认，班主任展开德育工作的形式相对单调，严重忽视学生实际的德育需求。如今，伴随素质教育日益进步，初中教育者针对德育工作给予了高度重视。在这种情势下，班主任作为德育工作具体执行者，应积极转变个人德育理念，正视德育工作中存在的不足，并不断优化德育策略，以期能为学生营造优良的德育学习环境。
1新时期初中班主任德育工作基本原则
1.1以人为本
初中班主任实施德育工作，应时刻将学生放在首位，加强与学生间的互动与沟通。清楚认知学生个体与个体间存在的差异，全方位尊重学生，保护学生所属权利。在落实德育工作过程中，教师应善于应用平等心态与学生沟通。
1.2宽容理解
在日常教学时，班主任与学生之间既是师生关系，也应形成平等的朋友关系。在与学生交流之际，一定要做到心平气和。初中时期的学生，心理相对稚嫩，在言行举止等方面难免会出些错误，这就需要班主任包容学生，并用恰到好处的方式指出学生的不足，帮助学生改正。[1]
1.3联系实际
将德育内容与生活内容有机整合，是初中班主任推进德育工作的一大重点。德育内容极其广泛，不只是学习思想品德课程时能够接触德育知识，在我们日常生活及学习中，方方面面也都会涉及到德育内容，这就需要教师关注学生德育情况，不断延伸德育概念内涵，以便收获更理想的德育效果。
2新时期初中班主任德育工作策略
2.1关注学生德育需求，落实以生为本
在现代教育模式下，以生为本是各学段、各学科教育理念的核心传统时期的初中班主任德育工作过程中，普遍都会按照班主任个人想法展开德育，未曾真正充分尊重学生的德育学习诉求。由于初中生正处于身心迅速成长的黄金时期，并未形成稳定的认知观念，仍需外界加以引导，这样才能帮助其树立正确的价值观。对于初中学生而言，常常会因为个人在生理及心理发育过程中出现的变化而产生困扰，再加上与教师间存在距离感，难以信任教师与依赖教师，致使很多班主任无法找到完美的德育教育契机。[2]在这种状况下，初中班主任在布置德育工作时，应积极了解这一阶段学生的心理健康教育知识、生理健康教育知识，通过挖掘学生实际困扰，有效渗透德育内容。例如，初中生学生处于青春期内，这一阶段的他们具有超强的自尊心，如果遇到学生犯错误的状况，班主任切忌不要应用过激语言评价学生，应与其形成融洽的师生关系，这样才会更利于德育工作的自然推进。
2.2营造民主教育氛围，师生德育交互
于初中班主任而言，在负责学科教学之外，还要负责班级管理活动。如若班主任过度强调个人的教师地位，支配学生行为与思想，势必会导致学生产生抵触情绪、排斥心理，令班级氛围变得格外压抑。要知道，学生才是构成班集体的关键主体，学生有管理班级的权利。为此，在管理班级之际，班主任应邀请学生共同出谋划策，参与制定班规的活动。当学生在与班主任一同制定班规时，就会联想到自己的行为，进行深度反思，进而在日后更注重按照班规的要求做事。所以，班主任在展开德育工作时，要告知学生是班级的主人，努力创建民主教育氛围，通过师生德育交互，增强德育工作品质。
2.3采取德育激励教育，增强学生信心
初中班主任展开德育工作的目标，主要是帮助学生在初中阶段塑造优良行为及健全品格。所以，增强初中生自信心，也是初中班主任德育工作的核心内容。当学生具有充足的自信后，便会更有勇气面对生活中的各种挫折。为此，初中班主任应结合学生现实状况，合理应用激励教育，善于应用欣赏眼光看待学生、包容学生个性与差异，助力学生提高自信。[3]例如，在班主任管理學生之际，班主任应与其他学科教师共同探讨学生成绩下降的原因，并联合其他学科教师共同采用激励性教育方法，在各学科课堂上针对学生进行恰到好处的激励，令学生产生“我能行”的心理意识，逐步摒弃消极的学习想法。与此同时，班主任要意识到学习成绩并非是衡量每一名学生的唯一标准，在发现学生出现错误后，班主任应做到一视同仁，拒绝差别对待学生，用合理的教育方式帮助学生提高思想品德素养。
2.4注重获取家长支持，进行全面教育
于初中生而言，正处于青少年时期，具有独特的心理发展需求。然而，受社会活动原则影响，青少年在社会生活中并不占据强有力的地位。在家中，需要听从家长的限制，在校需要严格遵守学校规章制度，加上初中始终需要应对中考及各种考试，导致其产生了严重的心理负担。为此，在初中班主任进行德育教育时，应关注学生主体性，善于倾听学生的心事，并针对其独立性思想及行为进行正确引导。与此同时，班主任还应将这种思想传递给学生家长，与学生家长共同打造良好的德育教育环境，促使学生在校在家均能在轻松、健康的德育环境下学习与成长。这样一来，才能确保学生的心理发展需求及道德表现得到家长与教师的共同认可，最大限度展现学生在德育教育中的主体地位。
结束语
综上所述，新时期的初中班主任展开德育工作，需要立足班级学生实际诉求，积极营造优良的班级氛围，并适当采用激励教育方法优化班级德育教育过程。除此之外，班主任还应与学生建立亦师亦友的关系，增强对学生德育教育的重视程度，以便能将初中德育工作落实到实处。
参考文献：
[1]李鹏，白欢欢.新时期班主任德育工作效率提升策略研究[J].科幻画报，2020（12）：145-146.
[2]周晓燕.新时期初中班主任德育管理策略创新[J].吉林教育，2020（31）：88-89.
[3]田洪波.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].读写算，2020（22）：21+23.