论文部分内容阅读
摘 要：小学数学是小学生学习的主要科目之一，学好小学数学可以为以后的数学学习打牢基础。教师要不断提高小学数学的教学效率，提高课堂的教学效果。在教学方法和教学模式上进行创新，使小学数学课堂更有活力。文章从“创设生活化的情境，进行有效的教学”“运用探究式教学，在探究中学习数学”“注重课堂实践，提高學生的动手操作能力”三个方面入手，就小学数学有效的教学策略进行了分析与探讨。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0070-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.043
目前的小学数学教学中存在一些问题：课堂以教师为中心，留给学生思考的时间比较少。教师不注重培养学生的学习习惯和学习方法，导致学生的学习效率不高。教师在数学教学中，要善于引导学生发现问题并解决问题，以提高学生的课堂参与度。
一、创设生活化的情境，进行有效的教学
小学数学教师在数学教学时，要注重创设生活化的教学情境，使数学学习和实际生活相联系，在对学生分析的基础上创设情境，激发学生对数学的兴趣，引起学生对数学问题的思考、探究。教师可以运用实物、游戏活动、多媒体教学等多种方法创设情境，帮助学生理解数学。教师可以在导入新课和例题讲解环节创设生活化的情境，帮助学生更好地理解知识。
例如，在讲“认识人民币”时，可运用多媒体创设一个在超市购物的情境。在导入环节，向学生展示在超市购物的图片，然后问学生：超市里的东西可真多啊，同学们想要这些东西吗？学生们回答：想。教师：同学们，超市里的东西不是我们想要就可以直接拿的，需要用人民币来买这些东西。引入本节课的学习内容：人民币。让学生在上课前，从家里带来了一些人民币，然后把自己认识的人民币介绍给大家。教师让学生走到讲台前，介绍自己认识的人民币，并进一步确定判断人民币币值的方法后，将4个学生分为一组，一个学生扮演售货员，其他三个同学扮演顾客，进行购物练习，在购物练习中加深对人民币的了解。
二、运用探究式教学，在探究中学习数学
在小学数学教学中，要注重让学生以探究的方式学习数学。探究的过程是小学生自我思考的过程，探究式教学是素质教育的要求，有助于师生、生生间的互动。学生之间取长补短，能提高学习效率。合作探究有助于学生解决问题，学生通过讨论，思维更活跃，有助于提高对数学的学习兴趣。
例如，“有余数的除法”这节课主要是让学生通过探究来了解余数的含义，让学生感受到余数比除数小，培养学生观察、探究的能力。在讲这节课时，可运用多媒体出示课件：有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？教师让小学生用学具代表花，自己摆一摆，看可以摆几组，并列出算式。又让学生想一想，如果有24盆花，5个摆一组，可以摆几组呢？有没有剩下的？学生们用学具摆，发现剩下4盆花。教师又让学生用学具摆17、19、21盆花，并让学生分别列出算式：
17/5=3……2
19/5=3……4
21/5=4……1
学生通过小组探究和实际操作，发现余数比除数小。小组探究的方式使学生可以和其他同学一起商量问题，总结问题的解决方法。探究式教学可以使学生积极思考，勤于动脑筋解决问题。
又如，在讲“三角形”这节课时，用多媒体出示金字塔的图片，并让学生找出其中的三角形。然后让学生想一想生活中有哪些三角形。学生们举出了红领巾、三角尺以及交通标志中的三角形。教师把4个学生分为一组，探究如何画一个三角形。学生画出了不同的三角形，并在组内讨论自己是如何画出这个三角形的。然后，教师出示两张图片，让学生观察这两个图形是不是三角形。最后，让学生对三角形的内角和进行探究。学生们通过量一量，量出了三角形的各个角的度数，并求出了它们的和。有的学生把三角形的各个角撕下来，进行拼接，发现正好是180度角。学生通过测量、拼接，发现无论什么样的三角形，它的内角和都是180度。
三、注重课堂实践，提高学生的动手操作能力
小学数学教师在教学中要注重提高学生的动手操作能力。教师要注重激活学生的思维，培养学生的创新意识。让学生在动手操作中体会规律、法则的形成过程，培养学生的自觉意识，使学生感受到数学的魅力，积累学生的动手操作经验，打造高效课堂。在动手操作时，教师要留给学生一些时间，让学生动手操作、自主探索。
例如，“角的度量”这节课是使学生通过观察、操作，理解角的意义并能够正确使用量角器，通过实践活动，培养学生的动手能力及表达能力。在教这节课时，可先让学生观察量角器，并说一说量角器是什么形状。学生有的说在量角器的中间有一个点，有的说从左到右有数字。我让学生拿出他们事先准备好的角的图片，用量角器量一量角的大小。学生量完角后，向同桌陈述量角的方法。这一环节可使学生在获取知识的过程中，锻炼自己的动手能力，通过讨论、交流，归纳出度量角的方法。
又如，“长度单位”这节课主要是让学生认识长度单位厘米，培养学生估测以及动手操作的能力。首先，让学生认识1厘米，学生在具体的测量活动中，建立1厘米的认识。我让学生用尺子量一量铅笔、数学课本、橡皮的长度，使学生体验到厘米在生活中的应用。然后小组讨论用刻度尺测量物体长度的方法：测量时，先把尺子的0刻度对准物体的左端，看物体右端指向哪个刻度就是几厘米。这节课使学生通过观察、估计，使学生从已有的知识出发，使学生在获取知识的过程中能够提高实践能力。
综上所述，在小学数学教学中，要提高课堂教学的有效性，就要创设情境、运用探究式教学、注重学生的课堂实践能力。在教学中，要注重数学课堂和实际生活相结合，使学生感受到数学和生活的联系，从而增加对数学的兴趣。教师要用数学本身的魅力吸引和感染学生。
参考文献：
[1] 吕吉成，郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013（23）.
[2] 徐松湖.浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2015（19）.
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0070-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.043
目前的小学数学教学中存在一些问题：课堂以教师为中心，留给学生思考的时间比较少。教师不注重培养学生的学习习惯和学习方法，导致学生的学习效率不高。教师在数学教学中，要善于引导学生发现问题并解决问题，以提高学生的课堂参与度。
一、创设生活化的情境，进行有效的教学
小学数学教师在数学教学时，要注重创设生活化的教学情境，使数学学习和实际生活相联系，在对学生分析的基础上创设情境，激发学生对数学的兴趣，引起学生对数学问题的思考、探究。教师可以运用实物、游戏活动、多媒体教学等多种方法创设情境，帮助学生理解数学。教师可以在导入新课和例题讲解环节创设生活化的情境，帮助学生更好地理解知识。
例如，在讲“认识人民币”时，可运用多媒体创设一个在超市购物的情境。在导入环节，向学生展示在超市购物的图片，然后问学生：超市里的东西可真多啊，同学们想要这些东西吗？学生们回答：想。教师：同学们，超市里的东西不是我们想要就可以直接拿的，需要用人民币来买这些东西。引入本节课的学习内容：人民币。让学生在上课前，从家里带来了一些人民币，然后把自己认识的人民币介绍给大家。教师让学生走到讲台前，介绍自己认识的人民币，并进一步确定判断人民币币值的方法后，将4个学生分为一组，一个学生扮演售货员，其他三个同学扮演顾客，进行购物练习，在购物练习中加深对人民币的了解。
二、运用探究式教学，在探究中学习数学
在小学数学教学中，要注重让学生以探究的方式学习数学。探究的过程是小学生自我思考的过程，探究式教学是素质教育的要求，有助于师生、生生间的互动。学生之间取长补短，能提高学习效率。合作探究有助于学生解决问题，学生通过讨论，思维更活跃，有助于提高对数学的学习兴趣。
例如，“有余数的除法”这节课主要是让学生通过探究来了解余数的含义，让学生感受到余数比除数小，培养学生观察、探究的能力。在讲这节课时，可运用多媒体出示课件：有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？教师让小学生用学具代表花，自己摆一摆，看可以摆几组，并列出算式。又让学生想一想，如果有24盆花，5个摆一组，可以摆几组呢？有没有剩下的？学生们用学具摆，发现剩下4盆花。教师又让学生用学具摆17、19、21盆花，并让学生分别列出算式：
17/5=3……2
19/5=3……4
21/5=4……1
学生通过小组探究和实际操作，发现余数比除数小。小组探究的方式使学生可以和其他同学一起商量问题，总结问题的解决方法。探究式教学可以使学生积极思考，勤于动脑筋解决问题。
又如，在讲“三角形”这节课时，用多媒体出示金字塔的图片，并让学生找出其中的三角形。然后让学生想一想生活中有哪些三角形。学生们举出了红领巾、三角尺以及交通标志中的三角形。教师把4个学生分为一组，探究如何画一个三角形。学生画出了不同的三角形，并在组内讨论自己是如何画出这个三角形的。然后，教师出示两张图片，让学生观察这两个图形是不是三角形。最后，让学生对三角形的内角和进行探究。学生们通过量一量，量出了三角形的各个角的度数，并求出了它们的和。有的学生把三角形的各个角撕下来，进行拼接，发现正好是180度角。学生通过测量、拼接，发现无论什么样的三角形，它的内角和都是180度。
三、注重课堂实践，提高学生的动手操作能力
小学数学教师在教学中要注重提高学生的动手操作能力。教师要注重激活学生的思维，培养学生的创新意识。让学生在动手操作中体会规律、法则的形成过程，培养学生的自觉意识，使学生感受到数学的魅力，积累学生的动手操作经验，打造高效课堂。在动手操作时，教师要留给学生一些时间，让学生动手操作、自主探索。
例如，“角的度量”这节课是使学生通过观察、操作，理解角的意义并能够正确使用量角器，通过实践活动，培养学生的动手能力及表达能力。在教这节课时，可先让学生观察量角器，并说一说量角器是什么形状。学生有的说在量角器的中间有一个点，有的说从左到右有数字。我让学生拿出他们事先准备好的角的图片，用量角器量一量角的大小。学生量完角后，向同桌陈述量角的方法。这一环节可使学生在获取知识的过程中，锻炼自己的动手能力，通过讨论、交流，归纳出度量角的方法。
又如，“长度单位”这节课主要是让学生认识长度单位厘米，培养学生估测以及动手操作的能力。首先，让学生认识1厘米，学生在具体的测量活动中，建立1厘米的认识。我让学生用尺子量一量铅笔、数学课本、橡皮的长度，使学生体验到厘米在生活中的应用。然后小组讨论用刻度尺测量物体长度的方法：测量时，先把尺子的0刻度对准物体的左端，看物体右端指向哪个刻度就是几厘米。这节课使学生通过观察、估计，使学生从已有的知识出发，使学生在获取知识的过程中能够提高实践能力。
综上所述，在小学数学教学中，要提高课堂教学的有效性，就要创设情境、运用探究式教学、注重学生的课堂实践能力。在教学中，要注重数学课堂和实际生活相结合，使学生感受到数学和生活的联系，从而增加对数学的兴趣。教师要用数学本身的魅力吸引和感染学生。
参考文献：
[1] 吕吉成，郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013（23）.
[2] 徐松湖.浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养[J].中国校外教育，2015（19）.